高校學生管理思想政治教育功能論文

　　一、高校學生管理預警機制與思想政治教育的關聯

　　1高校學生管理預警機制與思想政治教育都以培養合格的人才為價值目標

　　高校學生管理預警機制與思想政治教育都是為培養優秀人才服務。高校學生管理預警機制是進行思想政治教育的一個重要的載體，思想政治教育則是高校學生管理預警取得實效的切實保障。雖然高校學生管理預警機制與思想政治教育分屬不同范疇，兩者之間存在諸多區別，但兩者的內在聯系是非常緊密的�，F代高校學生管理強調以促進人的全面發展為核心，以學生自我管理為基礎，著力培養社會主義建設的優秀人才。思想政治教育也體現了育人為本精神，要求以尊重人、理解人和關心人為原則，以提高大學生思想道德水平為目標，重視激發青年學生的主動性、創造性和勞動熱情，這些無疑都是為培養國家棟梁服務。

　　2思想政治教育為高校學生管理預警機制提供了正確的思想導向

　　高校學生管理預警機制對學生的行為起著防范和警示作用，但往往因具有一定強制性，會使學生覺得其主體性受到忽視而產生抵觸情緒。而在學生管理預警機制中滲透思想政治教育，就可以運用思想政治教育的啟發、教育和激勵等工作方法，引導大學生接受和認同預警機制，使其提高自我管理的自覺性和積極性。同時，利用思想政治教育的優勢引導高校學生管理部門及教師轉變管理觀念、改變那種依靠管理制度的強制性和權威性來管束學生的方式，把管理內容和目標滲透到大學生預警教育活動的各個環節中，以間接、含蓄的方式傳遞給學生，避免學生管理預警機制因明顯的目的性引起學生的反感和抵制心理，保證預警目標的順利實現。因此，在學生管理預警機制中滲透思想政治教育，是為預警機制提供正確的思想導向，維護高校和諧穩定的良好秩序，也是保證預警措施取得實效，促進大學生全面協調發展的重要保障。

　　3高校學生管理預警機制開拓了思想政治教育的新陣地

　　“管理能使思想政治教育更深入、更貼近人們的思想實際，有利于提高思想工作的有效性。有些思想問題其實也就是管理問題，人們的思想意識離不開具體活動、切身利益�！盵1]（P198）高校在學生管理預警機制的構建中，把預警機制教育與提高大學生思想政治素養、養成良好行為習慣結合起來，即在學生管理預警的同時，采取多種措施促使其思想政治素質的提高，實現思想政治教育由引導性教育向約束性教育與引導性教育相結合的轉變。因此，在高校學生管理預警教育中實施思想政治教育，發揮學生管理預警機制的思想政治教育載體作用，有力地開拓了大學生思想政治教育的新領域。

　　二、高校學生管理預警機制中思想政治教育職能的意義

　　高校學生管理預警機制中思想政治教育職能的發揮，不僅開拓了高校思想政治教育的新陣地，也有效地改善和加強了學生管理自身的建設，讓思想政治教育在學生管理中發揮其功能，對于保證學生預警目標的實現，提高學生管理水平，促進學生管理工作與思想政治教育形成合力等方面有著極大的動力價值。

　　1學生管理預警機制的思想政治教育功能彌補了剛性管理的不足

　　制度化管理是一種“剛性管理”，盡管具有規范化、程序化和穩定性等諸多優點，但在具體實施中往往顯得剛性過強、柔性不足、靈活性少。這種管理模式實行金字塔型自上而下的線性管理，它以穩定為目標，以學生不出問題或少出問題為目的，采用“事后處理”的管理思路，以問題式管理為手段，以說教為主要工作方式強調管理者的主導地位，忽視學生的主體地位，不重視學生的選擇性和多樣性，不注重學生的個性和創造性發展。而學生管理預警機制中的思想政治教育功能可以通過將社會的基本理想、信念培植到大學生的思想中，不僅能培養共同的社會認同感，給其以行動指導，而且可能提升大學生對社會價值的認知與覺悟水平。

　　2發揮學生管理預警機制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力

　　隨著高等教育的大眾化和各種文化思潮的影響，高校思想政治理論課這個思想政治教育的主陣地已不能完全滿足高校思想政治教育之所需，因而，發揮高校學生管理預警機制的思想政治教育功能，一方面有利于尊重大學生生命個體的多樣性和促進學生個性化發展；另一方面有利于學生管理與思想政治教育的有機結合，形成合力，切實提高思想政治教育的實效。

