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淺析職業學校的班級管理論文（通用9篇）
在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的淺析職業學校的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺析職業學校的班級管理論文 篇1
近幾年，隨著國家對職業教育的大力扶植，高職學校的規模逐漸擴大，其學生數量也相應的不斷增多。因此，作為學校重要任務的班級管理將成為工作重點。因為班級管理是一個學校肩負的一項根本性與全局性的基礎工作，是以教學為中心各項工作順利進行的重要保證，也是培養高素質專業技術人才的客觀要求。而對職業學校班級管理工作來講，了解學生的心理特征，是工作實施的關鍵，為此，筆者通過職業學校學生特征的分析，對職業學校的班級管理提出一些建議。
1 職業學校學生的特點
就職業學校學生生理特點來說，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發育處在第二個生長高峰的末期，各種生理機能逐步健全。智力發育方面，正處在開發潛力、發展創造力的最佳時期。他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、喜歡標新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題，并嘗試尋求新的成才模式。總體來說，這也學校的學生有以下特點。
�。�1）情緒多變，情感不穩定。他們常常憑個人意念判斷，對所喜愛的'事物表現出極大熱忱，對反感的事情深忍痛絕；取得成績時表現出興高采烈，遇到認為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學習范圍的擴大，生活圈子的擴大，借助于歌舞、書畫等多類文體活動宣泄自己內心的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情緒情感，急易出現高強度的興奮、激動或憤怒、悲觀，個別的甚至還會有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發，出現偏激行為。
（2）文化知識水平偏低。對于職業學校的學生來講，他們大多是因為文化課成績不好，升學無望才選擇了職業學校，當然，這與職業學校培養初等技能人才的性質有關，也和高考擴招后對優秀生源的壟斷和某些省出臺的職業學校免試入學政策有關。因為文化知識水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強。
（3）學習動機復雜、多樣性。職業學校的學生由于受社會、家庭影響較大，加上個人理想、信念、人生觀的差異，職業學校學生的學習動機復雜多樣。因為沒有了升學的壓力，也就容易失去主動學習的動力，有相當一部分學生的動機是被動的、低層次的。入學的源動力成份復雜，有的是為了混張文憑，將來好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長意志；有的是升學無望，無奈選擇職業學校。因此，對于他們來說，學習動機的復雜性，無疑造成了在學校中思想的復雜性，在班級里管理難度較大。
2 職業學校班級管理的建議
鑒于職業學校學生的特點，班主任應很據實際情況從以下幾方面管理班級。
�。�1）創造良好的學習氛圍。職業學校學生的學習是一種以掌握專業知識和技能為特征的社會活動，學習主要是為了掌握專業技能，以更好的適應社會。學習內容是高級技術操作，需要學生將理論與實踐結合。職院校的教育在以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點，以培養綜合職業能力為目標。作為職校的班主任應通過班級管理的形式加強學生自主性的培養。根據市場經濟理念來對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業觀教育，充分挖掘個人潛能，培養個性發展，造就出“一專多能”的復合型、實用型的初級專業技術人才以迎接知識經濟的挑戰。職校的學生由于生源的原因呈現出基礎差、行為習慣差。因此，班主任要幫助學生認識到學習好專業技能的重要性，同時也要創造給學生展示的機會，通過定期開展技能比賽，對成績優異者給以獎勵，對成績薄弱者進行幫助，給予鼓勵，這也可以塑造一個良好的學習氛圍，形成一個你爭我趕的學習氛圍，轉移學生對其他事情的注意力，加強班級管理。
�。�2）建立一支優秀的班委和團支部。班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的助手。對班主任來講，他除了班級管理外，還有教學任務，因此班級管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對班級充分了解的基礎上，通過選舉確定班委和團支書。在切合本班實際情況下擬定出班級管理條例，班級奮斗目標，班委和團支書的工作計劃以及獎懲措施并定期考核。另外，注意樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們信服。其次，對班干部要落實實權，充分發揮其主觀能動性。為班級管理和發展做貢獻，讓班干部在教室的指導下獨立開展班級工作。最后，要使班干部和周圍同學融洽相處。教育班干部再有權利的同時，是本著為學生服務的態度，而不是凌駕于其它同學之上。班主任要經常檢測班干部的工作，以做出合理調整。
�。�3）開展豐富多彩的班級活動。職校的學生課余生活比較單調，通過開展豐富多彩的班級活動可以培養學生的學習興趣和積極性。班級活動可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語、做游戲、知識競賽等多種形式，但活動的內容和形式必須根據學生自己的喜聞樂見來選擇和設計，才不會流于形式，才能達到預期的效果和作用。豐富多彩的活動不僅能使學生在潛移默化中提高自身素質，而且能使學生集思廣益，大膽創新，做到活動、學習、娛樂為一體。我們輔導員也可從中獲得很多知識，縮短和學生的差距。
�。�4）正確運用獎懲。獎勵作為一種經常運用的正面激勵方法，有口頭獎勵、書面獎勵、物質獎勵、精神獎勵、集體獎勵、個人獎勵等多種形式。在班級管理中，只要綜合協調運用好各種獎勵方法，正確處理好個別獎勵與集體獎勵的關系，把握好適當的激勵刺激量，對培養學生良好的行為一定能起到正強化的作用。同時，正確的批評、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵力，對于學生接受教訓，改正錯誤行為具有推動作用，對于促進班級學生養成良好的行為習慣可以起到負強化的作用。但這種負強化要注意把握時機、方法得當、力度適中，方能起到事半功倍的效果。
