【通用】大學生就業論文14篇
在各領域中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家收集的大學生就業論文，希望對大家有所幫助。
大學生就業論文 篇1
摘要：伴隨著經濟社會發展的區域性失衡，大學生就業逐步呈現出“眼高手低”的就業心態與“驅東避西”的就業取向，由此相互交織而引發的失業現象以及相關社會問題日益嚴峻。大學生就業問題的改善不僅與我國經濟增長水平的提高、經濟體制改革的完善、區域經濟的協調發展等緊密聯系，同時也取決于大學畢業生個人就業觀念的轉變。
關鍵詞：大學生;就業;對策
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業不吃香 在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。
三、專業同：熱門專業人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。
1.大學生就業難深層原因分析
(1)愿望與現實之間的反差構成了現階段大學生就業難的重要原因。
家庭與學生個人的觀念在一定程度上也造成了就業困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業的期望自然伴隨教育投資的增長而提高，這是一種客觀反映。就學生及家長的主觀愿望而言，雖然我國的高等教育已經從精英教育進入了大眾化教育階段，但家長與大學生個人仍然始終對畢業后的就業抱著高期望值。當這種高期望值與現實中的就業崗位或機會存在落差時，大學生就可能陷入難以就業的處境。因此，愿望與現實之間的'反差構成了現階段大學生就業難的重要原因。
(2)信息市場的不完善導致就業信息的不對稱。
畢業生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中，畢業生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實信息，包括其知識結構、綜合素質以及將來的發展方向等。由于目前我國勞動力市場中存在就業信息不對稱、不充分的缺陷，就業信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發生：一是大學畢業生進入了不適合自己的企業，接受培訓后沒多久就跳槽，或者是根本適應不了該企業的工作環境而被淘汰，從而促使企業招生風險加大而很少敢招收毫無經驗的;二是一些畢業生缺乏對企業的了解，進入后發現“事與愿違”，但某些企業會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業生寧愿失業也不簽這類單位。
(3)結構性矛盾，供求錯位。
我國的大學生培養機制脫離社會實際需要：社會需要的人才大學不供應，非常短缺，而社會不需要的人才大學又拼命培養，導致過剩，因此，我國大學生的就業難題其實是一個結構性過剩問題。在市場經濟發展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據自己的經驗而非實際調查閉門造車，相關教材也過于陳舊，在這種狀況下培養出來的學生，怎么可能為社會所接受?高校教學質量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾。現在，許多高校對教學的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發戶的心態擴張，而對高校最核心的教學工作置之不理，培養出來的學生越來越遠離社會的需要。實際上，很多大學生參加工作后，用人單位常常不得不對其進行二次培養，這無疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學畢業生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經驗，也是基于這一苦衷。
(4)就業市場不規范是瓶頸。
目前，我國就業市場還存在著一些不公平與不規范的現象，就業市場發育不良對大學生的就業造成多方面的損害。在我國的就業市場上，一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了大學畢業生與就業機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正常現象的影響，破壞了就業市場的公平性，人際關系客觀上在我國現階段的就業中起著非常重要的作用，就業機會的不公平不僅表現在大學生之間，也表現在大學生群體與其他群體之間。正是由于有關部門未能有效地維護就業市場的公平競爭，導致了本來應當最具就業競爭力的大學畢業生反而成了特殊的就業弱勢群體，這是就業市場異化的直接結果。
2.扭轉大學生就業形勢的理性思考
當前大學生就業問題是一個牽一發而動全身的結構性問題，解決大學生就業問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統工程”，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協調與合作。
(1)政府：綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業生創造一個比較平等的競爭擇業環境。
①政府應做好長遠規劃，協調城鄉二元結構差異和區域差距，這不僅關系到大學生的就業問題，也關系到國家的長遠發展問題。
②短時間內政府解決大學生就業困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業難的現狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
③適當把資源向中小城鎮傾斜，縮小城市和地區在政治資源上的差異，更好地引導大學生向不發達地區、小城鎮等地區移動，這樣不僅能為小城鎮帶來人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進社會發展的良性循環。
④維護公平競爭才是根本。政府部門應當盡快創造與維護就業市場的一體化與公平的就業環境，改變在大學生等特定群體就業方面所采取的相互分割、頭痛醫頭的政策取向，將注意力、財力、行政強制力等轉移到努力創造與維護公平的就業市場競爭環境上來。為此，一要禁止就業歧視與摒棄學歷崇拜，代之以公平就業與能力優先;二要規范勞動就業市場，強化對勞動者就業的監管，消除各種不正當競爭行為;
⑤建立和完善社會保障體系。多數人總是指責大學生擇業不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學生在擇業時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西地區發展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業。要引導大學生到西部和農村去就業，改變目前大學生就業難的現狀，建立和完善社會保障體系
勢在必行，特別要在西部和廣大農村地區真正實現“老有所養，病有所醫，失業有救濟”的政策。如果真的做到這一點，“大學生到西部去，到農村去”的口號就不會只是一句空話，而會在不久的將來變為現實。
⑥政府在宏觀調控的過程中應該注意協調學校與市場之間的信息溝通，除了制定所謂的就業率指標外，更應該注重宏觀上的規劃和指導，合理引導高校的招生規模以及市場經濟結構。
(2)大學生：轉變傳統就業觀念，走向市場。
理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業，干什么工作都應辯證地、發展地、全面地看待。小企業有重要崗位，偏遠地區有最適合發展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。
①機不可失，早作決斷。當前，很多畢業生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業生供給充足、社會需求呈現買方市場的態勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難。
②全面撒網，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業生，就業信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業部門聯系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發動老鄉、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網”，甚至“有棗沒棗打一竿”。
大學生就業論文 篇2
摘要：大學生就業時出現各種復雜心態和矛盾心理，社會實踐的思想教育性可以讓大學生了解就業形勢，正確認識自我，提高綜合素質，對大學生形成正確的就業心理認知具有引導作用。