　　3發揮學生管理預警機制的思想政治教育功能，可以提升高校學生管理水平

　　高校學生管理水平的高低不僅體現在專業化管理上，同樣也體現在育人思路和方式上，在這一點上學生管理預警機制與思想政治教育有共同的目標。以往，在守舊管理思維支配下對學生進行的是嚴格規范管理，學校各級部門及教師扮演的是管理者的角色，往往會導致學生情緒上的對立和師生間交流與溝通的缺失，出現師生關系淡化、理解與寬容減少、矛盾與誤解增多、雙方關系趨于緊張的情況并在現實中已發生。而學生管理預警機制能充分考慮大學生的感受和現實需求，讓預警教育過程成為管理者與大學生互相交流、思想碰撞、感情抒發的過程，這樣，學生預警教育的預期目的也就順其自然地達到了。

　　三、高校學生管理預警機制的思想政治功能的實現

　　高校學生管理預警機制中思想政治教育功能的實現，即在學生管理實踐中做到四個堅持，讓學生在預警教育中潛移默化地受到啟發和教育，促使思想政治教育要求轉化為大學生的內在思想政治素質。

　　1堅持教育、管理與服務相結合，強化服務意識，促進學生個性發展

　　高校學生管理預警機制應堅持以學生為本，強化服務意識，強調為全體學生成長成才提供科學化、人性化的服務，要求各級管理部門、學生管理者，包括學生干部，在學生心理咨詢、就業指導、住宿服務、資助服務等方面，幫助學生解決實際困難，為學生學習、生活提供便利，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。加強信息技術手段，進行

　　信息管理和預警關注，使得預警信息更加全面準確，跟蹤服務更加及時到位，以增強學生管理工作的實效性、科學性和針對性。建立學校、社會、家庭的聯動機制，要求學校各級管理部門（管理者和專任教師）及學生骨干跟蹤服務，實現學生管理由直線型向網絡型轉型，拓展學生管理的時空域。堅持預警與干預相結合、信息管理與日常工作相結合、關愛學生與解決實際問題相結合，拉近管理者與學生之間的心理距離，矯正“管理=命令+服從”模式，體現融洽、協作、靈活、韌性與和諧的服務特點，實現在服務學生中實施管理，在教育管理中體現服務，使學生管理制度既具有權威性又不失人情味，既把大學生作為接受教育的對象，又把大學生作為實施教育的主體，深入細致地做好學生的思想政治教育工作，努力促進學生全面協調發展。

　　2堅持人性化與制度化相結合，深化人文關懷，滿足學生的多樣化發展需求

　　以人為本的教育理念強調在教育過程中，教育者要“尊重人、理解人、關心人”，以人的全面發展為落腳點，重視受教育者主體地位，充分發揮他們的主觀能動性和調動他們的積極性。[2]因此，高校學生管理預警機制應強化以學生為本，注重對學生個性的關懷，堅持管理服務學生與尊重關愛學生相結合，將學生的成長要求和成才愿望作為各項工作的出發點與落腳點；體現學生的主體性，充分尊重學生的個性特征與意愿，積極引導學生參與服務與管理。在警示和干預過程中，應通過建立信息庫和學生成長特殊關愛檔案，有針對性采取措施關愛和幫扶學生，切實幫助學生解決成長過程中遇到的問題與困難，最大限度地滿足每一位學生成長成才的需要；各級管理部門和學生管理者優化工作程序，減少中間環節，深入學生課堂、寢室、家庭等場所，傾聽學生的意見和建議，引導學生換位思考，引導學生逐步參與學校的教育、管理和服務工作，營造一個彼此信任、相互理解、相互關愛的良好環境。以家庭經濟困難預警為例，建立家庭經濟困難學生（孤兒、單親、欠交學費、日常生活消費較低等學生群體）信息庫，通過平時觀察、具體調查以及家訪等形式進行預警關注：針對家庭經濟確實困難的學生，建立“學生成長特殊關愛檔案”，通過幫助他們申請助學金與勤工助學崗位、辦理助學貸款等途徑來關愛他們，解決他們的實際困難；針對欠繳學費而不申辦國家助學貸款、生活困難而不主動申請勤工助學、申請資助但不符合資助條件、生活開支超過自身支付能力的學生，及時進行溝通交流，并對他們進行警示和干預，就現實情況通過電話等方式告知學生家長，要求家長共同參與處理。在對困難學生開展預警和干預工作中，引導其他學生參與監督與幫扶，鼓勵其他同學給予困難學生更多的關心和愛護，消除困難學生自卑等不良心理現象，為困難學生營造一個溫馨的學習生活環境。同時還應不失時機地在校園內開展誠信教育、勵志教育和感恩教育，主動開展受助學生的回訪和家訪工作。