總之，職業學校的班級管理是一個探索、不斷改進的過程，它與一般學校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學校班級管理者根據具體情況采取不同的措施，以培養優秀的技能人才。
淺析職業學校的班級管理論文 篇2
由于傳統教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴”的影響，往往放不下教師的架子，學生將教師視為指導者、權威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個平等、民主的平臺上，許多教師奉行“打是嚴，罵是愛”，“嚴師出高徒”，“學生應對教師絕對服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學過程變成了整治學生的過程。學生常常不無敵對地評價老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊員”。試想，學生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對情緒，怎么能搞好學習呢？
新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。和諧的師生關系的建立，教師的努力至少與學生同等重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系的方面應做的事：
一、解放思想，樹立新型教師觀
教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。由于時代變化，教師在現代社會中的作用發生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。
二、深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。
作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。
教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心，尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任，對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。
三、巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。
1、善用表揚與批評。
中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據這種心態，理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時地表揚，尤其是對差生。
批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的'問題。
2、與學生一起活動，做學生的朋友。
教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。
3、巧用幽默，化解緊張氣氛。
課堂是教師與學生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學生產生對立感，會誘發對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業。
4、建立“師生對話錄”。
有些學生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準確性高，效果好，學生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。每學期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學生更深理解教師，把教師當做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。
5、化整為零釋放壓力。
有時候，師生關系的緊張是由于學生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓斥學生“你一定要……”“絕不能……”“從現在開始要……”，有些心理承受能力差些的學生就會覺得不能承受，從而產生敵對心理或逃避行為�？梢詫⑷蝿辗纸獬梢粔K塊教學生分步驟完成，對完成任務有困難的學生可以采取降低標準，層層遞進的辦法。
建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發展做為終極目的。同時，促進教師的發展，做適應新時代的學者型教師。
淺析職業學校的班級管理論文 篇3
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。
一、增強管理意識
1.健全班級的規章制度，依章"治"班。俗話說"無規矩不成方圓".我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數，而且品質惡劣，無視校紀校規，一切以"我"為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環境去感染他們。以小組為單位，制定規章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2.做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。
二、捕捉全班學生閃光點
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的'角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了�？删驮谏习雽W期我上數學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發現他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
三、對學生要愛
