淺談初中階段學生管理存在的問題及對策教育論文

　　摘要：初中生的管理是初中教育中重要的問題。本文首先論述了初中階段學生的心理特點和表現形式，指出了初中學生難于管理存在的主要問題，經過分析提出了初中階段學生管理改進的對策，包括：突出人性化班級管理理念，用心與學生交流；學會欣賞每個學生，樹立學生自我管理的信心；加強家庭與學校的溝通，構建家庭學校共同管理的新模式。

　　關鍵詞：初中階段；學生管理；問題；對策

　　初中階段的學生一般都是在13-16歲左后，正是青春期，身心快速發育，是從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨立生存能力過渡的關鍵時期，同時，人生觀與價值觀迅速轉型。同時，這個時期的學生，容易受到外界的干擾，心理起伏變化大，是比較難于管理的時期。另外，現在社會的獨生子女的比例比較高，學生普遍集體意識差，叛逆心理很強，過分重視“個性”的展現。其中不乏部分學生對一切都不愿順從，態度強硬，舉止粗暴，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，常以一種“風暴”式的方式，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。他們思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執和偏激[1,2]。多種因素共同導致初中階段學生的管理成為初中教育階段中的重要問題，而且也成為整個教育體系中的棘手問題。

　　1初中階段學生管理存在的問題

　　初中階段的學生管理存在問題，一方面是家庭的原因，一方面是學校里，尤其是學生班主任的工作問題，另外還有任課教師管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是兩個主要的方面。其中家庭對學生管理存在的問題主要是兩大問題，一個是溺愛，另一個是唯學習最重兩種思想。其中溺愛主要因為現在家里孩子少，很多家庭是八位家長守著一個孩子，疼愛情有可原，但過分的溺愛就會使得孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，衣來伸手、飯來張口等很多不良習慣隨之而來，這也會給生活造成上很多不良習慣。唯學習最重主要是家長望子成龍心切，大量的給孩子安排各種補習班，各種課外作業，使孩子們的課余生活比學校更緊張，造成孩子們壓力過大。當然也有一部分家長是相反的情況，只顧工作，對孩子疏于管理，這也是不對的。班主任方面的問題主要是班主任的管理方式、管理經驗等方面，很多班主任管理方式粗獷，動不動就大聲訓斥，甚至還有罰站，在個別農村中學還有體罰的現象。所以，不能用心交流，不能真正關心學生內心的想法，不能了解他們生活與學習的問題，不能設身處地的為學生著想是班主任管理中存在的主要問題。任課教師方面存在的問題也有，但是相對較少，但也不能忽視，主要是以人為本的管理理念還不夠，比如很多教師仍然存在過多關心學習好的，而忽視學習差的等問題。

　　2初中階段學生管理改進的對策

　　2.1突出人性化班級管理理念，用心與學生交流

　　以人為本的辦學，以人為本的管理，已經成為新時期初中新課改的重要主旨，所以，突出班級管理人性化，也成為初中班主任管理學生的工作指南。在班級工作中班主任要注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。正如作家冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。由此可見，師愛是學生樹立良好品質的奠基石，因此教師需要愛護每一個學生，用心與學生交流。關愛每一個學生，不是一句口號，需要教師在工作中切身的去踐行，比如利用工作之余，深入學生的宿舍、家里與學生談心，尤其是那些成績差、思想不追求上進或者調皮的學生，了解他們出現問題的真實原因，然后對癥下藥地去給他們解決，讓學生感覺到自己真的被老師關心著[3]。學校也可以制度化要求教師提交定期的與學生的談心交流記錄情況，加以總結。而且要對那些不能與學生即時交流溝通，或者溝通交流不積極的教師給于一定的懲罰，把與學生的溝通制度化。 2.2學會欣賞每個學生，樹立學生自我管理的信心

　　培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵”。在班級中，每個個性學生都是一朵獨特的花，班主任要努力地去發現他們身上獨具魅力的特點，用欣賞的態度關注個性的發展。學生都有很強的自尊心，而且都有很強的被賞識的欲望，如果教師充分把握，在日常的管理中多多的給于鼓勵和贊揚，讓學生能夠在學習生活中找到自信，這對于學生自我約束機制的養成具有很重要的作用。而且這種贊揚不見得非要等到學生做到事事完美才開始，而是要注意發掘日常生活中任何的細節，那么一個微小的成績也要給與肯定。這正如美國教育家桃樂斯諾特在《人這樣成長》中寫道：“一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長，他學會了自信；一個孩子在充滿贊美的環境下成長，他學會了賞識他人；一個孩子在充滿認同的環境下成長，他學會了愛惜自己；一個孩子在充滿被肯定的環境下成長，他學會了立定志向……”[4]。

　　2.3加強家庭與學校的溝通，構建家庭學校共同管理的新模式

　　初中階段的學生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，在很多方面都離不開家庭與教師的約束，而且學生在學校和家庭的實踐也幾乎相當，所以對于初中生的管理需要家庭與學校共同進行。加強學校與家庭的溝通，建立家長與班主任的對話機制，其目的在于相互了解學生在對方視野下的表現，有哪些問題，問題出現在哪里，這樣有利于及時開展工作，提高工作效率，對于班主任工作的開展與學生的培養大有裨益。學校與家庭的溝通可以采取很多方式，比如定期的召開家長會，定期的家訪座談，不定期的電話、網絡、短信溝通等都可以，一切可以促進家庭與學校交流的方式，一切可以提高對學生管理效率的方式都可以為我們所采用。

　　參考文獻

　　[1]張立政：淺談初中學生管理之我見[EB].

　　[2]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中遇到的問題及應對措施[J].教育教學論壇,2011(14).

　　[3]初中個性學生管理之我見[EB].

　　[4]初中學生管理的藝術[EB].

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