關鍵詞：大學生就業；社會實踐；心理認知
實踐的觀點是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅持實踐的觀點是教育的基本指導原則。社會實踐活動使大學生把理想的價值取向和行為目標逐步轉化為自己觀察、處理問題的立場、觀點和方法，加深對社會的認識和自己對將來從事職業的認識，縮小理想自我與現實自我分離的程度，形成合理的就業心理認知。
一、大學生就業的復雜心理分析
由于社會有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉變，畢業生就業擇業方式的變化、就業機制的障礙、高校部分專業設置與人才市場需求的脫節，導致大學生就業期望與社會實際的差距越來越大，畢業生們在求職中表現出各種復雜心態和矛盾心理。
1、就業理想與現實沖突的失落感。經過幾年的大學生活，大學畢業生們在知識、能力與人格方面有了積極顯著發展，有著強烈的就業意識和積極的就業動機，對未來充滿希望和憧憬，都希望能找到一份學有所用、地理位置好、工作條件優越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業生有等、要、靠的思想，沒有主動適應社會發展的意識，對單位挑三揀四，就算待業也不肯去基層或邊遠地區就業；也有一些畢業生拿身邊同學的擇業標準來定位自己的就業擇業目標，兩種就業理想都是對自己認識不夠，不能客觀、清醒、全面評價自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業心理影響下，其職業理想定位較高。但是，日趨嚴峻的就業形勢能提供的工作崗位并不盡如大學生們之意，當大學生們的'就業理想和現實需要發生沖突時，就會產生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會導致就業的心理問題，更加大了實現就業的難度。
2、就業的焦慮感和懷疑心理。越來越嚴峻的就業環境給大學生們帶來了較大的心理壓力，表現為對就業的焦慮和懷疑，在畢業前期最沉重。多數大學生們感覺四年大學生活并不輕松，彈性學制、學分制、獎學金制等導致大學學習除了應修課程學習之外，不少學生還參與各種資格證書的考試，為了考證，這些學生很少有休息時間，雙休日、節假日多奔忙于各類培訓班，學習的繁忙帶來持久的緊張感、壓抑感，面對殘酷的就業形勢，就業心理越臨近畢業越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時，還耳聞目睹就業競爭中的不公平現象，生源限制，學歷限制、專業限制、性別限制，產生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對未來充滿了懷疑。
3、就業心理的自卑感和自負感。畢業生由于自身條件不一，容易產生自卑心理和自負心理。自卑心理表現為對自身條件和能力估價過低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態，有這種感覺的畢業生往往過于關注自己的短處，看不到自己的優勢和長處。這些畢業生以自己相貌平平、學校名氣小、專業不熱門、沒有家庭背景、社交能力不強為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競爭，對前途感到無望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業，并不積極主動爭取各種就業機會，而是虛度畢業前的求職時光。與自卑相反，有的畢業生因自己專業緊俏，或自身條件比較優越而自命不凡，對自身弱點和短處認識不夠，過多看到自己的優勢和長處，產生一種自負心理，表現在求職時往往狂妄自大、不屑一顧，對用人單位吹毛求疵，不愿承擔艱苦工作，總認為自己比別人強，結果喪失了許多就業機會，最終也處于受挫境地。
二、社會實踐對大學生就業心理的調適
理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，[1]通過社會實踐接觸社會，大學生對社會有了感性認識，能不斷調整自身心態，確定就業目標，明確自身發展方向，清楚自己適應社會所需的知識和能力。因此，在實踐內容的確定上要充分發揮實踐對大學生就業心理認知的思想教育性。
1、開展就業市場的體驗活動，加強對就業形勢的認識。大學生主要在校園生活，對社會的了解很多是通過間接的方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀、全局觀和發展觀，粗糙、片面、僵化，帶有強烈的狂熱性和盲目性，對社會分析缺乏現實依據和可行性分析論證，容易產生好高騖遠的就業理想。為了讓大學生了解社會，可利用寒暑假，讓學生開展就業調查、招聘會求職感受、崗位見習、掛職鍛煉等活動，通過調查和親身體驗，了解就業形勢和自身情況，了解社會對大學畢業生的素質要求，了解應對未來社會競爭需做好的知識、技能、素質等諸多儲備，能為畢業就業打下素質儲備和觀念認知的基礎。就業形勢的了解對引導大學生定位人生，謀求個人發展具有指導作用，有助于他們及時調整心態，制定發展規劃，明確發展航道，確定適合自身擇業的初步規劃。
2、專業社會實踐和就業心理教育結合，增強就業心理素質。專業社會實踐要把成才與就業指導結合起來，融專業教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發揮學校各種社團、協會的功能，組織學生積極參加，提供社會交往的機會，并加以適度、合理的引導，提高學生調節自己心理的能力，增加對社會的了解，樹立良好的思想意識，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態。開展專業實踐可以采取讓學生自己尋崗或與實習單位相結合的方式，引導學生大膽、主動獨立走向實踐崗位，在學習技能與專業技術的同時，順利度過接觸社會之初就存在的自卑、自負和怯懦心理狀態的不適應期。[2]這當中，要加強對實踐的指導，通過在學生社會實踐的前、中、后期，采取經驗交流、座談討論等形式，認真分析和總結實踐的過程，提升大學生心理調適能力和水平，使大學生正確認識自我，從專業知識、能力、心理素質上為就業做好準備，成為善于競爭、敢于競爭，有良好就業競爭心理的人。
3、了解社會競爭機制，提高就業心理考驗能力。大學生擇業的心理誤區產生的客觀原因之一是對社會缺乏了解，主觀上是大學生心理成熟度不高，認知能力不強，客觀上是不了解市場經濟體制下的人才競爭機制。解決這一心理誤區需要創造條件，利用實踐的機會來提高大學生對就業競爭機制的認識，認知能力越強，越能認識自我、他人和社會，能夠客觀、全面、發展地看問題，即用理性的認識觀念面對現實，進而實事求是地改變現實。在人才培養的所有模式中，例如在實踐、實習的安排中培養大學生就業心理調適能力，可以由用人單位人事領導通過面試考評學生，通過實習競爭機制讓學生感受上崗的競爭性，教育學生正確對待面試和分層次實習，經受住競爭后的心理考驗，為今后擇業打下基礎。
三、社會實踐在大學生就業心理認知中的作用評價
社會實踐在大學生就業心理認知上具有的引導作用可以從兩個方面評價：一方面，社會實踐有助于大學生了解社會，認識國情，確定就業策略。大學生缺乏社會經驗，在就業時往往帶有很大的盲目性，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，總是運用在學校的思維方式去認識社會，以致在就業時產生迷茫感、失落感、自卑感或自負感，難以適應社會角色。就業理想與就業現實的較大差距使大學生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會實踐為大學生打開了一扇了解社會的窗口，能使大學生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實踐、認識、再實踐、再認識的過程中，糾正思想方法上的主觀性和隨意性、理想化和簡單化、片面性和絕對性，認清自己的社會地位，看到自己與社會需要之間的差距。大學生利用實踐、實習的機會熟悉人才市場，主動了解我國現行的畢業就業政策，增強對社會和就業市場的適應性；通過社區服務、生產實習等實踐活動增加對國情、民情的了解，對政治、經濟發展狀況的體會，綜合分析、判斷社會需求，樹立合適的職業目標。通過社會實踐，大學生走出校園，深入社會，了解崗位的實際需求，提前進入在校學習過程中接觸不到的實際工作環境，也懂得了社會的復雜，成就事業的艱辛，深刻體會到一個公民對社會發展的義務和責任，必須將個人選擇與社會現實統一起來。