有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛生檢查都不合格，周末作業沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的"，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，教育。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。
四、做好學生家長的溝通工作
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常�？罩蛘呤呛鷣y寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，"在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了�。�"后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。
農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心"，我想你離成功已經不遠了。
淺析職業學校的班級管理論文 篇4
一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發展指明前進的方向
目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學期我剛接任九年級某班班主任時，在與學生交流中，發現學生課間談論的話題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創新”作為我們班級前進的方向，讓它像航標一樣為學生導航。讓全班同學懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
二、形成班級合力———協調各種人際關系，為班級的良好發展奠定堅實的基礎
1、相互理解，協調好與學生的關系
在新課程背景下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關系，在日常班級管理中班主任要密切關注學生的個性發展，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因學生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學生的導師，又要做學生的益友。對學生情緒波動，班主任要主動找他談心，學生生病要多加照顧，細微之中見真情，只有這種務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能贏得學生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協調好與班干部的關系
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協作。充分發揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監督班級事務的管理。班主任要充分調動班干部積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于發展學生的個性。
3、長期溝通，協調好與學生家長的關系
在新課程背景下，班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯系是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經常性的聯系，把學生在學校的情況向家長匯報，同時也要了解學生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利于采取相應的措施，促進學生的成長，通過家校聯系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協調好與科任教師的關系
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關系，班主任與科任教師的關系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協調好與主管部門的關系
班級工作是學校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學校的整體工作。作為學校最了解學生實際情況的'是班主任，班主任把班級的各種情況定時向學校領導予以溝通，以備學校在制定實施細則時進行參考。當班級工作與學校工作發生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學生，使班級工作服從學校的整體工作，配合學校做好學生的思想工作。
三、增強班級信心———班主任通過言傳身教，為學生的終身發展提供動力
1、言傳身教，樹立榜樣
班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼備，嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時，有好幾個學生捂著鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染著每位學生。因此，我班學生都養成了不亂扔果皮屑，愛護環境衛生的良好習慣。本學期我班獲得的流動紅旗的次數是全校最多的。
2、構建和諧，學會寬容
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現活力
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵；某某同學的爸爸是領導，他表現不好也當班長，還被評為三好學生等等，作為一個班主任，我們應該知道每個班級總有優秀生、中等生和后進生的，所以我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學生，所有的學生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻愛心，其樂融融
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛去感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，學生會在愉悅中得到健康的成長。
