高校創業教育與地方經濟發展相結合的思考

　　高校創業教育與地方經濟發展相結合的思考

　　最近幾年，大學畢業生逐年增多，大學生就業問題已經演變成全社會普遍關注的熱議話題。現在的就業形勢非常嚴峻，大學生在就業的過程中一定要多給予支持和鼓勵。我國大學生創業已經悄然開始，部分大學已經在開展與創業相關的教育活動，比如，與企事業單位合作，在高校開設相關內容的專業知識學科。高校在大學生創業的過程中，盡管給予大量的扶持和幫助，但是大學生創業成功的比例依然很低，造成這種情況的主要原因就是高校創業教育開展得不是很好，存在很多的不足，所以結合時代的需要，對大學生創業開展多方面的探究。

　　一、大學生創業教育易于出現的問題

　　（ 一） 定位不準確

　　體現素質教育內涵的新型教育理念就是創業教育，其主要的目的是培養企業家形式的優秀人才，也就是培養出能夠推動社會進步和經濟飛速發展的創新型人才，中國的創業教育存在以下三個特點，即速成化、形式化和功利化。一是中國創業教育從開始就帶有明顯的功利化色彩。隨著高校的不斷擴招，畢業生就業問題顯得越來越嚴峻，高校和政府希望大學生畢業以后可以自主創業，以此來緩解畢業生就業難的問題。因此，有些高校過于追求大學畢業生立即進行創業的比例，期望大學生通過創業教育培訓直接可以創辦企業，以此來展現高校畢業生創業教育的優異成績，高校根本沒有從培養高素質人才的目的出發來進行創業教育培訓。創業是就業形式的主要組成部分，如果創業教育的核心目的就是為了就業，那么創業教育的功利性就會非常明顯。二是創業教育過于形式化。部分高校比較關注創業教育的短期成果，對教學建設方面很少投入成本，他們將絕大多數的精力投放在表面工作上，只是注重培養少數的優秀人才。比如，創建創業基金、組織創業競賽以及建設創業園區等，這些創業活動只是極少部分的學生受益，在開展創業活動的時候，沒有過多地關注學生的實際操作能力和學生的參與熱情。

　　（ 二） 偏重理論知識傳授

　　創業教育比較關注學生的實踐經驗和創作能力，但是目前高校創業教育還是比較注重理論知識的講授。大學生在創業教育開展以前，根本沒有實踐鍛煉的機會，高校缺少實習基地和實訓場所，絕大多數的學生依然是從書本中學習創業知識，他們的創業知識非常豐富，真正的創業能力卻沒有根本地提升，無法實現預期的效果，如今大學生創業的短板就是缺少實踐經驗。具有豐富經驗的創業教師比較少，創業教師絕大多數都是工商管理和經濟管理的專業教師，也有一部分是由從事學生畢業管理的指導教師兼任的，這些教師沒有創業教育的實踐操作經驗，他們講授的知識只是理論層面的知識，沒有經過實踐的考驗。教師要想培養出具有創新型就業觀念和就業能力的人才，就要求教師本身具有豐富的實踐能力和創業思維品質。

　　（ 三） 創業層次不高

　　創業教育的內容比較缺失，創業教育定位不準確，這就造成大學生在創業的時候缺少新穎的管理形式、高科技的技術含量以及盈利形式。絕大多數的大學生創業所從事的行業都是零售業、家教以及餐飲，通常以勞動密集型企業為主，這樣大學生的專業知識和特長無法施展。有的高校將創業教育和社會上的就業培訓相混淆，這就使得創業教育的培養質量降低，大學生創業教育的整體數量不斷地增多，但是創業的質量卻得不到明顯提高。

　　（ 四） 與市場發展現狀脫離

　　創業教育具有很強的綜合性，不能局限于校園之內，應該和市場特征緊密地聯系在一起，使學生可以接受市場和社會的鍛煉和教育，企業和學校一定要加大支持的力度。在現實生活中，只有很少的企業愿意給新畢業大學生提供學習機會，讓他們學習企業經營管理的相關知識。大學生只是接受一些理論知識的培訓，他們創建的企業不能較好地掌握市場的動向，沒有較強的競爭能力，在市場競爭過程中很難取勝。

　　二、大學生創業教育的意義

　　（ 一） 拓展就業渠道，緩解就業壓力

　　2015 年全國高校畢業生有八百多萬人，這給社會就業帶來很大的壓力，最近幾年受全球經濟危機的制約，國內經濟發展比較慢，這就使得大學生畢業后就業比較困難，甚至有的大學生畢業也就意味著失業。經過創業教育培訓，鼓勵大學生自己創業，為自己和別人提供就業機會，使就業渠道拓展，能夠緩解就業壓力。

　　（ 二） 提升大學生綜合素質和競爭力

　　人才競爭是企業最為核心的競爭。高校核心的競爭力主要表現在以下三個方面，即創新精神、就業技能以及綜合素質。大學生通過創新創業教育，使他們的探索精神和實踐精神得到較好的培養，提升他們的核心競爭力和綜合素質。大學生畢業后，具有較強創新能力的大學生創辦屬于自己的公司，并不斷地發展壯大，這就使得大學生的理想得以實現。