另一方面，社會實踐有助于大學生認識自我，鍛煉毅力，培養品格，確立擇業目標。自我評價、自我認識是自我教育的關鍵。大學生良好的個性心理素質，首先應該是正確認識自我，悅納自我，揚長避短，不斷完善自我。社會活動與實踐能培養大學生自我認識和自我評價的能力，在與社會的接觸中，通過別人對自己的客觀評價，與別人的比較加深對自我的認識，了解所學專業適應面，學會思考，學會辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調整學過的知識，自己的差距在哪里，對自己的性格、價值取向、職業興趣、才干技能、事業目的、工作條件等有合理的定位，按照社會需要及時調整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時產生一種緊迫感和危機感，及時調整自己的心態，不斷發展協調和控制自己的能力，適應時代的變革和社會發展的需要，以積極的心態迎接挑戰。
在當前的就業形勢下，大學生的就業理想應當與社會經濟發展的實際需要緊密結合，確立到基層、到生產第一線建功立業的思想，明確自身的時代使命，擺正個人與社會的關系，正確認識自我價值，先就業后擇業。通過社會實踐對大學生進行艱苦就業教育，使他們充分認識到在艱苦的環境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長不可或缺的前提。“環境不易改變，不如改變我們自己，”大學畢業生必須適應社會的發展，轉變就業觀念，樹立正確的就業觀，實現以市場為本位的轉變，提高自身的市場適應能力和應變能力，從而達到就業心理認知能力的提高。[3]
參考文獻
[1]教育部、共青團中央等。關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[R]。20xx。
[2]郝志群等。加強大學生社會實踐與就業指導中的心理健康教育[J]。承德石油高等專科學校學報，20xx，（3）：52。
[3]趙麟斌。大學生職業生涯規劃與就業指導[M]。北京：北京大學出版社，20xx。8：43。
大學生就業論文 篇3
一、當前環境下的環藝專業就業現狀分析
（一）環藝專業的就業前景及預期。在當前國家經濟快速發展的大環境背景下，伴隨而來的是市政建設項目和房地產開發項目的爆發式增長，同時隨著生活水平的提高，人們也越來越重視生活環境的美感及舒適性的享受。
（二）當前廣西環藝專業的就業現狀。作為西部地區的廣西，在國家經濟政策的帶動下，和環藝專業相關的行業發展也正處在發展的上升階段，很多的管理理念和體制都比不得發達地區，仍需要完善和改進。
二、關于環藝專業的就業問題成因
（一）自身的專業基礎不足。環境藝術設計作為一種理念技能型的科目，除了初期學習的理論性知識外還要熟練的掌握3D max、CAD、PS等專業軟件，并且在設計創作的時候融入自身在理論學習中所形成的屬于自己的美學靈感，從而造就專屬自己的設計創作。因此，在行業的入門中理論知識和軟件技能二者缺一不可，前者提供創作靈感，后者則是為前者的具體表現做出技術支持。
（二）自我的重新定位問題。當個人身份由學生到社會從業者開始轉變的時候就應該重新定位自己的角色，這種轉變不僅是身份的轉變同時還是心理的轉變，要學會如何從一個從業者或者生活打拼者的角度去審視問題，而不是眼高手低和好高騖遠。很多時候我們剛到用人單位都是從最基本的做起。
（三）高校的教育體制。由于高校的持續擴招使得每一年都產生數目龐大的畢業生群體，加劇了就業競爭，加之處于市場經濟條件下的高校經營模式下，大學集中開設熱門專業也使得行業競爭壓力驟增，而相關的教學設施以及相應的教職人員數量卻未跟進，在教學方法上也缺少革新，導致學生的整體素質水平有所下降，而且環藝專業的學生由于其行業性質僅僅是課堂教學或者是以課堂教學為主的教學模式早已不能滿足當前環境下的教學需求。
（四）用人單位方面。由于剛剛畢業的大學生不能短期內有效的.給公司帶來效益，可能還要公司花費時間在其身上重新培養，因此很多公司在聘人方面都是選擇有經驗者優先入職，即便是聘用了相關專業的畢業大學生的話對于公司來說由于沒有相關經驗，則給予他們的起薪酬勞（不包括提成收入）一般都低于當地的最低工資標準（在廣西南寧一般為600～1200元之間），這就使得環藝專業的大學生在就業方面獲得的社會認同感較低，積極性不強。
三、如何面對環藝專業的就業問題
（一）強化自身專業素質。專業基礎是個人就業中不可或缺的先決條件之一。環藝專業就業的基本在于所學習和掌握的專業技能，只有熟練的掌握了環藝專業相關的技術軟件才能服務于客戶并為公司帶來效益，而只有通過系統的理論學習才能將創造的藝術美感通過技術體現出來，并且在工作過程中通過不斷的去學習新的事物來強化自身專業素質。
（二）自我定位及行業的重新認識。不是每個人一開始都是設計師的，對于剛畢業的環藝專業大學生來說首先要端正自身的行業價值觀，適當調正自身的期望值，從最基礎的做起，在相關行業內的不同位置積累足夠的經驗，這也是一種學習充電的過程，期間自己所接觸的和學到的都是在學校所不能給予的，利用好這一階段，并讓自己對自我和對這個行業進行重新認識，看到自己的不足和所欠缺，完成從學生到從業者的蛻變。
（三）心理的變化和行業的適應性。現實和理想所帶來的落差對于畢業后的大學生來說感受極其深刻，“就業本身就是大學生認識和適應社會的一個過程”無論其間遇到多少挫折，但是必須要認識到一個人在向上奮斗的過程中遇到種種困難是不可避免的，而這也是一種鞭撻的動力。
（四）高校教育改革。高校在教學過程中應該注重教學和實踐的結合，積極推行校企合作。因為“藝術設計專業是實踐性、操作性非常強的專業，必須增強校企合作力度，以提升畢業生的實踐能力”給予學生多接觸工地現場的機會，讓在校大學生提前接觸相關行業，并且是以市場環境下的真實體驗，方便學生積累該方面的經驗。
（五）行業體制改革和完善。用人單位和企業應著眼于長遠發展，建立自己的人才儲備，多與高校建立雙向合作意愿，為在校大學生提供實習機會，有助于企業單位培養出符合自身發展需求的人才。同時當地的勞動保障部門和工商部門等相關政府機構對該行業進行引導和完善，確定該行業的工資執行標準保障行業從業者的利益。
四、結語
環境藝術設計這一專業近年來都比較火熱，因其涵蓋的行業正搭著國家經濟持續發展的快車，在未來相當長的一段時間內依舊是值得期待和充滿潛力的。筆者之所以選擇環境藝術專業的就業問題而不選擇其本身專業所包含的廣泛研究對象來作為選題，是因為筆者覺得畢業了得或即將面臨畢業的該專業大學生更需要的是一種對于自身和行業本身的認識和了解來作為一種較為直觀的就業參考。
大學生就業論文 篇4
"民以生為本，以業為基，有業為樂，無業為禍"。大學生 就業是人生一次重要的選擇，每個大學生都希望自己在社會上能有一個合適的位置，為社 會做貢獻，實現自身價值。進入21世紀后，世界各國的大學生人數都呈上升趨勢，大學生 就業成為需要解決的首要問題，大學生應對就業難問題顯得尤其重要。
一。當前就業面臨的形勢
（一）是我國城鎮新增勞動力就業、下崗失業人員再就業和農村富余勞動力轉移"三碰頭" 使本來就存在的就業困難更加突出。
（二）是企業改制減少用工、采用高新技術等原因，對 勞動力的需求呈下降趨勢。
（三）是隨著改革的深化，農民進城的門檻不 斷降低，進城農民工日益增多，從而給城鎮就業進一步增加了壓力。
（四）是近年以來，美國 次貸危機引發的世界金融危機，使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰，當前，全球金融危機正加速 從虛擬經濟向實體經濟蔓延，我省經濟不可避免地受到沖擊。
（五）是全國高校大規模擴招 太急促，一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡，人才培養 沒有與社會發展需求很好的結合，一定程度上造成高校畢業生的就業困境。
二。 當代大學生就業困難的原因
（一）對就業形勢和政策及就業過程不了解。 大學畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因，用人單位 對大學生的需求速度趕不上大學畢業生的增加速度。大部分在校學生沒有意識到就業人數 的遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業形勢和政策及就業過程的重要 性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經驗，而在實際 就業供需矛盾面前束手無策。
（二）就業信息獲取不及時 用人單位招聘信息的發布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發布了 應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、 用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。
（三）自我能力認識不足，所學知識與現實要求不匹配 在大學畢業生"就業難"的同時，用人單位也普遍存在著"選材難"。我國的教育體制多年 來按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養。大學生 有較扎實的專業知識，但缺乏良好心理的素質、禮儀和法律觀念。
（四）缺少職業生涯規劃