四、結語
新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯系學校、家庭和社會的橋梁，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處于中心地位，班主任扮演的角色對學校的發展起著決定性的作用。
淺析職業學校的班級管理論文 篇5
上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖說自己擔任班主任工作已有十多年了，但對于低段學生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個身經百戰的老班主任了，對于班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。
經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名小學低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：
一、好孩子是夸出來的
開學的第一節課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是�。∥业慕逃龑ο笾皇�7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的`進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。
二、養成良好的習慣
良好的行為習慣有益于學生的身心發展。根據學校常規檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。
（一）、衛生方面：每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛生達標，我把教室衛生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節課后以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區域。
（二）、紀律方面：
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。
1、課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以后，首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情，并將學習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監督。
2、課間紀律 課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行"。
3、路隊紀律 為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監督，及時管理。
4、餐桌紀律
就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證干凈整潔。
時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實干，才能夢想成真"，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
淺析職業學校的班級管理論文 篇6
摘要：我們要從班級管理入手，關注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。尊重學生，激發上進心，用愛心創設快樂氛圍，創建積極向上的班集體。本文從尊重學生，激發上進心；用愛心創設快樂氛圍；創建積極向上的班集體三個方面探討了班級管理中對弱勢群體的教育問題。
關鍵詞：班級管理；弱勢群體；教育；愛心
班級是學校的一部分，隨著獨生子女的增多，留守學生大量涌現，學生的個性突出，使得學校的班級管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級中學生的家庭狀況和自身能力不同，一些學生學習習慣差，缺乏獨立意識，成為學校的弱勢群體。從班級管理入手，關注弱勢學生群體，采取具體措施，促使弱勢群體健康快樂地成長。
一、尊重學生，激發上進心
學生中的弱勢群體被稱為“差生”“后進生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調適，嚴重影響他們的生活和學習，使他們產生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨來獨往，適應能力差，心理壓力大，在班級中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產生消極情緒和無助感，形成心理障礙，失去很多發展的機會。班主任要正確對待學生的心理問題，給予弱勢群體幫助和支持。在班級管理中，加強思想教育，激勵上進心，理解尊重學生，幫助學生樹立理想，給予學生更多的關愛和呵護。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點，冷靜對待他們的失誤，幫助學生分析出現問題的原因，保護他們的自尊心，主動接近他們，用真誠的態度與他們交流，讓他們感受到教師的關心。對他們進行心理疏導，鼓勵他們走出陰影，找出學習成績差的原因，激發他們的進取心。教師要能抓住學生學習上的小小進步，例如，學生在上課時，對教師的提問做出正確的回答時，教師要給以表揚和鼓勵，調動學生的積極因素，使學生產生自信，克服自卑心理，體驗學習的快樂，對后進生多一點偏愛，用愛心點燃溫暖之火，教給學生正確地認識生活，讓學生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學生合理地認識自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學習和生活之中。
二、用愛心創設快樂氛圍
