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高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“教是為了不教”就是說,教給學(xué)生的最重要的不是識(shí),而是獲取知識(shí)的方法,古人云:“授人以魚,不如授人以漁”說得也是這個(gè)道理。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查,高考試題中大量的信息給予題,其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生由 “學(xué)會(huì)” 到“會(huì)學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢?
自學(xué)能力是人類獲取知識(shí)的主要途徑,只有在自學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)。在中學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、自測(cè)等都可以培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。
一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步,也是最基礎(chǔ)的方面。閱讀能力是自學(xué)過程中最基本的能力,是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎(chǔ),也是他們今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,徹底改變學(xué)生不讀書和不會(huì)讀書的狀況。
第一階段,要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,教給學(xué)生閱讀的方法和步驟,在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)時(shí),以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說,模仿是一種自學(xué)效果,更是一種學(xué)習(xí)手段,它的基本特點(diǎn)是對(duì)行動(dòng)的有效刺激,可以引起同別人相似的同樣反映。因此筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書時(shí)大量的提出問題的方式,邊讀書邊思考,提出一些相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系;模仿教師的聯(lián)想和知識(shí)的大量提取,檢查所輸入的知識(shí)信息提取的準(zhǔn)確程度;模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系。這一階段的訓(xùn)練大約需時(shí)一至兩周。
第二階段,要求在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)的方式,逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,對(duì)后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結(jié)檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點(diǎn),把書面引導(dǎo)(閱讀提綱)、口頭提示和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)這三種方式有機(jī)地結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)作用”,對(duì)學(xué)生提出疑問和見解則引導(dǎo)學(xué)生議論和總結(jié),甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后按小結(jié)檢查提綱提問,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)收獲。這一階段大約需時(shí)兩個(gè)月左右。。
第三階段,在學(xué)生初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。要求學(xué)生寫出章節(jié)或單元總結(jié),歸納各部分知識(shí)間的邏輯關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再給啟發(fā)自學(xué)提綱,只指出應(yīng)注意之點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生邊自學(xué)邊概括,做筆記,全面因材施教,幫助差生轉(zhuǎn)化到一般水平或先進(jìn)水平,注意一般學(xué)生的提高,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約半年至一年。
第四階段,要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持貫穿下列七條原則:(1)寓心理學(xué)原則與教學(xué)之中;(2)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主;(3)強(qiáng)化動(dòng)機(jī);(4)班集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)(因材施教)相結(jié)合;(5)啟、讀、練、知相結(jié)合;(6)自檢和他檢相結(jié)合;(7)盡量采用變式復(fù)習(xí),以加深理解,鞏固知識(shí)。
二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教育就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息,并提高信息處理能力的活動(dòng)。因此教師在評(píng)講習(xí)題的應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生每做一道題,都要認(rèn)真地想一想,這道題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)、概念、原理,解題的基本思路和方法是什么?這道題考查的意圖是什么?除了這種解法以外,還有沒有別的解法?這些解法中哪一種最簡(jiǎn)捷、最恰當(dāng)?如果時(shí)間允許,每做一道作業(yè)題,都堅(jiān)持一題多解和一題多想,多動(dòng)腦筋,把題目鉆研得深些,從表面上看題目做得少了,做得慢了,但實(shí)際上卻是做得多了,做快了,自學(xué)能力也提高了。
在高考試卷中,考查自學(xué)能力的主要承擔(dān)者是信息遷移式題型,以汲取—組織—分析—運(yùn)用為運(yùn)行機(jī)制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力,將試題所給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識(shí)相結(jié)合來回答問題的能力,在分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題在題干中給出解題所需的新知識(shí)、新情景、新方法等新信息,它要求學(xué)生在考場(chǎng)上獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)自學(xué),接受新信息,將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理,并與原有化學(xué)知識(shí)銜接,進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目陌生度高,有利于公平競(jìng)爭(zhēng),能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”,能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于:信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于:新信息的辨認(rèn)與使用,加之牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在認(rèn)真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上,即可以把一個(gè)個(gè)未知的很高深的知識(shí)化為一種模仿。經(jīng)過訓(xùn)練提高了對(duì)新信息的辨認(rèn)能力,便可預(yù)知未來,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自測(cè),深化自學(xué)過程
自學(xué),不是自己閱讀的書越多自學(xué)能力越強(qiáng),自學(xué)的效果如何要通過自測(cè)來體現(xiàn)。自測(cè)能給學(xué)生帶來自知,自知又能夠給學(xué)生帶來自勵(lì),有自勵(lì)作為動(dòng)力,自學(xué)能力就必然會(huì)得到進(jìn)一步深化。
教學(xué)的最高境界,是教其所學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說的“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì),出了學(xué)校,擔(dān)任了工作,一直自學(xué)自勵(lì),一輩子做主動(dòng)有為的人�！�
自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一,只要我們堅(jiān)持不懈,去實(shí)踐,去努力,總會(huì)起到事半功倍的作用,使學(xué)生終生受益。
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