微課在初中化學教學中的應用研究論文

　　摘要：在新課改下, 微課這一新型教學方式與教育的融合越來越深。在課程教學中, 借助微課可以調動學生學習積極性、提高課堂教學效率, 這對新課改下課程教學目標的實現提供重要的幫助。文章以初中化學教學為例, 具體探討了微課在初中化學教學中的應用。

　　關鍵詞：微課; 初中化學; 運用;

　　微課是信息技術與計算機技術的產物, 它也屬于一種課程, 主要的載體為短小的教學視頻。微課大多針對某一知識點或教學環節, 時長一般為8~10分鐘, 內容短小精悍、主題明確、語言簡練。在初中化學教學中, 若教師應用微課進行教學, 可以將一些抽象的知識變得具體化, 激發學生的學習積極性與主動性, 更好地讓學生掌握化學相關知識, 進而提升學生的化學綜合素養。

　　一、借助微課營造良好的教學情境

　　情境教學模式是新課改下常用的一種教學策略, 情境教學的主要目的是通過在課前導入教學中建構與知識相關的情境, 吸引學生的注意力, 讓學生逐步對新課程的內容產生興趣, 激發學生的主動性與積極性, 以提高課堂教學效果[1]。然而, 以往課堂情境的創設上, 教師常常采取實驗、故事導入等常用的情境創設方式, 這樣難以激發學生的學習興趣, 情境構建效果不佳。為此, 教師就可以借助微課來進行教學情境的創建, 在課堂導學過程, 借助微課演示的方式讓學生獲得身臨其境的感受, 讓學生親身體驗及感悟, 激發學生的想象力與探究欲望, 引導學生帶著疑問去分析、思考與探究, 培養學生解決問題的能力。如教學人教版初中化學元素符號知識內容的時候, 教師就可以將微課技術運用起來, 以微課結合書本, 為學生展示居里夫人探索化學元素鐳的故事;展示中國古代四大發明如造紙術與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式, 讓學生可以親身感受到化學學習的價值, 激發學生學習化學的興趣, 促使學生學習積極性與主動性提升。

　　二、借助微課突破化學重難點內容

　　雖然說初中是化學學習的初始階段, 但是在這一時期的化學課程中仍舊存在很多抽象的知識內容以及重難點內容[2]。針對化學重難點內容, 如果化學教師采取傳統灌輸式的教學方式, 常常會讓學生感覺頭疼, 有的學生甚至還會失去化學學習的興趣。因此, 為了提高初中化學課堂教學效率, 在實際教學中, 教師就可以將微課引入到實際的課堂教學中, 借助微課直觀生動的特點將化學中的重難點內容展現到學生的眼前, 讓學生可以更好地掌握化學知識概念, 消化并吸收化學知識點。如在教學人教版初中化學《物質的構成奧秘》這一單元知識內容的時候, 其中的重難點內容是讓學生如何建構出微粒觀。因為氧分子雖然在我們的身邊, 但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物, 如果教師只是用語言表述, 顯然難以讓學生獲得深刻的理解與體會。因此, 在實際教學中, 教師就可以應用微課來播放“水通電分解”的實驗操作與實驗過程, 在播放的過程中為學生講解原理, 讓學生對氧分子獲得深刻的認識。采取微課教學方法, 一方面可以吸引學生的注意力, 另外一方面還可以讓學生對相關知識點獲得一些大致了解與掌握, 繼而起到良好教學效果。

　　三、借助微課開展化學實驗教學

　　化學是一門實踐性較強的學科, 在化學學習中涉及大量的實驗。在化學實驗教學中, 培養學生實驗操作能力、觀察能力、分析能力與總結能力是主要的教學目標[3]。在傳統的化學實驗教學中, 常常是教師演示后指導學生進行實驗探究, 但是很多時候因學生對教師演示細節未掌握, 常出現實驗失敗及危險事故情況, 這樣對實驗教學質量產生不利影響。為此, 在化學實驗教學中, 教師就可以應用微課輔助課堂教學。比如, 在開展“實驗室制備氧氣”這一實驗教學的時候, 教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產生氧氣。在實際教學中, 教師可以將三個實驗操作制成微課, 然后在教學中播放給學生, 讓學生反復觀看多次, 并且在實驗細節部分暫停為學生講解細節操作的必要性, 之后讓學生自主進行實驗。這樣可以有效培養學生的操作能力、分析能力及觀察能力。

　　四、應用微課拓展化學知識內容

　　化學與實際生活聯系緊密, 但是在課本中卻很少體現。為了讓學生切身感受化學與生活的聯系, 在平常教學中, 教師在講解相關章節的時候, 可以可利用網絡收集到的化學知識與生活聯系, 以微課演示的方式為學生進行講解。如講解“生鐵與鋼”的時候, 可用微課演示我國為紀念鋼產量突破一億噸時發行的紀念郵票的圖片;講解鐵的性質的時候可為學生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示, 拓寬學生的視野及鞏固學生的學習內容。

　　總之, 在初中化學教學中, 教師可將微課教學引入到課堂教學中, 以激發學生的學習積極性與主動性, 讓學生真正愛上化學這門學科, 大大提高化學教學質量。

　　參考文獻

　　[1]陳廣余.微課, 讓化學教學更具個性化[J].化學教學, 2014, 16 (5) :25-28.

　　[2]孟靜, 洪燕芬.淺析微課在化學教學中的應用——以“電解飽和食鹽水”微課教學為例[J].化學教學, 2016, 23 (12) :37-40.

　　[3]周開軍.“微課”與初中化學教學的深度融合[J].化學教學, 2017, 14 (7) :30-33.

【微課在初中化學教學中的應用研究論文】相關文章：

微課在體育教學中的應用論文04-30

淺談初中化學教學中的體會論文04-27

微課在英語教學中的運用實踐論文05-01

趣味教學在高中游泳課中的應用研究04-30

試論互動教學模式在漢語口語教學中的應用研究的論文04-27

體育課中快樂教學論文05-02

淺析微課在高職物流管理專業教學中的應用論文04-30

淺談微課在小學語文漢語拼音教學中的作用論文05-02

微課資源在初中作文教學中的有效應用論文04-27

微課在學前教育專業教學中的運用體會論文04-27