高三階段是學生學習生活的轉折點，高三班主任要對學生投入更多關懷，做一個有民主意識的班主任，使學生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態，和學生一起活動，作學生的好朋友，只有童心不滅，才能以學生的眼光觀察世界，走進學生的內心世界，用一顆包容的心，包容學生的小錯誤。進入高三年級，學生經受著一連串的模擬考試，一些人出現精神緊張急躁，產生“考前綜合征”，對高考失去信心。此時，班主任要相信學生的智慧和能力，發揮學生的主觀能動性，培養學生的進取精神。高考是綜合素質的較量，學生的心理素質起著很大的作用，高三班主任要做好學生的心理疏導，有針對性地訓練學生的心理素質，適時鼓舞學生，幫助學生樹立自信。班主任用寬容的態度包容學生的錯誤，用愛心幫助學生改正錯誤，創造出快樂的教育氛圍，讓每一個學生享受幸�？鞓�。班主任要深入教室、操場，與學生打成一片，了解學生的真實想法，走進學生心靈世界，與學生一起喜怒哀樂，關注學生的冷暖，關心學生生活，關注學生學習，營造溫馨的班級環境，構建融洽的師生關系，促使他們的身心健康發展。班主任是學生人生方向的引導者，班主任的一句話、一個舉動、一個眼神都能影響到學生的情緒。班主任要創造機會和學生接觸，對學生的表現給以賞識，以激勵為主，讓學生在看到自己進步，創造機會讓學生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。
三、創建積極向上的班集體
班級是學生健康成長的基層組織，良好的班級環境能促進學生德、智、體、美各方面的和諧發展，加強班風建設，發揮班集體的作用，促進后進生的轉化，從細處入手，培養學生良好的行為習慣，班級管理工作辛苦和瑣碎，高三年級的班級管理要培養一個健康向上的班集體，創造獨立自由的氛圍。例如，利用主題班會對學生進行道德教育，增強交通安全意識，遵守交通規則，珍愛生命；教育學生愛護環境衛生，提高環保意識，不亂丟垃圾，減少污染；教育學生愛護公物，提醒學生規范自己的言行，對行為習慣差的學生，要循循善誘，耐心教育，善于發現他們的優點，進行表揚和鼓勵，使他們從心靈深處感受到教師的關心，改掉不良習慣。樹立團結互助意識，讓學生感覺到班集體的'溫暖，激發學生的學習熱情，增強后進生的責任感。消除班級的消極因素，重視班干部的培養，提升班干部的管理能力，為后進生樹立模范，開展結對子模式，轉化后進生，后進生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進生就會成為一名好學生，班主任采取結對子模式，給每一位后進生安排一名和后進生談得來的好學生，監督后進生的自習紀律、課堂表現和作業完成情況，發現問題及時糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠的心關注學生的身心健康，多一些理解，鼓勵學生勇于承認錯誤，糾正不良習氣，以身垂范，促進學生健康成長。
四、結語
總之，班級是學校開展教學活動的基礎組織，是學生成長的搖籃，班級管理直接影響著學生的健康發展，在教育教學中起著舉足輕重的作用。班主任是班級的領導者和組織者，班主任工作是一門藝術。班主任在班級管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進學生的感情世界，關注弱勢群體，培養學生的集體責任感，使每位學生具有健康完善人格。
淺析職業學校的班級管理論文 篇7
在學校各項工作中，如何加強班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結合自己的班主任工作，談談一孔之見。
一、班主任處理問題要冷靜，體現嚴之有理
對于學生的遲到、曠課及同學之間產生的一些矛盾等等，要調查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關科學管理方面的理論，并能應用于實際。
二、班主任應做學生的朋友，體現嚴之有方
教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應時刻了解學生的'感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰術，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。
三、班主任應愛護、關心、理解學生，體現嚴之有情
班主任老師應把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應經常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據問題的性質并結合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關懷，也更容易體味老師的殷切期望。
總之，在班級管理中，應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。
淺析職業學校的班級管理論文 篇8
【摘要】職業學校班級管理要重視美育，要在班級目標管理中、日常管理中、班會活動中、以及班風建設中滲透美育，使學生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學生個性發展和諧。
【關鍵詞】職業學校；美育；管理；班風
職業學校的學生，文化基礎比較薄弱，學生從初中進入中專后，大部分人在心理上會出現挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩定，會彷徨迷茫，因此，職業學校班級管理更應重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發展和諧。
1、班級目標管理中的美育
教育對人的身心發展是起主導作用的，同時又受人的身心發展的制約。因此，要有效地完成美育的任務，制定切合學生自身發展的美育目標，必須認識職高學生的心理特點和身心發展規律。如學生在入學到畢業這一段時間，生理上有何特點，心理上有何規律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發展、職業能力方面都有哪些特點等。這樣，制定出來的美育目標就能切合實際，使學生樹立審美理想，增強審美觀念，發展審美能力。
2、日常管理中的美育