（五）期望和實際現狀不符 大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，還存在就業后穩定性差、離職率高此 類問題。多數大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現實水準，不愿從基層做 起，寧愿等待，只選擇在發達地區、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區工作;人際溝通能 力差，缺乏團隊合作能力，"有業不就"造成人力資源的浪費。
（六）就業時一味追求穩定和高收入
三、大學生應對就業難可采取的措施
（一）對當前就業政策的了解 大學生應在學習之余，主動學習當前的就業政策及就業過程，調查了解當前的就業形 勢有哪些變化，根據變化及時調整自身發展方向，從個人素質條件進行重點培養，以符合 用人單位的標準;同時根據個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決 策，順利就業，或根據自身能力及興趣、愛好選擇適當的時機進行自主創業。
（二）轉變就業觀念。調整就業心態 大學生初入社會，一方面不應過分強調個人的'職業理想和利益，要把自己的職業理想 提高到較高的境界;另一方面在擇業時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、 避其短，充分發揮個人的獨特作用。
（三）注重自身素質的培養。提高就業競爭能力 大學生踏上工作崗位，不是學習的結束，而是新學習的開始。隨著社會的進步和發 展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續的教育和培訓，以提高自身 適應職業變化的能力。大學生應做到以下幾點： 1。不斷學習新的專業知識 2。提高職業操作技能 3。掌握職業生活技巧
（四）以低姿態進入就業市場 大學生的初次就業，首先應從社會需求出發，設計自己的擇業目標。大學畢業生要充 分認識到社會的需要是個人才能得以充分發揮的條件和基礎，科學地分析就業形勢與自我 特征，冷靜妥善地處理擇業過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關系。 擺正自己的位置，是大學生積極主動就業的基本要求。
大學生的實踐經驗較少，需要在 工作崗位上先學習后工作。大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上 摸索發掘自身潛能。 總之，大學生擇業成功的關鍵還要從自身實際出發，靈活選擇。另外，就業時絕 不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業生早日就業都是 硬道理。
大學生就業論文 篇5
對影響體育專業大學生擇業相關的11個心理因素，和畢業生存在的20個心理因素進行因子分析，提取特征值大于1，分別對應的有4個因子和9個因子，其方差累計百分比達到63.514%與71.254%，基本反映了整體問題，為了對因子進行命名，本文采取了“極大正交旋轉法”。根據因素分析理論，進行了歸類，如下表1和表2所示：如上表1所示，功利因素皮爾遜相關系數r=0.171，顯著性水平達到了0.002，可以認為功利因素和因變量呈非常顯著性相關；從眾因素皮爾遜相關系數r=0.109，顯著性水平(Sig.)達到了0.008(P＜0.01)，也可認為從眾因素和體育專業大學生擇業心理呈很顯著性相關；求問因素的皮爾遜相關系數為r=0.092，與體育專業大學生擇業心理之間呈相關。
綜上所述，影響體育專業大學生擇業心理的主要因素為功利、從眾、求穩。為了分辨出哪些因素起主導性或者決定性的作用，本研究對以上3個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出功利和從眾是影響體育專業大學生的擇業的主要心理影響因素。如上表2所示，文化知識欠缺因素皮爾遜相關系數r=0.101，顯著性水平達到了0.017（P;0.05），可以認為文化知識欠缺因素和因變量呈非常顯著性相關；用人單位經驗主義的r=0.066，其顯著習性水平為0.048，可以認為用人單位的'經驗主義和體育專業大學生就業心理問題呈顯著性相關。
同理，上述9個因子中與體育專業大學生就業心理呈顯著相關的有：用人單位經驗主義、文化知識的欠缺、專業技能的欠缺、期望過高。本研究對以上4個具有顯著性差異的自變量進行逐步回歸，得出用人單位經驗主義和文化知識的欠缺、專業技術的欠缺是影響體育專業大學生的擇業的主要心理影響因素。
用人單位經驗主義因素影響，體育專業大學生在選擇就業的時候，面對用人單位的招聘簡章，出現不敢去面試的情況。這是體育專業大學生就業過程中普遍存在的心理。文化知識的欠缺和運動技能的欠缺，這兩種心理分別會出現在運動技能較高的高體（運動訓練、職業隊掛靠）和普體兩類學生中。第一類學生在就業的過程中，特別擔心的是自己的文化知識的筆試成績太差，或者對于體育的理論知識的掌握程度太差，而不能通過招聘。
同樣體育教育專業的學生最擔心的是自己的運動技能方面存在差距，而不能符合用人單位的要求。其他方面，例如，社會風氣，工作地域等，沒有成為體育專業大學生就業主要擔心的因素，也不是影響其就業的主要因素。
大學生就業論文 篇6
一、大學生就業能力培訓的理念
目前高校對大學生就業能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統的講授法進行授課，傳統的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環節，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業能力的目的。建構主義學習理論是一種學習哲學，其內容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業能力培訓有著重要的指導意義。從建構主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的.知識經驗生成意義、建構理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學生學習起著關鍵作用。建構主義學習理論強調教師角色的轉變，主張以學生為中心。大學生就業能力培訓中，要積極運用建構主義學習理論，開展有效的培訓教學。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的參與者和幫助者，在培訓過程中根據教師的引導，參與不同的培訓活動，學習與就業相關的各類知識。建構主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應該在教學設計中創造有利于學生建構意義的情境。與此同時，教師在培訓中還要營造有利于學生學習的氛圍，通過運用“情境”“協作”“會話”“意義建構”創建良好的培訓環境。
二、大學生就業能力培訓的方法
在大學生就業能力培訓中，基于建構主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉課堂教學、啟發式教學法，從而有效提升大學生就業能力培訓的效果。
（一）采用體驗式教學法進行培訓
體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內容并將其應用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經驗為教學內容。在大學生就業能力培訓中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據培訓需要創設與現實就業環境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據學生的選擇和表現進行指導。二是實踐調查體驗法，教師可以指導學生深入就業實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業能力。另外，教師也可采用常見的職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、體驗企業崗位等方式，開展具體的培訓教學。
（二）采用翻轉課堂式教學進行培訓
翻轉課堂主張學生和教師的角色發生轉變，且與傳統的教學模式、教學流程存在很大差異。翻轉課堂式教學要求教師轉變角色，通過借助信息網絡技術對學生進行課前引導。進入課堂后，教師要指導學生完成作業，組織課堂活動，交流解答問題，幫助學生吸收內化知識。在大學生就業能力培訓中運用翻轉課堂式教學方法，教師是學習資源的提供者、制作者，教師要在培訓前搜索有益的網絡教學資源，制作有關就業能力培訓的視頻，上傳到規定的網絡系統里，方便學生課前自主學習，了解相關的就業信息。培訓中，教師是學生的指導者和監督者，可以運用提問答疑、小組討論、團隊協作等形式，幫助學生掌握一定的就業知識，再對學生進行觀察、引導，并通過布置有針對性的作業幫助學生完成培訓任務，達到培訓目的。
