提高化學實驗課課堂教學質量的措施論文

　　[摘要]文章對化學實驗課教學過程中，教師應具備的能力、教學環節中應注意的問題，進行了較為詳盡的探討。提出實驗課教師要具有堅實的理論基礎；熟練的技能技巧；嚴謹的治學態度及善于運用演示手段和多媒體技術。提高實驗課教學質量的具體措施，應將重點放在實驗課的講授、課堂中的巡回指導、課后小結及實驗報告的批改等方面。

　　[關鍵詞]化學實驗課；教學基本功；具體措施；課堂講授

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。高等院校化學驗課教學所占比重常常高達三分之二以上，實驗課不僅是獲取知識和技能的重要途徑，，而且更是培養學生實踐動手能力和創新精神的重要場所[1]。獨立學院理工科專業要培養應用型人才，更要以提高學生實踐動手能力為主要目標，努力提高化學實驗課的教學質量[2,3]。如何上好實驗課一直是教學改革的中心任務。

　　1任課教師必須具備的教學基本功

　　要上好實驗課，實驗課教師除必須具備講解、板書、駕馭課堂能力等基本功之外，還必須具備以下能力：

　　1.1堅實的理論基礎

　　教師對實驗原理、實驗現象的分析解釋都需要以基礎理論知識為基本功底。因此，任課教師必須首先打好堅實的理論基礎，才能勝任實驗課教學工作。

　　1.2熟練的實驗技能技巧

　　任課教師不但要根據教學大綱、教材要求，以正確、規范的操作裝配儀器和配制試劑，而且還要邊講解邊演示，提高實驗的示范性和啟發性。這就要求實驗教師要掌握嫻熟的實驗技能和技巧，這是對實驗課教師最基本的要求。

　　1.3嚴謹的治學態度和高度的負責精神

　　“嚴師出高徒”，只有治學嚴謹才能培養出學生的科學態度和作風，才能培養出學生科學的實驗方法和實驗的技能技巧。教師的責任心有多高，治學過程就會有多嚴。

　　1.4善于運用演示實驗和電教手段

　　對于操作難度大、不安全和不具備學生獨立完成條件的實驗，教師可以演示實驗，讓學生通過見習得到提高。演示實驗要求：(1)演示必須成功；(2)必須保證安全；(3)注重示范和直觀性；(4)注重引發學生思考。對于裝置繁瑣、操作復雜、可能發生危險等實驗；演示時間長、且效果不甚明顯的實驗，可制成錄像，以多媒體方式展現。因此教師必須具有一定的多媒體制作、軟件應用等方面的基本功底。

　　2提高實驗課教學質量的具體措施

　　組織好實驗課的課堂教學，是實驗課教學的中心環節[4]。為了獲取實驗的最佳效果，任課教師需要在實施課堂教學的過程中，做好下列相關工作。

　　2.1引導學生做好預習

　　實驗課課堂教學，總體應抓好三個階段，即預習、實驗和結尾。其中預習效果的好壞至關重要。任課教師應著力向學生闡明預習的重要意義，引導學生重視預習并認真寫出預習報告或提綱。這種預習報告或提綱，可以是實驗報告的雛形或初稿，可以保證學生離開實驗講義，能獨立完成實驗。

　　2.2做好預備實驗

　　教師做好預備實驗，是提高教學質量的關鍵。做預備實驗時，任課教師應全面了解實驗的準備情況，并與實驗員密切配合，檢查設備儀器是否完好；實驗材料是否齊全；試劑是否符合要求；水、煤氣、電等是否存在問題等。在此基礎上，將實驗內容從頭到尾做一遍，摸索最佳條件，找出實驗成敗的關鍵。對易發生的問題和操作技術難點等都要做到心中有數。

　　2.3實驗課的講授

　　實驗課上，任課教師對實驗內容、基本要求以及相關知識的講解，是指導學生做好實驗的基本保證。特別是獨立學院的學生，沒有教師的課堂講授，學生就不易順利地完成好實驗，就可能會出現這樣或那樣的問題。而實驗課又是以學生操作為主，這就要求教師的講授要精練，要抓住重點、難點，使講授起到“畫龍點睛”的作用。任課教師在講授實驗課時，至少應注意以下三個問題：

　　2.3.1講授內容

　　實驗課上，教師應講清楚的有4個方面的內容：(1)實驗目的與原理。(2)決定實驗成敗的關鍵因素。(3)操作中易出現的問題和注意事項。(4)儀器的使用、維護方法與安全規則。

　　2.3.2講授時間

　　實驗課上教師講授的時間過長，勢必大量占用學生動手操作的時間，減少學生練習的機會。通常，實驗課上教師講授的時間應限制在20分鐘以內。最多不能超過30分鐘。

　　2.3.3講授的基本要求

　　實驗課的講授首先要有明確的目的性，體現專業培養目標的需要，其次要保證科學性，準確運用基本原理和概念，科學地提出問題并解決問題，示范操作要熟練、準確、規范。同時講授重點要突出，提綱挈領，貫徹少而精原則。為節省時間，有些板書如裝置圖、實驗步驟等，可在課前完成或至少寫出其中的一部分，這樣可節省講授時間，確保學生有足夠的時間進行實操訓練。