班級管理可以看作是以班主任為中心的學校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領導者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學生的美育。這主要表現在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉變為“五育”并重。二是在班級管理上，應從表面化轉為實際化；由專斷性轉為民主性；由孤立性擴大到社會性，使管理形式符合時代及美的規律。三是從職高生自身特點出發，培養其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學生當班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養，放手讓學生自己管理自己，培養學生獨立的工作能力和創造能力；在一些活動的組織上，放手讓學生自己干等。班級可以而且應該成為學生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養適應未來社會需要的開拓性、創造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養了學生的管理才能，另一方面也培養了他們美好的品德，使他們養成好的行為。其四是從班級日常事務管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點。從一點一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發現肯定學生長處、工作有始有終。
3、班會活動中的美育
3．1在規劃、計劃中實施美育
職業學校學生課業負擔少，班會活動所占的時間可適當增加，如何利用這些時間，對學生進行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應該計劃在先，心中有數，這個計劃要圍繞班級管理目標制定，當然要突出德育目標和美育目標。
3．2在針對性活動中突出美育
針對性就是要從學生實際出發，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學生的生理特點、思維能力、專業特點、興趣愛好、道德觀念、就業理念、個性特征以后，針對學生的年齡特點、思想狀況、學習情況和當前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內容，以美育德。
3．3在知識性活動中滲透美育
所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學是藝術的創造，要在教學體現美，就需要創設美的教學情境，讓學生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現美和創造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運用美學的特征，使其吸引學生，從而實現教學目的，促進學生德、智、體、美的全面發展。
3．4在趣味性活動中感受美
這里所說的趣味性，其一是班會的內容要新穎，要能吸引學生。如有的老師在給學生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業性班會、知識性班會、節日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學生一種美的感受。其三是在班會的具體組織上，要使學生有良好的心境，要有周密的、細致的準備，這樣就使學生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。
4、班風建設中的美育
班風就是一個班級的風氣，是起主導和支配作用的風氣。它是班級成員共同精神面貌的體現，是一個班學習、生活活動等方面的縮影。班風是班級的“第二班主任”。在班級管理中，應重視班風的建設，發揮它應有的美育作用。
班風是班級隱性的教育力量。如果從美的特性來看，良好的'班風的美育作用更是不容低估的。這主要表現在：
1.它對班級的所有成員進行著潛移默化的美育，規范著班級成員的行為。它促使班級所有成員趨善向美，避惡棄丑。
2.從美的理想、美的道德方面看，它對班級全體成員起著導向作用。班風有集體意識性的特性，它是班級政治觀點、道德觀點、是非觀念、認識水平等的集體意識。所以良好的班風可促使學生確立政治方向和崇高理想，形成義務感、責任感、使命感。
3.從學生美的行為來說，它有激勵作用。班集體中有些學生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風一旦形成，那么，班級集體輿論就支持引起自豪感與榮譽感的行為，可使學生美好的行為受到鼓勵。而受到集體輿論指責的行為，其學生就會感到羞愧而自覺克服。
要抓好班風建設，發揮它應有的美育作用，就必須做到：
1.要抓好班級中的常規管理。這里包含兩點內容：一是把學校規定的守則真正轉化為班集體認同的規定；二是班級要“約法三章”，有班級自己的一些紀律、制度；努力促使學生養成良好的習慣，使班級呈現出一種井然有序的學習、生活氣氛，讓學生在這種氣氛中受到陶冶。
2.多搞一些集體活動。由于這種活動內容的社會性、豐富性，形式的新穎性、生動性和多樣性特點，對學生有極大的吸引力。而且這中集體活動本身對學生來說，一方面是一種美的教育，另一方面可使學生產生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會形成一種熱愛、關心集體，樂于助人，活潑健康，積極向上的班風。
3.要發揮班主任和班級團干部的作用。班主任的形象對學生有著直接的導向作用，可以說，他是班風形成的核心。而班級團干部則起著關鍵作用。所以，要使班級形成良好的風氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養，采用恰當的教育方法。他的教育是民主的而不是專制的；是深入的而不是浮淺的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風氣，起到美育作用。
淺析職業學校的班級管理論文 篇9
論文摘要：職業學校班級管理工作中最重要的一項工作是對學生的德智體美勞等方面進行綜合評價。這項工作主要由老師承擔，因涉及的內容多，資料多，工作量大，有的內容還不易量化，其評價內容和標準都相當模糊，主觀性強，操作極其復雜，因而評價總是很粗糙，其結果也往往缺乏權威性和認同性，使得這一部分評價得不到應有的重視，甚至以學習評價代替學生評價。為此，可在班級由班主任牽頭，組建由班主任、任課老師、班團干部、同學代表構成的班級同學評價團隊，既分工又合作，完成學生評價工作。
論文關鍵詞：班級管理，學生評價，團隊
一、問題的提出
職業學校的學生評價工作是職業學校班級管理工作中最重要的工作內容之一。它主要指學校和班主任老師根據職業學校的教育目標、職業學校學生特點及職業學校學生應承擔的學習任務，按照規定的程序，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價信息，對職業學校的學生道德品質、素養、學習狀態、過程、質量及辦事能力、合作能力、交際能力、運動能力等方面作出價值判斷，為學校評優選先提供依據，為用人單位全面準確了解學生的學習狀況、學習能力，思想道德品質、綜合素質提供依據。科學、公正、合理、全面、且能為學生接受的學生評價對教學、學生發展都有良好的促進作用。
