學生品德測評系統的改革與探索

　【內容提要】德育評價是德育過程中不可或缺的重要環節。德育評價的科學化與規范化，是提高德育實效性的重要條件，嘗試建立“生態—激勵性”品德測評系統，有可能將品德測評的科學化進程推進一步�，F代品德測評的特點是發展性、主體性和生態性。

【關  鍵  詞】德育評價/品德結構/品德測評

【  正  文】

　　  一、問題的提出

　　長期以來，……

　　  （二）現行學校品德測評的誤區

　　德育評價的核心內容是學生品德測評。它是對個體德性狀態的測量和評價，即用數據描述德性結構狀態，并依據一定的道德標準作出價值判斷的過程。然而，目前學校品德測評存在著諸多問題，集中反映在以下三個方面。

　　第一，測評理念陳舊，重診斷輕發展。目前許多學校仍然把測評作為教師管學生的手段。學生的主體地位沒有在測評中充分體現，測評的發展性功能未能真正實現。

　　第二，測評內容未能反映品德本質，集中體現為動機缺失。以道德認知代替品德，以孤立的行為代替品德。品德結構包括動機系統和行為系統，對品德結構的完整考察應當整合這兩個方面。現行學校品德測評存在著將行為與動機相分離，孤立地考察行為點的現象。

　　第三，測評方法客觀性不強，帶有較大的主觀隨意性。就測評過程來看，常常被動地等待道德行為的出現，不能主動創設有效的道德情境來引發個體進入道德狀態。而一些較客觀的測量方法，往往又影響到情境的真實性，帶來更大的道德失真。

　　  （三）品德測評的數量化與科學化

　　德育評價的科學性是幾代評價工作者所共同追求的目標。在長期的探索過程中，人們自然想到了“科學”與“數學”之間的聯系，試圖借助于數學工具走進科學的理想王國，這是合理的思維方式。德育評價的數量化探索，是推進德育評價科學化進程中必須面對的問題。

　　品德測評作為德育評價的核心內容，是對個體帶有社會價值傾向的穩定的行為特征加以檢測和評定的過程。品德測評的量化，是以數量方式收集有關信息，并對特征加以表述的過程，從而更深入地揭示事物的本質。馬克思曾說過，一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到真正完善的地步。德育評價的數量化過程，通過對測評對象及其特征信息進行符號化、等值化與客觀化，便于采用數學方法與計算機技術進行客觀綜合、分析與推斷，是德育評價步入科學化與現代化軌道的重要標志。這不僅使事物有了簡潔具體的表述方式，更重要的是便于人們以一種動態的眼光，發展地看待事物，有利于對事物進行細致分析與深入比較，有助于從大量具體形式中抽象概括出本質特征。測評的數量化，在一定程度上滿足了測評工作的科學化與現代化要求。

　　但量化并不等于科學，錯誤的精確比模糊更不準確，數學作為一種形式是用來表征有著確定數量關系的物質內核的。品德是一種以情感體驗和實踐能力為核心的知情行整合結構，品德測評面對的是一個復雜的精神系統，很難用簡單的線性數量關系來反映�？茖W的量化要以對事物本質把握為基礎，什么時候可以用數量，如何使用數量，數量表示什么等等，都是極為重要的，脫離了科學基礎的量化只會讓結果偏離目標更遠。要防止把復雜的精神與社會現象簡單化，就要堅持德育評價的精確性與模糊性的統一，就要堅持定量與定性相結合的

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