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新課改下高中化學課堂教學評價研究論文
摘要：近年來，隨著新課改的不斷推進，我國陳舊的高中化學教學模式已然無法適應新課改的需要，傳統的高中化學課堂教學評價體系也顯然不能再適應新課改的步伐。科學且有效的進行高中化學教學評價能夠促進學生的自我反饋，提升他們的化學素養。對于老師而言，優質化學評價體系的建立也能夠不斷改善教學水平，提升自身的專業化發展。對于整個化學教學來說，課堂評價促進、調節、診斷以及激勵了教學行為。本文就新課改下的高中化學課堂教學評價進行研究，并提出自己的一些觀點。
關鍵詞：新課改；高中；化學；課堂教學；評價；研究
新課改要求我們課堂教學活動必須要同教學評價結合起來，必須要重視課堂評價在教學中的地位和作用。科學且有效的教學評價不僅可以指導學生正確認知、自我彌補，還能幫助化學老師進行專業自測，提升化學技能和知識儲備量。可以說，課堂評價是教學活動的指向標，積極課堂評價能夠促進、調節、診斷以及激勵教學行為。
１高中化學課堂教學評價的意義
１．１激勵學生進步，提升化學學習興趣：好的評價會使人更好地進步，在學習中更是如此。化學課程是一門非常受高中生歡迎的學科。但是很多的學生不能完全理解老師的意思，學不會相關的知識。他們在化學課堂上不是認真聽老師講課，而是去走思或者開小差。課堂評價能夠讓學生了解到自己的不足之處，能夠讓學生查漏補缺，還可以吸引他們的注意力，提高學生的學習化學的興趣，提起學生探索化學的好奇心。
１．２及時反饋學生信息，提升教師教學效率：良好的評價能夠提升化學老師的教學效率。老師的教學質量與學生的學習情況有著緊密地聯系，課堂評價就可以很好地反映出學生的學習情況。根據反饋的學習情況，老師就會對學生有一個更好地了解，然后去不斷地改進自己的教學內容。同時，根據學生對于老師的評價反饋，老師也能明確自身教學的優缺點，為今后的有效教學提供了現實依據。學習效率的提升自然會帶動教師教學的提升。
１．３改善傳統優劣生觀念，促進學生全面發展：在平時，幾乎所有人都以分數為中心，評價學生好壞的方式也是成績，經常忽視對他們的學習策略、態度以及其他各個因素的評價。積極的有效的評價有益于學生的健康發展。采取正確的評價方式和方法，能夠對教學程序有效監督，能對教學起到積極導向作用。在課程實施過程中，評價可以體現教學信息，讓學生找到適宜學習方式，促進老師改進教學。
２課堂教學評價實施建議
２．１深層次轉變教學評價理念，采取引導性評價：高中化學老師要有引導性地去對學生進行評價。很多老師在教學過程中，總是習慣會用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語來對學生進行評價，這樣的課堂就好像是一個形式一樣，顯得特別嚴肅。有的老師對學生的結果不做任何反應，有的學生一節課下來會被老師表揚好多次，而有的學生老師連問都不問。這都不可以體現出評價在教學中的作用。老師要深層次轉變教學評價理念，采取引導性的話語去來吸引學生，去評價學生。這樣的效果要比老師只是單一地對學生進行評價好很多。同時學生也會在教師的引導下，對問題有一個更深入地研究，化學相關知識也能掌握地更多。
２．２根據學生的實際情況，優化教學評價內容：傳統的教學評價方法存在明顯的不足與片面，存在重知識輕能力、重能力輕習慣的現象。這些弊端限制了學生化學素養的形成。每個老師都應該充分認識到每個學生都是與眾不同的，片面的評價使學生不能深刻認識到自己的優點和缺點，不利于學生的綜合發展，同時也難以發揮學生自身的潛在優勢。例如在高中化學教堂教學中，要以實驗探究能力、實踐水平、化學知識儲備量、靈活運用能力、舉一反三能力等多個方面來對學生進行綜合評價，要充分了解學生的優缺點，正確利用評價來為學生指明方向。
２．３加大對化學老師課堂教學評價方式的培訓：評價如何實施，如何讓學生更容易接受也是每一個化學老師需要深思的問題。化學老師要采用多樣化的方式去進行課堂評價。在實際教學過程中，老師可以通過口語與眼神相結合，給學生肯定的眼神，告訴學生“你是最棒的”，讓學生感到自己不是被冷落的人，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過口語與手勢相結合，通過手臂及拍掌的動態姿勢來表達信息的方式，用手頭語結合口頭語，可以讓自己的想法表現的更加明確；也可以通過口頭語與其他語相配合等方式去進行評價。在評價的過程中，老師還可以通過自己的語言或者情感等一些方式來表達，用這樣的方式去給那些不同學習層次水平的學生鼓勵或者表揚，這樣學生的心里就會對自己產生很大的自信，還可以培養學生的興趣，讓學生主動參與到化學課堂中來。
２．４教學評價要緊密聯系生活：教學評價要與學生的生活聯系起來。化學的發展為我們的生活帶來了很多的好處，也和我們的生活緊密聯系。課堂評價也要與實際生活進行關聯，讓學生感到化學是很有實際用處的。這樣學生才能好好地，踏下心來學習化學。
２．５創建課堂教學評價的文化氛圍：高中化學課堂中要創建課堂教學評價的文化氛圍，要將教師評價、學生自評以及學生互評連接起來，盡可能地展現積極評價的良好作用。學生自己評價能夠讓學生對自己的水平有個大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學生變得更加努力。老師對學生的評價相對來說是最公正的，它能讓學生看到自己真正的不足。學生互評能夠讓學生規范自身的行為，還能促進同學之間的友誼。這都對化學課堂的有效性的實現有很大的幫助作用。
3結束語
老師評價是新課改中的重要環節，它能幫助教師了解學生實際學習情況，不斷提升教學質量。老師要在實際教學中，要注重評價的合理性，科學性，多樣性，將評價的積極作用淋漓盡致地發揮出來。
參考文獻:
［１］姚靜．激勵性評價的藝術性［Ｊ］．學知報．２０１０．
［２］陳曦．小學英語域內課堂教學階段性評價分析［Ｊ］．教育實踐與研究（Ａ）．２０１５．
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