（三）采用啟發式教學法進行培訓
啟發式教學與建構主義學習理論有著緊密的聯系，其需要通過創設情境讓學生產生疑問，引導學生深入思考,促使學生擁有主動探索的欲望。在啟發式教學中，要體現以學生為主導的教學觀念，這樣在大學生就業能力培訓上才更加具有現實意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學時，教師可以設置一些具體問題，如“你認為簡歷應該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項?”教師可以讓學生寫出自己的答案，并進行自由討論，最后教師做客觀評價并總結制作簡歷的技巧，通過啟發式教學法對學生進行就業能力的培訓，使學生獲得更加實用的知識。
三、結語
現階段，高校大學生的就業能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進行有效地引導和幫助。教師要在就業能力培訓中采用體驗式教學法、翻轉課堂式教學、啟發式教學法，提高大學生的就業能力。
參考文獻
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大學生就業論文 篇7
摘要：全面推進大學生就業，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。當前大學生就業形勢依舊十分嚴峻，大學生就業難的原因主要有就業市場不完善、大學生就業義務缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學) 、大學生自身就業觀念不成熟等。因此，以市場為導向，可通過政府出臺相關政策進行扶持、深化大學生就業創業教育改革、加強大學生就業創業指導、從市場需要出發強化高校人才培養等途徑，探究”大學生就業難“困局破解策略。
關鍵詞：市場; 大學生就業難; 困局破解
一、當前大學生就業問題的困境與解決意義
全面推進大學生就業，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會、社會主義和諧社會的重要要求。我國大學生就業難仍是不可忽視的現狀，破解大學生就業難成為社會關注的熱點。青年是社會建設的主力軍，只有不斷增強青年的綜合技能和綜合素質，才能有效地找到解決大學生就業難問題的突破口，并且面對我國快速發展的社會主義市場經濟，在解決大學生就業難問題上，需要結合市場信息完善大學生就業市場，改善用人單位及大學生自身的用人觀念和就業觀念，增強大學生就業義務認知，從而增強大學生對社會發展的貢獻率，達到破解大學生就業難困局的目的。分析我國大學生就業難的現狀，積極探索和研究大學生就業難困局破解的方法，可為大學生就業體系的完善提供一定的參考。
目前，我國的大學生就業環境并不寬松，就業市場長期處于波動狀態，而且由于我國城鎮新增勞動力就業、農村富余勞動力轉移、下崗職工再就業等對大學生就業造成巨大的競爭，引起城市勞動力市場出現嚴重的供大于求現象，最終導致大學生就業困難。因此，從市場角度出發，積極探索大學生就業難困局破解途徑具有重要的現實意義。另外，大學生就業市場的穩固，已經成為勞動力資源配置的基礎性手段，在經濟轉型期，雖然大學生就業比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學生就業困難的破解方法，將維持的時間縮短，實現人才科學合理配置。
二、造成我國大學生就業難的主要因素與障礙
(一) 就業市場不完善目前，我國的大學生就業市場依舊不景氣，而且大學生數量供大于求，在這樣的就業背景下，難以形成完善的市場準入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴重的不均衡問題，我國正處于勞動力成長的高峰期，據相關數據調查，我國每年新增勞動人口數量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會主義市場經濟的迅速崛起與發展，越來越多的隱性失業人員轉變為顯性失業人員，對大學生就業造成一定程度的壓力與競爭，同時也導致大學生就業市場波動性比較大，難以穩定地維護大學生就業權益。
(二) 大學生就業義務缺失大學生就業義務缺失是不爭的事實，在社會生活中，我們常常發現，大多數的高校畢業生在找工作的時候，對公司或者企業的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業貢獻什么;重視公司或者企業是否存在較大的發展空間，而忽視在特定的工作環境或者氛圍中自身能夠學習到什么等，大部分大學生在擇業上”眼高手低“,只認識到自身享有的.權利，忽視自身對公司或者企業應負的義務與職責，這勢必導致大學生就業困難。另外，由于大學生就業義務缺失，往往導致大學生就業信任危機，在高速發展的信息化時代，市場經濟發展對人才的誠信要求越來越高，而這一現狀導致大學生就業信任危機，最終阻礙大學生順利就業。
(三) 用人單位的用人觀念落后在社會主義市場經濟高速運轉的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學歷、在校表現等，關注學生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動手實踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質的考核。一些企業在用人方面，依舊過分、不科學地”舉親避賢“,甚至在部分現代企業中，我們也常常能看到”走后門“”托關系“等現象的發生，只要有權有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導致單位用人不當，不但損害企業的經濟效益和社會效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負面影響。總的來說，用人單位用人觀念落后( 不科學) ,在阻礙大學生順利就業的同時，極不利于小康社會的全面建成與和諧社會的構建。
(四) 大學生自身就業觀念不成熟眾所周知，大學生就業的關鍵點在于，大學生自身的就業價值觀與社會發展對人才的要求是否相符，也就是大學生的綜合技能和綜合素質能否有效地滿足社會主義市場經濟發展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業生自身的就業觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學生具有獨特的就業視角，但是大多不切實際，有點理想主義，難以在現實生活中實現。另外，由于大學生自身的就業觀念不成熟，往往導致部分大學生自我感覺良好，養成不利于身心健康發展的就業選擇習慣，對社會產生誤解或者認為社會不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會、和諧社會建設構成威脅。除此之外，大學生自身就業觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學生就業教育體系的不完善。因此，不斷完善、創新大學生就業創業教育體系，勢在必行。
總結導致大學生就業難的各種原因可以發現，大學生就業難是不爭的事實，且是全面建成小康社會、建設和諧社會首要解決的問題，在我國社會主義市場經濟迅速崛起與發展的背景下，只有全面打開大學生就業市場，優化大學生就業創業教育體系，才能維護大學生穩定就業。
三、以市場為導向破解大學生就業難困局的路徑選擇
(一) 根據市場需求，政府出臺相關政策扶持大學生就業大學生就業難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導向，進行相關政策的扶植，而且教育部相關政策指出，大學生就業需要早立志，并且需要明確自身的發展方向，在學習的基礎上，積極地了解和掌握行業背景及崗位要求，并且學校需要為學生創造或者搭建更多的實踐學習機會和平臺，全面地推行落實”以人為本“的素質教育。在此基礎上，國家相關政府部門提出并且頒布眾多扶持大學生就業創業政策，如”大學生村官“”大學生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業生投身于農村支教、大學生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會發現，對大學生就業創業的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會、和諧社會建設保駕護航，提供源源不斷的發展動力。在相關政策的扶持下，越來越多的大學生明確自身的就業方向，經過努力，順利地就業，在某種程度上緩解大學生就業難困局。
