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淺談化學課堂教學中創新能力的培養教育論文
摘要:創造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍;培養學生的創新思維;充分利用化學實驗,激發學生學習興趣。
關鍵詞:化學 創新能力 氛圍 興趣
怎樣培養學生的創新精神和創新能力呢?我認為在常規教學中占重要地位的化學課堂教學不失為培養學生創新能力的一個重要途徑,針對化學教學,我的感受有以下幾點:
一、創造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍
研究表明,學生在學習中保持愉快、輕松的心情有利于發揮主動性和創造性,實現有意識、無意識的統一,從而釋放出巨大的學習潛能,我們必須打破舊模式,創造一個開放、平等的環境,教師是導演,學生就是舞臺上的演員,是舞臺的主人,他們在課堂上發現問題,通過探索與交流,獲得知識技能,通過教師加以引導,學生自己概括、系統化,形成知識技能結構,通過練習,鞏固所學知識。
二、培養學生的創新思維
1.改變以往教師過分注重知識的傳授的傾向,要學生變被動回答問題為積極主動思考問題。課堂上,班級授課前,可以分小組討論,個別輔導,充分調動學生學習的積極性。例如。講“燃燒和緩慢氧化”一節時可以插入一個小魔術——燒不壞的手帕(將一塊手帕放在70% [體積比]的酒精中浸透后取出,展開用鑷子夾住兩角,點燃,待火焰熄滅后,可以看到手帕完好),然后讓學生分組嘗試討論,再結合白磷自燃現象,找出這些問題的本質。
2.改變以往過分強調學科本位、門類過多缺乏整體性的做法。例如講二氧化碳一節時,可以聯系生物課的呼吸等知識內容;講到煤、石油時,也可以聯系地理課上礦產、工業等內容。此外,有時還可以讓學生進行一些開放性學習,如到圖書館閱覽室查閱資料,或到校外實地考察(如調查當地水、大氣污染等情況)等。
三、充分利用化學實驗,激發學生學習興趣
培養學生創新化學是一門以實驗為基礎的自然科學,對某些語言難以解釋或不易理解掌握的化學知識,只要我們充分利用化學實驗這個有利的武器,就能夠直觀、生動、形象地讓學生理解。因此,可按教學需要,把一些實驗的常規做法加以改進,創設一定的情景,把抽象的概念、定律按化學實驗原則與心理學規律,用藝術手法轉化為形聲并茂、情趣感人的化學實驗,從而激發學生的學習興趣,增強學生的想象力和創新能力。如在復習氣體的實驗室制法時,許多學生對氣體收集方法往往不屑一顧,此時,可當場拿一個錐形瓶(瓶口用插有長短兩根導管的雙孔膠塞塞住,口向上),問學生:①若瓶是干燥的,能否用來收集氫氣?如能,怎樣收集?②在瓶中注滿水可收集哪些常見氣體,又怎樣收集?③在瓶中注入洗液,可用來洗氣,氣體應從哪個導管進入?這些問題一出,學生立刻興趣大增,進而認識到解決問題。除常規方法外,還可另辟蹊徑,舉一反三,從而培養學生的想象力和創新能力。
總之,培養學生的創新意識、創新精神與創新能力是化學教學的根本任務。在平時的教學中進行創新教育,培養學生的創新能力,不僅有利于學生牢固地掌握化學基礎知識和基本技能,提高教學質量,還可以增強學生運用化學知識解決基礎知識的能力,這與素質教育的方向是一致的,長此以往,一定會取得很好的教學效果。
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