心靈創可貼?情感黏合劑 -“新課改”案例分析

??新課改歷程中，我愈發認識到：營造富有人文氣息的班級氛圍是開發多種教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）功能不可或缺的條件。師生間、生生間要做到真誠合作、積極向上、＂人氣興旺＂，教師光有知識遠遠不夠，最重要的是要有一顆敏銳感受學生心靈需要的心，這樣，才能引導學生以健康心態，發展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。當然，這其中苦與樂是交融的，有困惑，有喜悅，有碰撞，也有磨合。在磕磕絆絆的進程中，我更堅信新課改理念的強大生命力，現擷取浪花幾朵，與大家共享。

??[案例一]：讓我呵護你脆弱的自信

??在日常教學中，我們常常渴望隨著必要的引導，能有＂花好月圓＂ 的局面出現，但是，花開只是一種偶然，我們同時要學會愛＂花不開月不圓的\'常態\'＂——

??在教學北師大版一年級實驗教材《有幾棵樹》時，我問：＂你們會算哪些\'8加幾\'的算式？＂一位學生說：＂我會算\' 8+8=16\'。＂這時一位學困生（佳佳）立即大聲反對：＂不！8+8=17。＂眾生嘩然，都說：＂錯了錯了＂。佳佳的眼神頓時黯然失色，不好意思地低下了頭，這時，我微笑著說：＂先聽聽佳佳是怎么想的好嗎？＂佳佳小聲嘀咕：＂昨天我們在計算9+8=□時，不是說過9哥哥得向8弟弟借1來湊成10嗎？計算8+8=□時也一樣，8向另外一個8借1湊成10，不就等于17了嗎？＂哦，原來是受9加幾的算法的負遷移，找到了癥結，佳佳順利地算出正確答案。我順勢小結：＂計算8加幾有一種方法就是利用8和2湊成10進行計算……＂話音未落，佳佳又激動地站起來發表意見：我明白了，計算8加幾就拿2來湊成10，以后計算7加幾就拿3來湊成10，計算6加幾就拿4來湊成10……這樣計算快多了。＂佳佳語速之快，見解之新，令全班同學刮目相看。

??是啊，人的成長是一個不斷嘗試、經歷磨練和失誤，最終變得聰明起來的過程，學困生也一樣。生2就是一位學困生，這一節課他難得如此激動道出8+8=17的答案，卻遭到眾人的一致反對。此時教師的選擇不是讓權威坐穩江山，而是先鋪展開寬容的微笑，讓學困生心存一份美好的情感，接受著教師的心心相牽，讓＂延遲性評價＂給生2一個表白、辯解的機會，師生共同找到問題的癥結，生2重拾脆弱的自信，隨即迸發出創新的火花，滿足學困生把自己當作＂發現者與探索者＂的需要，這樣，學困生的心靈定會四季＂花好月圓＂，總能保持一顆樂觀而充實的心。從而引發學困生對數學有著更深刻的體會，在這樣的課堂里，學生感受到的數學不是＂惟理是圖＂、＂正確答案至上＂，而是充滿著受到呵護的溫馨和智慧四射的魅力。

??[案例二]： 有我們在，你怕什么？！

??＂有我們在，你怕什么？＂這句童言時時讓我憶起孩子們給我的很多自信和愛心表達。

??＂寧要缺憾的真實，不要虛假的完美＂，普教室為了了解真實的新課改課堂，臨時通知要來聽課，我倍感心虛，而孩子們卻興奮有加，急匆匆地跑來問我：＂老師，我們被安排在第幾節？＂＂第三節啦——＂緊張二字寫滿我的臉。這時，一句足以讓我感動一生的鏗鏘有力的話在我耳畔響起：＂有我們在，你怕什么？�。�學生雷宇如是說。我一時不知如何應答，只是覺得有點不知所措。＂陳老師，等一下要好好表現哦。＂孩子們嘻嘻哈哈地跑開了。是啊，有這么一群夠哥兒們的孩子與我攜手同行于教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）之路，我＂何怕之有？�。�

??當我們放下尊嚴，露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗；當我們走下＂神壇＂，坐在孩子們中間，以潤物細無聲的情滋養每一顆幼小的心，此時，班級就成為師生共同融筑的溫馨的＂家園＂，教師就成為學生可以信賴的知心朋友。平時，我常�？梢詢A聽到學生的心聲：＂老師，明天我過生日，你要參加嗎？＂＂老師，我做錯了，你能原諒嗎？＂＂老師，這是我折的千紙鶴，送給你

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