(二) 以市場為切入點，深化大學生就業創業教育改革深化大學生就業創業教育改革的目的在于，有效地完善大學生自身就業觀念，幫助他們樹立正確的就業創業價值觀，并且全面地提升大學生就業的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實力。因此，在高速發展的信息化時代，在活躍的市場運行背景下，需要改變傳統的大學生就業創業教育模式，采用靈活多變、尊重學生個性發展且提升教學效率及質量的辦學模式。而且，人才培養的全過程需要安排專業的市場調研人員，采用科學的方法，調查、分析、總結、歸納市場動態，將市場調查結果有效地融合在教育體系中，啟發學生深入地思考自身的不足，及時地查漏補缺，完善自我，從而全面地提升大學生就業市場競爭力。與此同時，還需要保證大學生就業創業教育富有特色，能夠調動學生的學習興趣和主觀能動性，幫助學生樹立良好的競爭意識，促使學生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質，從而提高大學生就業率。
(三) 加強就業創業指導，提升大學生就業市場競爭力為了有效地破解大學生就業難困局，需要政府、學校、教師、學生家長等聯合加強對大學生就業創業指導。在指導之前，需要充分地了解學生的個性特征、心理接受能力、自身的就業創業選擇意愿等，在尊重學生的基礎上，加強交流與溝通，與學生共同探討就業創業過程中可能出現的問題，并且鼓勵支持( 教會) 學生辨別是非，養成良好的自我反思習慣，幫助學生及時地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發揮出來，提升單位或者企業對大學生應聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實等正面形象，從而有效地提升大學生就業率。
(四) 從市場需要出發強化高校人才培養改革大學生就業困局破解在很大程度上依賴人才培養模式的優化，只有全面地提升相關人才的綜合技能和綜合素質，優化人才培養模式，在思想觀念上打破傳統束縛，積極地探索適應社會發展需求的新型人才培養模式，讓更多的大學生乃至用人單位及時地糾正就業、用人觀念，有效地打破大學生就業難困局。以工商管理專業人才培養為例，從市場視角出發強化人才培養需要把握以下三個方面。
1.全面地推廣應用”以市場為導向“的人才培養模式。
首先，工商管理人才的培養，需要明確人才培養目標。建立科學的工商管理人才培養標準，實時地調查市場需求，根據市場信息，及時地調整教學目標、教學手段等，實現”以市場為導向“的人才培養模式的廣泛應用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調研組) ,在尊重學生個性發展的基礎上，加大學生的縱深培養，盡可能地拓展學生的知識面以及實踐技能，讓學生充分地了解并掌握市場需求以及就業發展趨勢，與此同時，加強學生的自我定位，客觀、準確、科學地選擇就業方向，對學生開展有針對性的培養，增強學生的核心競爭力，從而全面地提升學生的就業率，同時，全面地提升工商管理專業教學效率及質量，并且與市場需求相契合。
2.理論知識的傳授與實踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時，要同等重視學生的實踐技能鍛煉，全面地實施”走出去“,不管是教師還是學生，都需要到社會上親身體驗，掌握真正的市場需求狀態，并且反思自身的教學問題或者學習問題，轉化為前進的動力，實質性地對教學或者學習方式進行調整、優化，促進教學、學習質量的全面提升。學校與教師需要協同努力，積極地為學生搭建實踐鍛煉平臺，如加強校企合作，定期地安排學生到企業、公司進行實習，把學生真正放置于工作崗位，真正地幫助學生學習掌握具體的崗位職責、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認識層面重視全面增強學生的理論知識與實踐技能，而且能夠將思想觀念轉化為行動力，注重實踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質，適應社會發展。
3.加強師資團隊建設。工商管理專業的教學質量的提升以及學生就業率的提升，在很大程度上依賴于強大的師資力量，理論知識過硬、專業技能高超的經驗豐富的教師，往往能夠為學生樹立學習榜樣，更加容易培養出適應社會發展的高技能、高素質的復合型、創新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎，就是缺乏豐富的實踐經驗，且忽視動態市場需求調查，不利于促進學生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現嚴重的”照本宣科“現象，嚴重打擊學生的主觀能動性，起不到實質性的教學價值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強高校工商管理師資力量，積極地實施”請進來“和”走出去“.請進來： 學校需要選用理論知識過硬、實踐經驗豐富的優秀工商管理從業人員擔任教學工作，同時也可以充分地利用這些優秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調整現有的教學方案，使教學方案更加適合學生的實際發展需要，全面地優化教師團隊，也為原有的師資團隊注入新鮮血液，調動原有教師團隊的活力，提升他們的創新意識和創新能力，從而全面地提升教學質量，促進學生的可持續發展; 走出去： 鼓勵支持教師深造學習，學校應為教師提供這樣的機會和平臺，可以定期地安排教師到相關企業或者培訓機構學習，并且布置相應的任務，學習掌握工商管理企業的運作模式、市場信息獲取渠道及轉化渠道等，將學習到的知識和技能有機地融合在教學工作中，從而全面地提升教學效率和教學質量，并且與社會發展需求相適應，通過言傳身教，帶動學生的學習積極性和主觀能動性，全面地提升學生的綜合能力和綜合素質，培養出高技能、高素質的復合型、創新型工商管理人才，從而全面地促進學生就業率的上升。
總的來說，目前我國大學生就業的市場十分不穩定，大學生就業難問題依舊是社會關注的熱點和焦點問題，而且大學生作為社會建設的重要力量，在全面建成小康社會、建設和諧社會中具有不可替代的作用。因此，破解大學生就業難困局成為保障與改善民生、推動社會發展的當務之急。大學生就業難困局破解需要政府、學校、教師、學生、學生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學生就業市場的同時，通過各種各樣的方式，及時地糾正或者改變學生不成熟的就業觀念、用人單位不科學的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關教育上，需要為學生營造良好的實踐學習環境，提升學生對就業職責與義務的認知，彌補義務缺失，從而降低大學生就業難發生率。本文通過分析大學生就業難現狀，即大學生就業難的主要原因，積極地探索破解大學生就業難困局的方法，就是要通過以市場為導向，政府出臺相關政策扶持大學生就業、深化大學生就業創業教育改革、加強大學生就業創業指導等，全面地提升大學生就業市場競爭力，從而達到破解”大學生就業難“困局的目的。
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大學生就業論文 篇8
1 引言
自 1999 年高校擴招開始，中國高等教育逐步進入大眾化時代，語言類專業學校也在招生數量、規模、專業設置等方面急劇增長。與此同時，大學生就業問題成為國家、社會、學生、家長所共同關注的焦點。從《20xx 中國大學生就業報告》中可以發現，20xx 屆畢業生就業率較 20xx 屆相比下滑嚴重，其中，英語專業已進入就業紅牌專業。[1]
大學畢業生的就業問題十分嚴峻，就業競爭愈演愈烈。面對"就業難"和就業結構的不斷調整和變化，語言類專業大學生在就業的過程中遇到的就業問題也越來越多，從而導致就業心理問題層出不窮。在新的就業形勢下，就業心理問題已經成為困擾大學生心理健康的四大問題之一（劉春雷，20xx）。[2]大學生在就業過程中存在不同程度的自卑、悲觀、盲從、抑郁等困惑（王季桃，20xx）。[3]
同時，部分大學生在準備就業的過程中存在錯誤的觀念，在校期間缺少合理的規劃，對自身定位不明確，盲目考證；在尋找工作機會的過程中表現出急功近利，盲目攀比。
近年來， 一方面由于語言類院校不斷擴招和普通院校不斷開設語言類專業導致語言類畢業生成倍增長。與此同時，語言類專業大學生的就業觀念還較為陳舊，認為就業還應該到傳統意義上的外交外事領域、教育部門， 再加上一些大學畢業生在求職的過程中自我定位不準確、期望值過高以及預期與企業招聘期望不符，導致大量語言類人才在求職的過程中由于飽受就業心理問題的困擾。
因此，有必要在復雜的就業形勢下，深入研究語言類專業大學生就業心理問題及其現狀，并進一步探究調適和解決的對策，對于幫助他們擺脫就業心理困境，培養其健康的就業心理具有非常重要的意義。
2 研究方法
