新課程實施帶來的變化

摘要：新課程實施后，學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學發生了明顯的變化：教師的知識觀、學生觀、教學觀正在發生變化；教師的教學行為和學生的學習方式正在逐漸變化；教師尊重學生個體差異，注重培養學生的學習信心；學生的主體性（尤其是創造性）得以發揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進了教師專業化成長。

　　關鍵詞：新課程；實施；變化

　　中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：B 文章編號：1000-0186(2002)08-0001-04

　　全日制義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）各科課程標準（實驗稿）與實驗教科書在實驗區試用近一年。西北地區基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）新課程實驗跟蹤研究課題組，對青海省湟中縣、寧夏靈武市、甘肅省蘭州市七里河區、城關區四個國家級實驗區進行了跟蹤研究，旨在探索新課程實施后學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學發生了哪些變化。

　　課題組在跟蹤實驗過程中做了三次較大規模的調查。第一次是2000年5月新課程實施前的基線調研，第二次是2001年11月新課程實施情況調研，第三次是2001年4～5月新課程實施效果調研。調研采用課題組專門設計的問卷和提綱：教師問卷、學生問卷、家長問卷，教師訪談提綱、學生訪談提綱、校領導訪談提綱、課堂觀摩提綱等。共選取20所學校的770名學生，60名教師作為樣本進行抽樣調查。調研中，課堂聽課71節，訪談30名教師、67名學生，組織召開教師座談會20次，調查家長75人。

　　本文根據三次調研結果，分析新課程實施后學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學發生的變化。

　　一、教師的知識觀、學生觀、教學觀正在發生變化

　　教師對知識的理解發生了變化。教師普遍認同建構主義的知識現，即知識不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。在課堂教學中，新課程實驗班教師普遍采用探究、討論、實驗、游戲等多種活動形式，使學生與學習對象相互作用，從而獲得主動認知，主動建構，充分發展。

　　教師把學生看作是自主的學習者。座談中教師談到；學生來到學校，坐在教室，不應被動地接受知識，而應主動地進行知識的建構；通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力等得以開發，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發揮。

　　教師普遍認為，教學是對話與知識的建構活動，沒有與學生溝通的教學是不可想像的。新課程教學中教師與學生是平等的關系，互相尊重，真誠交往，共同探求知識，交流獲得知識的體驗。

　　教師不再僅僅把教會學生知識作為惟一的教學目標，而是在教學目標中融入“讓學生掌握學習方法”，“激起學生學習興趣”，“在探索發現中掌握知識”，“學習的情感、態度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內容。

　　教研活動中教師談論的話題是教學如何從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系；如何引導學生不斷深入地觀察和體驗社會生活；如何在實際活動中體驗、發現并運用所學知識去解決問題。

　　二、教師的教學方式正在發生變化

　　新課程實施后，教師的教學行為和學生的學習方式正在逐步變化。對學生的調查表明：45.7%學生認為教師采用“講授與探究相結合”的教學方式；2

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