　　2.4實驗課堂的巡回指導

　　學生開始實驗后，教師應把全部精力用于對學生的巡回指導。所謂巡回指導，是指導教師深入到學生中間，與學生面對面進行交流，或對學生操作中的問題及時給予糾正。這種巡回指導從某種意義上來說，比教師的課堂講授還要重要。巡回指導中教師的主要作用是：

　　(1)隨時發現和糾正學生實驗中的錯誤，指出危害及產生根源。

　　(2)要有意識地培養學生觀察事物的方法和思維能力，通過提問引導學生觀察、分析和思考，指導他們全面地調動感官，細致觀察、感知實驗現象，并能用所學的知識準確恰當地做出解釋。

　　(3)引導學生實事求是地記錄實驗現象和結果。通過隨時檢查學生的實驗記錄，教會學生準確無誤地記錄實驗結果，培養嚴密細致的科學態度和學風。對于不能真實反映和記錄自己實驗現象和結果的學生應給予嚴厲地批評和耐心指導，教育他們正確對待科學實驗，明白科研工作來不得半點虛假和“水分”的道理。

　　(4)考察學生的實驗態度，解答學生的問題。對做實驗不認真，敷衍了事的學生，應及時進行批評，責令其努力做好實驗。

　　(5)鼓勵學生重視實驗。很多學生對本門課程重理論輕實驗，此種觀念有待于教師經過長期、反復地個別教育，才能得以糾正。還有些學生害怕做實驗，做化學實驗怕燃燒爆炸，怕被酸堿腐傷。對這樣的學生教師必須在巡回指導中善于發現，及時引導鼓勵他們，戰勝自我，做好實驗。

　　2.5實驗課的小結

　　實驗課臨近尾聲時，教師應利用5分鐘左右時間進行實驗小結。小結的方式：一是教師結合實驗情況，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析解釋。二是教師以提問的方式了解學生的實驗情況，然后再具有針對性的進行講解，做最后的歸納。另外也可以組織引導學生對存在的問題進行討論、分析，提出自己的觀點，運用所學理論知識做出圓滿解釋。三是理論聯系實際講解實驗趣事，如：實驗剩余廢液的利用，硫代硫酸鈉巧除實驗服上的碘污漬；草酸除掉高錳酸鉀污漬；粘結玻璃塞或滴瓶的開啟；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都會引發學生的學習興趣，給學生留下深刻記憶。

　　2.6實驗報告的指導和批改

　　學生寫實驗報告，是感性認識提升到理性認識的過程[5]。培養學生寫好實驗報告，可以大大提高學生對實驗的概括總結能力。這一能力的提高對于學生畢業后從事研究工作、撰寫科研論文都具有極大的幫助。教師對學生實驗報告的內容應做如下要求：

　　(1)實驗報告應以簡潔的語言寫清實驗目的及基本原理。

　　(2)實驗報告應扼要地闡明實驗步驟，真實地記錄觀察到的實驗現象，以及對實驗現象做出透徹的分析和精辟的解釋。

　　(3)能用圖表、專業術語表示和描述的，就不用文字去贅述。以實驗裝置圖、反應方程式等替代語言描述。

　　(4)對于解釋不清楚的內容和實驗中的成功經驗及失敗教訓，也應該鼓勵學生以質疑和討論的方式寫入報告中。在批改實驗報告時，教師應以高度的責任心認真細致地批閱，絕不能敷衍。為鼓勵實驗態度好、報告做得認真的學生，實驗報告最好給出成績，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以不斷積累素材，作為學生實驗課考核的依據。

　　總之，化學實驗教學工作是大學化學教育體系的一個重要組成部分，化學實驗教學過程中即要充分調動學生的學習興趣，也要引導學生善于思考、總結，從而實現培養學生創新能力和思維能力這個大學化學實驗課的重要任務。同時，作為教師，還要不斷提高自身素質、專業技術水平和教學質量，以推進教育改革的創新，深化教學改革。

　　參考文獻:

　　[1]崔學桂，張樹永，李建平，等．培養學生創新、綜合思維能力是大學化學實驗課的中心任務[J]．實驗技術與管理，2003，20(2)：120-124．

　　[2]續旭．提高高校化學實驗課質量初[J]．教育理論與實踐，2009，29(8)：55-56．

　　[3]張劍，張開誠．大學化學實驗課教學方法的探索與實踐[J]．高等理科教育，2014，4：102-105．

　　[4]王現林．把握三個環節上好化學實驗課[J]．實驗教學與儀器，2007，10：17-18．

　　[5]張楊．重視化學實驗課的教學[J]．雅安職業技術學院學報，2007，21(2)：53-62．

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