采用大學生就業心理問卷，隨機選取英語、日語、法語、中文等專業的 200 名大學生進行就業心理問卷調查。大學生就業心理問卷總計包含 30 個項目，以"是"或"否"作答，共包括就業因素感知（12 個項目）、就業動機感知（10 個項目）和就業壓力感知（8 個項目）等三部分。
3 研究結果分析
在就業因素感知方面，語言類專業大學生更注重內在的素養的提升，他們認為個人能力（96%）、所具備的各種證書（89%）、學業成績（91%）、就業技巧（78%）、個人職業生涯規劃（70%）對于語言類專業學生是非常重要的。但是也有大學生認為就業會受到外在的因素性別的制約，比如有 90%的大學生認為性別因素是就業的很大障礙，其次家庭擁有的社會關系（87%）和個人的外貌（67%）也是重要的影響因數。很少有大學生在就業時關注家庭經濟條件（13%）和就業心態（11%）對大學生找到一份良好工作的重要性。語言類專業大學生總體上對就業影響因素感知上有一個比較客觀的認識，努力提高個人能力、考取證書、講究就業技巧和合理生涯規劃。但是也有部分同學在選擇職業時，往往是憑父母、朋友的意見來選擇工作單位，缺少自己的主見，盲目追求所謂的"好工作".這類認為所謂"關系"和相貌成為了影響畢業生就業選擇重要因素的同學在校期間缺少學習動力，在學校中混沌度日，妄想畢業后憑借父母或者親戚的"關系"進入好的工作單位。然而許多靠"關系"、"后門"進入工作崗位后面臨著更為沉重的職場壓力。因此，對于語言類專業的大學生而言，必須要考慮到自身的個人能力、學業成績、專業興趣、職業規劃等客觀因素。還要在對就業因素感知的基礎上，學會調整就業期望值。在求職的挫折與反省中正確認識與評價自己，只有這樣才能在激烈的求職進程中找到適合自己的工作機會，順利實現自我發展。
在就業動機感知方面，影響語言類專業學生就業的前五大驅動力是薪水福利（89%）、單位性質（80%）、工作所在區域（78%）、工作內容（67%）、工作的挑戰性（63%）；而很少有人關注接受教育和培訓的機會（32%）和能為社會做出貢獻（12%）。當前大學生在追求自身利益的同時，沒有考慮為社會多做貢獻。就業動機方面，語言類專業大學生要對自己有清醒的認識，對擇業與就業有正確的認識和理解，要樹立長遠的職業規劃與就業意識。在求職和擇業的過程中，既要有對自己正確的認識與評價，也要有對社會就業形勢的正確認識與判斷，將國家利益與個人利益相結合，在兼顧現實的同時又能實現自身價值。
在就業壓力感知方面，大部分學生心理壓力都比較大，特別是快畢業了，卻還沒找到工作（86%）。78%的大學生比較害怕求職中一輪輪的面試；67%的學生對個人前程感到迷茫；56%的學生害怕在求職中遇到的挫折。此外，父母的期望（51%）和同學比我先找到工作（50%）也是讓大學生感到壓力的重要壓力源。從壓力源來看，大部分學生主要來自對求職失敗的恐懼，主要是大學生在校園里缺少錄用人才似的激烈競爭，當大學生初次面臨殘酷的求職競爭時，往往感到壓力非常大，從而對前途感到迷茫，害怕求職中被用人單位拒絕。此外，來自父母的期待和同學比我先找到工作也讓大學生有很強的壓力感受。對此，全面提高個人能力，增強自身素質，是語言類專業大學生應對就業心理困難，成功就職的關鍵。
4 對策與建議
隨著就業競爭越來越激烈，就業形勢越來越嚴峻，許多畢業生在面臨職業選擇和就業競爭時，就產生了焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業心理障礙。[4]
許多語言類專業的學生都面臨著畢業即失業這一困境。這種現象開始出現并愈演愈烈，除了由于專業過熱、人才過剩以及海外留學人士回歸等社會大背景，大學生的就業心理也是至關重要的一個因素。能否樹立正確的就業心理觀是語言類專業大學生成功就業與否的'關鍵。這對教育管理部門、高校和語言類專業大學生本人都提出了新的任務和要求。
一方面，對高校管理部門和高校來講，可以從大戰略上來提高語言類專業大學生的就業地位。
（1）高校管理部門和高校積極采取措施，優化社會資源，努力為畢業生創造良好的就業環境，制定專門政策，組織專門機構，消除大學生的就業障礙。同時，高校管理部門要及時整合國家權威部門發布的就業資訊，第一時間面向就業學生發布最新、最全的就業信息。
（2）高校要積極開設就業指導課程指導大學生進行職業規劃。高校通過開設就業指導課，以公選課的形式為大學生提供學習就業知識的平臺。同時，各任課教師也要重視對就業能力的培養，以激發學生的就業潛能。學校就業指導中心等部門還可以通過組織大量的職業規劃大賽、開展就業類講座、邀企業家進校園等活動為大學生提供了學習的機會。
（3）高校心理健康教育部門要做好就業心理輔導工作。
針對當前語言類專業大學生普遍存在的就業心理問題，高校心理健康教育部門要組織好具有咨詢經驗的心理咨詢師采取團體輔導與心理授課的方式對發現的焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業心理障礙進行心理健康教育，并形成干預方案與指導對策。針對就業心理個案要進行個體心理咨詢，并建立心理健康檔案，以幫助他們正確地了解就業形勢，引導他們調整好狀態，進而樹立求職的信心。
另一方面，對于語言類專業大學生，除了要全面提高自身綜合素質，增強就業競爭力；轉變就業觀，樹立市場競爭觀念；正確評價自我，合理調整就業期望之外還要樹立積極的就業心態，學會心理調適的方法，樂觀地面對就業中遇到的心理困擾。
（1）學會轉移注意力。在擇業與就業中碰壁以致產生不良情緒時，要采用轉移注意力的方法，把求職中遇到的困難轉移到其他活動中去。如參加喜歡的運動，培養新的愛好，結交新朋友，學習新技能等。在放松的過程中不僅能積累戰勝困難的正能量，還能在學習和交流中不斷認識自我，提升自己。
（2）適度宣泄負面情緒。不良情緒的產生大多不會隨著時間的流逝而慢慢消退，反而會致使焦慮與緊張郁結在心中，對生活與工作造成不利影響。因此，適度宣泄情緒顯得尤為重要。宣泄情緒的方法有許多，如在傾訴中尋找情感的依靠；向同學、室友、父母傾訴；在運動中發泄自己，參加羽毛球、乒乓球、跑步等體育運動，在運動中發泄自己。
（3）開展放松訓練。顧名思義就是通過放松訓練迅速減輕或消除各種就業心理困難，如求職中產生的焦慮、緊張、失眠等。但訓練需要在專業人士指導下方能進行，不要胡亂操作以致對身體產生不可逆轉的傷害。
（4）進行自我心理調適。盡了最大努力仍然無法改變擇業時遇到的挫折與困難時，應當說服自己不必苛求，適當讓步，解決這樣的困難并非在自己力所能及的范圍之內。找一個自己可以接受的理由平復自己的心情，保持內心的安寧，接受現實，承認現實，這樣心里才能夠解脫，才能為下一步的行動積蓄能量。
大學生就業論文 篇9
目前，由美國次貸危機引發的金融危機愈演愈烈，逐步呈現出從虛擬經濟向實體經濟轉移、由一國向全球蔓延、從經濟領域向社會其他生活領域擴展的趨勢。美國實體經濟的疲軟，直接造成中國經濟及其他領域面臨嚴峻形勢。而大學生就業問題首當其沖。據統計，僅20xx年上半年，全國就有6.7萬家民營企業倒閉。這么多企業倒閉，肯定會影響大學畢業生就業市場，進而導致畢業生就業面臨著嚴峻的挑戰，但在挑戰的同時，也蘊藏著巨大的機遇。
一、20xx屆畢業生就業面臨的挑戰
隨著金融危機的到來，原本積重難返的大學生就業問題變得更加嚴峻：一方面，20xx年全國高校畢業生人數超過610萬，這些應屆畢業生急需要就業；另一方面，許多用人單位削減甚至取消了校園招聘計劃，使人力資源供需出現了嚴重的不均衡，畢業生就業面臨最冷“寒冬”，主要表現在：
1、從國家宏觀角度看：
（1）20xx屆畢業生人數創歷史新高。由于國家連續擴招，畢業生人數始終保持較快增長，待就業畢業生數目巨大。在金融浪潮席卷而來，經濟持續低迷的今天，xx年大學生就業工作任務非常艱巨；
（2）國家經濟增幅放緩，新增勞動力需求的大幅減少。受全球金融危機沖擊，預計我國在未來幾個月乃至相當長時間里可能面臨經濟發展減速、出口減少、財政減收、外匯儲備縮水以及待業人員增加等情況；
（3）相關就業保障政策的出臺，比如《勞動合同法》，在進一步完善我國雇傭關系各項規范、保障員工合法權益的同時，也會導致用人單位在雇傭員工的問題上慎之又慎。
2、 從用人單位角度看：
（1）全球范圍內的金融危機帶來的全球經濟滑坡導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，導致許多單位削減甚至取消招聘計劃.一些以經濟管理類專業為主的院校,由于所設專業限制,所受沖擊必將更大；
（2）不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，學歷要求更高。在強調能力決定未來的今天，學歷仍然被視為尋找工作的敲門磚。從今年下半年各地舉辦的人才供需交流會以及我校舉辦的秋季校園招聘會和專場招聘會來看，盡管經濟“蕭條”，但一些知名用人單位本著“人才儲備”的目的，還是提供了一定的用人計劃，但企業的門檻提高、待遇降低，卻是可以明顯感到的變化。
第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，由于女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等，將來工作成本比男大學生大。所以，在招聘一些崗位時，用人單位更傾向于男性。
