- 相關(guān)推薦
“做中學(xué)”科學(xué)教育理論在自然教學(xué)中的運用
“做中學(xué)”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革計劃，是中國教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部與法國科學(xué)院合作開展的，是在借鑒法國“動手做”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定的�！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機會以符合其年齡特點，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。“做中學(xué)”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那是傳統(tǒng)的填鴨式教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是不可取的�！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不注重教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的結(jié)果，不追求學(xué)生說出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗，獲得探究解決問題的方法。
一個英國專家，聯(lián)合國亞太地區(qū)理科咨詢員在北京的一次培訓(xùn)班上提出：小學(xué)科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)不是教知識，是教學(xué)生，就是教學(xué)生怎樣科學(xué)地看事情，讓學(xué)生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學(xué)的道理，我們應(yīng)該怎樣去了解，怎能樣去弄明白這些科學(xué)問題。綜上所述，“做中學(xué)”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與自然（科學(xué)）教學(xué)有相似之處。因此，我們將“做中學(xué)”科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與自然（科學(xué)）教學(xué)結(jié)合起來，并有以下感想：
首先，課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備要充分，教師熟悉教材，了解學(xué)生，盡最大可能為學(xué)生服務(wù)。特別是實驗儀器、器材的準(zhǔn)備，盡最大可能避免出現(xiàn)“學(xué)生要，教師無”的情況。
其次，教學(xué)過程
第一步，設(shè)置能夠引起學(xué)生的興趣和探究欲望的導(dǎo)入。
設(shè)置有趣的情節(jié)，調(diào)動他們的好奇心，把他們“吸引”過來，才能使他們集中注意力，思維活躍，與他們交談時，他們會表達出自己的意見和想法。如《擺的秘密》這一課，我們是這樣沒計的：
出示：擺鐘；（學(xué)生對擺鐘非常感興趣）。學(xué)生觀察：鐘的特點；教師介紹：這口鐘叫“擺鐘”它最大的特點就是有一個擺，今天，我們就來學(xué)習(xí)擺的知識。
第二步，鼓勵學(xué)生進行猜想和假設(shè)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗和認(rèn)識水平的特點，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的答案，因此我們允許學(xué)生出錯，耐心傾聽學(xué)生的每一句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，接納每一個學(xué)生的觀點，面向每一個學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法畫下來，形成個人猜想記錄，有的也可以改變由我們教師自己把學(xué)生的想法畫下來，形成集體猜想記。如《擺的秘密》一課，學(xué)生認(rèn)識擺后，提問：有沒有辦法讓擺球擺動的快些？這時學(xué)生暢所欲言；有的說，讓擺球擺動的范圍大些；有的說，讓擺球變得重些；有的說，讓擺長縮短。教師讓學(xué)生把這些猜想和假設(shè)記錄下來，不要急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實驗驗證。這樣，學(xué)生就會帶著自己的目的去探究。
第三步，鼓勵學(xué)生按自己的想法進行驗證，并真實地記錄實驗過程和結(jié)果。
如果只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確，我們沒有急于在學(xué)生動手做之前就把答案告訴
[1] [2]
【“做中學(xué)”科學(xué)教育理論在自然教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：
探究性學(xué)習(xí)理論在科學(xué)教學(xué)中的運用05-01
圖示理論在中學(xué)英語口語教學(xué)中的運用05-02
記錄在科學(xué)教育中的有效運用04-28
體育教育研究中混沌理論的運用方法及意義05-02
賞識教育在教學(xué)中的運用05-01
圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的運用05-02
圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的運用05-02
英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)理論的運用04-28