幼兒園日常教學管理論文

　　一、幼兒園日常教學活動中教師職業倦怠形成的原因

　　幼兒園的教學工作與中小學最大的區別，除了教學對象的學習方式不同，還有就是對教學目標達成情況的檢驗方式不同。對教學目標達成情況的檢驗，中小學有較明確的檢驗教學效果的標準。但幼兒園對于教學目標的達成欠缺系統的監督、評估制度，幾乎各園都有自己的操作方式，同時還受到幼兒園本身辦園水平高低、制度松嚴等影響，針對日常教學效果的監督情況是不容樂觀的。也正因如此，導致部分幼兒教師對待日常教學工作沒有緊迫感，甚至出現有些幼兒教師僅僅只關注對外教學活動、領導能“看得見”的教學活動。

　　二、對幼兒園日常教學管理激勵機制的探討

　　（一）為幼兒教師減負，使其將更多精力用于日常教學活動

　　幼兒教師的工作內容五花八門，以文案工作為例，就有各類計劃、總結、教育反思、家訪記錄、幼兒成長檔案、家園聯系手冊、活動設計、個案記錄等；以大型活動為例，就有運動會、藝術節、畢業典禮、游園活動、親子活動、社區宣傳活動等；以教研活動為例，有各種觀摩活動、學科組教研活動、課題組教研活動……繁雜的工作往往壓得教師喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該做、哪些不該做，對于無價值或價值不高的工作應該堅決去除，不要想著什么都做、什么都抓，這樣只會荒廢最具有價值的工作，尤其是教育教學工作。同時，還應根據教師專業水平的差異，提出不同的要求，不應機械地統一標準。以日常備課為例：有經驗的優秀教師寫簡案即可，年輕、專業能力較弱的教師則需要寫詳案。這樣，有經驗的優秀教師才有更多的時間研究日常教學，發揮輻射作用；而年輕、專業能力較弱的教師通過對文本資料的研究，可以進一步熟悉各類教育教學方法，從而提升教育教學能力。除了減輕教師不必要的工作負擔，管理者還要樹立效率意識。由于幼兒教師大部分是女性，她們中有的人有做事拖拉、愛聊天、工作目的性不強的毛病，管理者要注意引導她們在工作中養成早計劃、早安排的好習慣，樹立質量好、效率高的榜樣，引導教師將精力有效投放在日常教學活動中。

　　（二）建立教育教學資源庫，資源共享促工作效率提高

　　建立教育教學資源庫，實現資源共享的好處顯而易見：能提高工作效率，減少浪費。對教師而言可大大減少工作量、緩解因搜集教學資源所帶來的工作壓力，能更從容地開展日常教學活動。在建立教育教學資源庫時，可由幼兒園領導牽頭，發揮集體的力量，將教學具、環境布置材料收集起來，循環再用；利用校園網收集相關配套的活動設計、教學PPT、音樂、圖片等，供全體教師使用。在使用過程中，允許教師根據本班實際進行調整，并提倡在資源共享的過程中互相學習、互相借鑒、共同提高，從而實現教育教學資源價值的最大化，最終達到輕松工作、共同進步的目的。

　　（三）適當運用物質激勵，調動教師日常教學活動的積極性

　　人有各種需要，物質需要是其中很重要的一種。特別是對于幼兒教師來說，大部分處在工資水平偏低的狀態，適當使用物質激勵，對調動他們日常教學活動的積極性會有一定的幫助。可結合日常巡班、跟班，設立日常教學優秀教師、教學評優獎等項目，并給予獲獎者一定的物質激勵，還可將日常教學的情況與月度、年度獎金掛鉤。

　　（四）用“成就”和“賞識”來調節、指導教師日常教學行為

　　人們對精神的需求并不亞于對物質的需求。幼兒教師屬于知識型員工。幼兒園可以根據教師的精神需要，以“成就”、“賞識”來激勵和保持教師內在的工作動力，促使他們認真對待日常教學工作。現階段，很多幼兒園因為體制、經費、制度等原因都存在物質激勵不夠的情況，如何合理運用精神激勵來調動教師日常教學的積極性，就顯得尤為重要。如，定期公布日常教學工作中獲獎教師名單和事跡，在集體教研活動中讓日常教學富有閃光點的教師介紹經驗，及時贊賞教師在日常教學方面的點滴進步，授予日常教學認真和出色的教師榮譽稱號……通過這些方式使教師的內心產生震動，內驅力得到增強，這樣哪怕物質激勵的量不夠，也能起到很好的激勵效果。在使用精神激勵的時候，管理者一定要注意改變觀念，以情感激勵、榮譽激勵、榜樣激勵為主，注重溝通，將關心、尊重教師放在首位。同時，還要注意將精神激勵和物質激勵結合起來，這樣才能收到更好的效果。無論是精神激勵還是物質激勵都一定要以公平為前提，離開公平的激勵，不但起不到激勵的效果，反而會適得其反。

　　（五）建立科學的教育教學評價機制，以提高日常教學質量

　　教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育是否適宜、有效的必要形式，也是督促、檢驗日常教育教學工作的重要手段，對教師重視日常教育教學工作能起到積極的作用。如何建立科學的教育教學評價機制？相關的注意事項可參考《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的“教育活動評價”。具體操作如下：教學管理者每月安排一次抽檢，檢測、評價上個月班級教育教學的實施效果，并將每次檢測、評價的結果反饋給各班教師，對班級的教育教學工作提出相應的整改意見；還可以在學期結束前，根據學期幼兒發展目標，對班級幼兒發展進行全面的評價，以指導教師今后的教學工作。

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