　　（ 三） 促進區域經濟發展

　　目前，比較具有競爭能力的戰略資源就是人力資源，區域經濟發展的核心競爭力就是具有創新精神的高素質人才。地方經濟的飛速發展，使其在市場競爭中處于上游位置，經濟的發展速度、發展水平和可持續發展能力是衡量企業創新人才的重要指標，通過學習可以提升人力資本，獲得經濟發展所需要的能力，擁有與時俱進的價值觀，不斷提升企業的勞動效率，促使區域經濟呈現出快速發展的趨勢。

　　三、區域經濟發展對創業教育的影響

　　（ 一） 更新轉變地方高校人才培養模式

　　人才培養的質量受人才培養模式影響。隨著區域經濟的飛速發展，高校人才培養有了新的標準，使高校以前脫離實際情況的培養模式得到改變，將能力培養放在重要位置，注重提升學生的動手能力和創新思維能力，實現區域經濟的飛速發展，為區域經濟發展培養大量的優秀人才，并給予技術支持和人才保障。

　　（ 二） 引導高校創新創業教育發展方向

　　高校的主要任務就是給社會培養更多的創新型創業人才，學校創新型創業教育一定要滿足高校的教學任務。地方高校的人才培養模式要和地方經濟發展有機地融合在一起，找到地方經濟發展的落腳點，建立互惠互利的關系，將地方經濟發展過程中創新創業人才的作用發揮到最佳水平。

　　做好地方經濟的升級換代工作，確保地方經濟穩步發展，同時高校不斷調整人才培養模式，使其更好地為市場經濟發展服務。

　　四、創業教育要與地域經濟發展相融合

　　（ 一） 服務國家戰略部署需求

　　中國改革開放三十多年來，隨著經濟的飛速發展，經濟結構中的矛盾也越來越明顯，經濟增長方式發生根本的改變，在這個過程中，比較關鍵的任務就是不斷提升自主創新水平、促使產業結構不斷升級。提升自主創新能力不僅是建設創新型國家的必然要求，還是國家長遠發展的根本需求。

　　目前，國家的自主創新能力還處于低級階段，究其原因就是自主創新人才比較短缺，高等教育無法實現創新創業要求的標準，所以高校在開展創業教育的過程中，一定要從國家的長遠利益出發，使用新型的教育理念為國家培養出大量的優秀人才。

　　（ 二） 注重提升高科技創業水平

　　一是引導學生做好科技創業工作。高校技術水平和知識能力比較集中，高素質的人才也比較多，所以高校可以開展知識密集型的創業活動，將創業的科技含量不斷地提升，使大學生的創業成功率明顯地提高。二是開設高科技水平的專業課程。高校一定要引導學生在創業的過程中提升科技水平，開設相關課程，給學生講授高科技企業的發展規律，注重轉變技術水平，使學生了解高科技面臨的機遇與挑戰。三是注重培養技術轉化的能力，教師和學生可以一起創業。大學可以設置專門的技術轉化部門，給其提供必要的條件，鼓勵教師和學生將他們的研究成果轉變成產品并投入市場，這樣教師就有了新的身份，即企業的創造者和產品的發明者。教師的主要任務并不是創業，而是對學生開展系統的創業教育活動，使學生真正地掌握創業的基本需求，將創業實踐和日常教學緊密地聯系在一起。

　　（ 三） 與地方經濟發展相結合

　　創業也就是創業者經過創業活動將生產要素實現重新整合，將資源和生產要素引向新的發展用途，將資源、生產要素、人的勞動轉變成擁有較高價值的社會財富，所以地方經濟發展水平一定要和創業教育有機地融合在一起。一是地方經濟發展要和人才培養模式、教育資源融合在一起，創業教育要為地方經濟發展服務，比如，以旅游發展為主要經濟來源的地區，該地區高校可以設置與旅游相關的專業課程。二是為地方企業做好服務工作，注重產業的轉移和升級。東部地區經濟發達的省份，大部分企業正處于產業升級階段，高校創業教育應該注重培養具有較強產業升級能力的創新型人才。三是創業教育盡管是大眾化的教育，但并不是所有的學生都要開展創業教育培訓，一部分人需要在條件允許的情況下進行創業教育，大多數的學生依然要到企業中去從事工作。西方國家的創業教育比較發達，他們的大學生創業比例僅達到五分之一左右，絕大多數的高校畢業生依然到企業從事工作。

　　（ 四） 注重信息化創業

　　網絡經濟擁有較好的發展前景和商機，也是大學生開展創業活動的有利契機。大學生可以開展的網絡創業活動有很多，比如，創建網站、開網店以及網絡自由創業等。網絡創業與傳統的創業形式相比，具有很多的優勢，網絡創業的門檻不高、創業前景比較開闊、知識含量很高。大學生網絡創業最為普遍的形式就是開設網店，網絡創業緩解大學生創業資金困難的問題，大學生可以不用花費太多的周折尋找創業項目。高校在開展創業教育的時候，一定要抓住網絡經濟發展的有利契機，可以開設與網絡創業有關的專業課程，比如，現代物流管理、網絡營銷以及電子商務等，提升大學生的網絡創業成效，使網絡經營質量得到明顯的提高。

　　（ 五） 校企合作

　　1. 建立健全獎勵體制，設立專項的創業基金。

　　許多高校都

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