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讓新課程的數學教學插上創新的翅膀
福建省石獅市蚶江中心小學?郭延江
??＂創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。＂這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。民族創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），關鍵在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。所以有人說，創新就是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的終極存在的價值所在，就是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢下，做為一名小學數學教師，應如何把創新滲透到課堂教學中去呢？我在教學中感悟到了以下幾點策略：
??一、營造自由與安全的教學環境。
??心理學研究和實踐證明，一個自由、安全的環境可以使人的智慧最充分的發揮。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，采取民主態度，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣候和土壤。這里特別要重視建立民主和諧的師生關系，只有在這種關系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到激浩。
??二、提供主動探究與獨立學習的最在時空。
??目前的課堂教學普遍存在教師＂一言堂＂、＂滿堂問＂、＂滿堂灌＂的現象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數學生沒有機會參與教學，只是少數學生能夠呼應教師的教學。這種教學狀況是絕對不能培養學生的創新素質的，因為學生的創新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學現狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創新能力。例如：在教學＂梯形面積的計算＂時，啟發學生自己根據學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，讓學生自己動手用兩個完全一樣的梯形拼成一個已學過的圖形，或把一個梯形剪拼成一個已學過的圖形，從而推導出計算梯形面積的方法。學生用了10分鐘左右的時間，或小組討論、或獨立思考，得出了以下三種情況。
??（1）倍積變形，如下圖所示。
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??（2）等積變形，如下圖所示。
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??（3）分割已知圖形，如下圖所示。
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??孩子們經過動手拼剪圖形后，得到了有益的啟發，很快便自主地總結出了計算梯形面積的多種方法。這時，老師把學生的拼剪結果展示在黑板上，給孩子的就不只是知識的總結和傳遞，更是孩子智慧的閃光、創新的萌芽。
??三、創設創新性的問題情境。
??創新源于問題解決，學生創新能力的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指教師在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，它具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維，因此，教師在教學活動中應有意識地創設問題情境，感染學生，利用有趣的習題和生動的教法吸引學生，激發學生探索事物的愿望引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造思維的發揮。例如：學習了分解質因數后， 我設計了一道有趣的應用題：某班班主任帶領著學生到海邊撿貝殼，學生恰好分成三組，如果老師和每個學生撿貝殼的個數同樣多，共撿了215個貝殼，那么平均每人撿了多少個？這是一道用常規方法無法解答的應用題，但用分解質因數的方法解答問題就迎刃而解了。把215分解質因數，215＝5×43，而在5與43中，只有43被3除余數是1，是師生的總數，5就是平均每人撿貝殼的個數。這樣創設情境，就引發了學生認知的不平衡，因而激發了學生的學習欲望和探求欲望。
??四、進行多方位與多角度的思維訓練
??創造性思維是創造性活動中的思維方式，但它又不是某一具體的
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