　　3堅持結果管理與過程管理相結合，宣揚“不拋棄，不放棄”精神，促進全體學生的發展

　　學生發展是有目的性、階段性、曲折性的，學生在個人發展過程中難免出現挫折與階段性反復。預警機制是一個程序化的動態管理過程，實行全過程監控，通過警示、干預和幫扶促進學生設計良好的人生規劃，掌握必要的生存發展技能，為學生提供改錯革新的機會，明確學生成長成才是一個不斷發展變化的過程。高校學生管理預警機制應貫徹“人的全面發展”的現代教育理念，以培養學生學習的興趣與熱情為基礎，以發揮學生學習的主動性與自覺性為重點，將學生成長成才目標由外在教育要求轉變為學生自覺自愿的成長需求，最大限度地激發學生自我發展的內在動力，促進全體學生全面、協調、可持續發展。在預警機制實施過程中，可以為學生的成長成才劃定一個最低線，對處于預警范圍內的學生實施警示和干預，并幫助他們順利完成學業，發揚學生教育管理工作“不拋棄、不放棄”精神；為處于預警線以上的學生提供一個更廣闊的個性化發展選擇空間；在預期效果上，將處于預警范圍內的學生人數盡可能控制在最低水平，避免嚴格實行高等教育淘汰制對社會和家庭產生許多消極的影響。另外，在預警制度的制定、流程的設計、人員的配置、硬件的配套和軟件的開發等方面的優化將促進高校學生管理的自我發展，實現教與學、教與管的“雙贏”。以學業預警為例，針對有成績不合格的學生，召開主題班會，加強專業學習教育，加強督促和輔導，根據情節采取行之有效的措施：幫助受警示學生查找成績落后的原因，制訂和調整學業規劃，尋求專業老師進行專門指導，適時邀請專業老師或優秀學生輔導，增強其自信心和學習主動性，督促學生認真對待功課和學業；對情況較嚴重的學生，請家長來學校面談，商量改進方案；特別嚴重的建議家長陪讀，共同幫助學生順利完成學業，引導學生良性發展。

　　4堅持學校教育與社會、家庭教育相結合，營造和諧的育人環境，實現管理目標的一致性

　　學生管理預警機制是一項系統工程，是一項經常性的基礎工作。預警機制的實施應促進學校人才培養目標的規劃順應社會的需求，同時也應注重學生群體個性特點，尊重學生的主體地位，順應學生發展的需求。預警機制的實施需要組織協調各相關職能部門，需要加強與社會、與學生家庭的經常性聯系，需要營造一個學校、家庭和社會聯動，集教育、管理、服務于一體的和諧育人環境。在預警與干預中，預警機制需要各級管理部門密切配合，共同參與，實時跟蹤幫扶；需要專職管理教師與學生及其家長充分溝通，讓關愛與幫扶常態化；需要專職任課教師提供專業學習指導并參與管理；需要倡導“先進”幫“后進”，發動其他學生共同參與，拓展學生參與面，發揮學生的主體性作用，形成互幫互助、互促互進的良性循環。常態化的關愛幫扶體系將促使學校各職能部門及廣大師生員工融洽相處，促成一個平等、友愛、和諧的人際關系網。以就業預警為例，高校每年應進行就業市場的調研，結合社會需求對本校的專業結構進行合理調整，對于申報的新專業也應進行充分的論證。新生入學之際，依托入學教育，加強專業思想教育，幫助學生明確本專業就業方向，并在學校期間鼓勵學生多參加專業技能競賽以幫助學生構建起合理的知識結構和專業技能。通過“大學生職業規劃與就業指導”課加強學生對就業形勢和就業技能的培養與訓練。四年級專業實習期間，學校應加強與社會企事業單位的聯系，將實習與創造盡可能多的就業機會結合在一起，幫助學生就業。畢業前夕，每月統計和匯總畢業班學生就業情況，對于沒能及時就業的畢業生，在與其家長取得聯系的基礎上，幫助其調整就業定位、強化專業能力、提升就業技能、廣泛聯系社會資源，使其盡可能早就業。高校這種預警機制不僅使學生管理工作真正堅持了貼近學生，貼近實際的原則，還使得預警教育回歸到學生需求，實現了思想政治教育的效能化。

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