小學語文探究性學習探索

??《基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要》（試行）指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。要求教師，不但要更新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念，而且要對自己教學行為進行分析和反思，要不斷提高教學藝術，以適應課改的發展形勢。我覺得在教學中應該深化研究性學習，構建三維式課堂。

??教學改革要求實現師生雙方和諧共生與發展，目前，課堂教學處于新舊交替的門檻上，教師應該如何把學生從舊的教學模式引到新的探究性學習的軌道上來呢？我結合自己的經驗，提出幾點體會。

??（1）“拋香誘魚，滿池開花”，實行課堂的開放性，把學生引進知識的殿堂。

??我以為，教書有如垂釣之事。垂釣者面臨滿目靜水，該怎樣撐釣呢？垂釣者必須根據魚兒的生活習性、及地理、氣候條件選擇垂釣點，并配制香噴噴的食餌吸引魚兒，激起滿河漣漪，誘發魚兒滿池開花的局面。可以說，學生在課堂接受知識時，教師所提出的有關課文的起始問題，或知識點就是一捧誘餌，學生以此為突破口開展系列的學習活動，諸如質疑、討論、評價、探索等。教師的指導藝術即配制魚餌的藝術，能激起學生的求知欲。“拋香誘魚”的實質是利用學生的好奇心，勾起學生學習的自覺主動性。其方法有借題發揮，抑或課題延伸及拓展，其形式可分為三種，一是不加考慮的吸收知識，主要緣于對知識的占有欲及興趣；二是據某一知識信息，學生自主的開展學習活動，或者由此而引申與之相關的故事，敞開話題，并給予相關評價，制造一種“追根溯緣”學習的氛圍；三是就某一個問題或景象展開想象，加工、創造，信息刺激，有“更上一層樓”之盛況；因此，“拋香”的過程實際上是引導學生“質疑”的學習過程，孔子曰：“學而不思則罔”，教師是學生的引路人，在教學中一定要引導學生對所學的問題進行質疑，敢于創新，邊學邊思，領會知識的深刻含義。例如，我在教課《親人》一文時，在通過學生讀熟課文后，我只抓住了三句話，一是媽媽的話；“放學回來，你也該幫老奶奶做點事，少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”二是老奶奶的話：“你真是一個好孩子，你們這樣幫助我，照顧我，真的比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢？”三是我說的話：“您說哪兒去了，幫您做點事應該的…… ”我把著三句話（即誘餌）先后投影到屏幕上，并設計了下列程序進行教學；①同桌對話②表演情景③文本理解④思考問題⑤借題拓展⑥再結合自己的行為思考問題：1、少先隊員應該做些什么？2、我為什么這樣做呢？3、我們應該怎樣尊敬老人？抓住問題進行質疑并借題發揮，學生既理解了課文內容，也受到了教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。另外，借題發揮和知識的拓展過程培養了學生動腦筋愛思索的習慣，促進創造性思維的形成。如德國19世紀數學家高斯的“速算論”就是受益于他老師的課堂提問，在老師的一再恩賜下，他的思維潛力得到開發，以至后來成為了 “數學王子”。

??因知識本身的誘惑力，激發了學生的求知欲，從學生感興趣的知識點入手，向立體化的方向延伸，帶領學生“雙手推開知識窗，一言激起千層浪”的境地，所以教師通過誘發傳授知識，激活學生思維，讓學生自主學習，是新型教課的出發點及歸宿。

??（2）“鍋中煮肉，點火生香”，實現課堂的實踐性，重視學生的學習過程的實施和學法的運用。

??我打一個比喻：教師上課，學生學習就是“鍋中煮肉，點火生香”的過程，課堂情景就是一只鍋，而知識就是肉，“點火生香”的過程就是學生學習實踐的過程，因此，課堂

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