職業學校的這項工作主要由班主任和科任老師承擔，通常通過學生學習和操行兩方面的情況來分別評價學生。前者主要通過出勤、作業次數，作業、測驗、考試效果即成績等能夠量化的指標來進行，評價體系較為有序、合理、完善，由任課老師操作。而后者因由班主任進行，因多涉及許多不易量化的內容，其評價內容和標準都相當模糊，工作量大，主觀性強，因而評價總是很粗糙，其結果也往往缺乏權威性和認同性，使得這一部分評價得不到應有的重視，甚至以學習評價代替學生評價。為此，有必要在班級管理工作中探討一種新的評價方法，來適應職業學校的班級管理工作的需要。這種方法主要是采取組建班級學生評價團隊，通過團隊來搜集學生評價資料，分析資料，作出判斷。由團隊完成學生評價工作。
二、組建評價團隊
團隊評價能夠順利進行的首要工作當然是組建評價團隊——學生評價評定小組，負責學生評價的有關工作。評價團隊的成員首先是班主任老師，他們和同學的接觸最多，對同學的了解最深。所以他也是這個評價團隊直接領導。組員有科任老師、班干部、同學代表�？迫卫蠋煂ν瑢W的學習情況最熟悉，對同學的學習態度、習慣、結果，他們最直接的責任人，在同學的智方面，他們最有發言權。班級的班團干部、同學代表、被評同學自己是班級工作的直接責任人，班主任下達的工作任務，主要是由他們組織實施、執行、完成。在這一過程中，同學的德智體美勞等方面的表現，教師注意到的多是結果，他們對過程最清楚，了解。同學評價過程中第一手資料，主要由他們提供。他們也要參預評價。
評價小組組長班主任的職責是在完成學校工作任務前提下，綜合考慮學校對學生的統一要求，結合各班級的實際情況，制定班級評定工作實施方案、具體操作程序、工作細則；負責指揮、協調所有評價小組成員進行工作，對每次評定工作進行組織、指導并審定評定結果，力求對每位同學進行公正、合理、全面的評價�？迫卫蠋熤饕撠煂W習方面，對同學的學習態度、責任心、完成情況、效果等采取定量評價。班團干部及同學自己在班主任的授權下對同學的出勤率、遵守紀律、文明禮貌、勞動態度、體育鍛煉、參加班集體活動、助人為樂，創新能力、辦事能力、溝通協調交際能力等方面進行材料搜集，并在規定的時間內在班主任，即評定團隊的直接負責人的領導下，對其負責的部分對材料進行分析，判斷；交評價小組審查，最后得出求同存異的結論。同學代表主要對班干部工作進行監督，對老師工作的不足部分進行提醒，及時溝通師生、同學間的情況。組織結構見附表一。這實際上是一種多主體的評價方式。
三、制定班級評價規章制度
評價團隊建立以后，便是建立團隊工作制度。本項工作主要由班主任指揮評定小組完成。其內容主要有班級評定工作實施方案、具體操作程序、工作細則、定性轉化定量標準。不宜轉化的，保留定性內容。
制定所有的規章制度不僅要注意學校、國家、社會對學生共同要求，更需要考慮同學的實際情況。對同學認同的內容，要求改變的內容、特別看重的內容等方面尤其要注重。如職業學校同學都特別看重實踐能力、辦事能力，制定規章制度時，對這一方面，評價中一定有一定的權重。總的說來，要注意突出評價的激勵功能，對學生的方方面面的點滴進步給予鼓勵和肯定。
規章制度中還需要明確評價的具體內容。根據職業學校及職業學校學生特點，綜合班級管理特殊性，評價分為二大塊，學習和操行。每部分又將評價分定性分析部分和定量分析部分。二塊可以根據一定的比例綜合，也可以獨立。對每塊的評價，均建議為每個學生建立學生評價檔案，采用工作記錄的方式，收集能夠反映同學學習和生活過程及結果的資料，檔案袋由學生個人保管，需要評價時交班級評價小組，由班主任組織科任老師及班團干部、學生代表、被評同學，對檔案資料進行認真，細致，客觀的分析，客觀地描述同學的學習及其它情況，反映同學的進步、成功及存在的問題，對一個月或一個學期的工作及其他方面作出科學、公正、客觀、全面、完整，且為大家都能接受，認同的評價。并對以后的工作改進提出可行性意見。分析評價中，力求用最有代表性的事實來評價同學。對同學的日常表現，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，以發現問題，解決問題為主，多采用激勵性的評語，盡量從正面加以評價。定性分析部分主要針對同學的不能量化工作部分，涉及的內容及廣。主要可概括為德，含思想品質，遵紀守法，文明禮貌，助人為樂等；智，學習成績之外不易量化的'內容如學習能力，創新能力，辦事能力，溝通協調能力，交際能力，實踐能力等；體美，體育鍛煉，心理健康，參加文藝體育活動，學習生活態度是否陽光健康；勞動部分，含勞動方面，包括個人管理，參加勞動和各種社會實踐，公益活動，志愿者活動。每方面需要評價的主要有態度，責任心，方法、績效等幾項�？冃б芴峁┳C明材料。評價方式一律為認證優秀，良好，合格，尚需改進四等。每一個月進行一次，主要要求匯總材料，綜合、分析研究，提出改進意見，不需要評等。期終，則綜合一學期或一學年的情況，評定等級，并根據等級寫出學期鑒定，形成對同學本學期或本學年的結論性的評價。
4：實施評價
為每個學生建立學生成長檔案，搜集評價信息。檔案材料主要由科任老師、班團干部和被評學生提供，里面是可以用來進行評價的實證材料，班級評價小組要以學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：每月的學習或生活目標，上階段總結，學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務、兼職情況等）的有關記錄和證明、各級各類部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。材料要能全面客觀反映學生的成長過程，對學生進行綜合評價要以此作為基本依據。
定期對成長材料進行分析，肯定同學進步的地方，分析不足的地方，并尋找改進的方法。通常一月一次，下月開始時評價上月情況，只分析，發現，提出改進方案，不評等。一學期或一學年結束后，進行匯總，評等，作出鑒定，寫出一學期或一學年的總結性評價。
評價的基本程序是由被評同學和班團干部提供依據（檔案材料），而后要求班團干部以此作為基礎，判斷出同學在自己負責的方面的成功或進步及需要改進的地方，被評同學自己則依據材料對自己成功的和不足的方面作出分析和判斷。班主任老師組織團隊討論形成結論性的意見。
參考文獻
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