第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。
第四，過分看重工作經驗。金融危機的影響，使得用人單位很難像以往那樣給予新晉員工較長時間的`實習和培訓。從成本的角度來看，他們更愿意錄用那些有相關工作經驗、可以直接投入工作的應聘者；
（3）《勞動合同法》、《就業促進法》的出臺，增加了單位用人成本，保障了弱勢員工的合法權益，這使用人單位在招聘時更加謹慎，在情況不明朗，需求不緊迫的時候，一般較少或不考慮增加招聘計劃。
3、從學生角度看：
（1）“硬件”缺乏。隨著金融危機的影響，畢業生想找到一份心儀的工作，必須要有足夠的“硬件”。即學歷、成績、知識水平、實踐經驗、動手能力等。目前的現狀是有相當一部分學生對于專業知識缺乏足夠的了解，理論素養不高，專動手能力較弱、缺乏必要的社會實踐；
（2）“軟件”缺乏。除了所需的“硬件”外，畢業生還需要一些“軟件”傍身。比如適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、就業能力等，這些能力對于工作的獲得有著非常重要的作用；
（3）畢業生就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業觀、價值觀、人生觀尚存偏差。這不僅在一定程度上影響了我校畢業生就業率，同時也使得部分畢業生因此錯過了“最佳”的就業時機；
（4）金融危機的影響，使一些畢業生打算延遲就業，期待危機過后找到一份好的工作。殊不知，不及時就業一方面使自己前面的投入一無所獲，另一方面也浪費了自身作為應屆生應有的優勢。
大學生就業論文 篇10
自1999年國家實行高校招生制度改革開始，我國高等教育進入快速發展時期，高等教育的各項工作取得了長足的進步。與此同時，隨著大學生數量急劇增多，大學生就業形勢日趨嚴峻。
大學生就業現狀
20xx年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，經濟危機已經表現得非常明顯。經濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。近期，中國社會科學院發布的20xx年《經濟藍皮書》指出：預計到20xx年底，將有100萬名大學生不能就業，20xx年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。
20xx年，全國普通高校畢業生將達到559萬人，比XX年年增加50萬人。然而，20xx年的國際金融危機對我國經濟造成的困難日趨顯現，20xx年畢業的大學生也受到了這場災難余波的影響而使得就業形勢面臨著更加嚴峻挑戰。在全社會就業形勢嚴峻的情況下，高校畢業生依然面臨比較嚴峻的就業形勢。
20xx年就業藍皮書指出，20xx年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，20xx屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，比起XX年屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點;20xx屆211院校畢業生半年后就業率為89%(非失業率90%)，非211本科院校為87%、高職高專為84%;而XX年屆半年后就業率211院校為93%(非失業率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，20xx屆大學畢業生約三分之一的就業是在畢業后半年內完成的。
按教育部公布的數據，中國20xx屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數21.43萬，畢業半年后的就業人數達到約434萬人。在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業沒有求職和求學行為者。
對大學生就業現狀分析有如下情況
1、 大學生總體就業率偏低，就業形勢嚴峻 ;2 、不同學歷、不同專業的畢業生就業率相差甚遠 ;3、男大學生就業機會高于女大學生;4、 大學生就業趨向發達的大城市，落后地區人才匱乏。
大學生就業難的原因
1、畢業生就業結構失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾,實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億,人口基數大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，因此出現了畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。“
其次,隨著中國高等教育的不斷發展,在短短幾年內,高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。 “20xx年全國普通高等學校畢業生145萬,20xx年212萬,20xx年達到280萬,20xx年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”
第三,社會發展的區域存在不平衡。東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業,即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區,卻存在大量的崗位找不到畢業。
2.大學生自身存在的問題所帶來的就業難。
首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。 “北京社會經濟科學研究
所當代大學生就業狀態研究課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查：大學生目前的擇業觀念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%,而選擇鄉鎮企業、大中學校、集體企業的，只有7%,在地區的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”
其次、大學畢業生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。
另外、大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位,擇業缺乏目的性也導致成功率不高。
3、經驗障礙。很多用人單位特別是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗,許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。反之，也有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4.高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業設置與市場需求脫節,大學生所學專業不符合市場需求,出現了供需的結構性矛盾。此外,部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠,就業工作還缺乏系統性和科學性,就業工作往往畢業前才進行,就業指導僅僅是一種職業介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
如何解決大學生就業難的形勢
1、大學生自身作出調整和努力。
其一,轉變就業觀念,樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉村等地急需人才,小企業、私企業等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略,從現實出發選擇自己的求職道路。
其二,提高自身素質,掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的'重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。
其三,自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技之長,走自主創業,自謀職業的道路,在解決自己就業的同時,也為社會提供了新的就業渠道,緩解了就業壓力。
2、高校的改革。
其一,高校應根據市場需求,合理調整學科結構和專業設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業結構,使之與招生,畢業生的就業趨向相結合,加大社會急需專業的招生數量,并對教學質量不高,專業設置不合理的學校和專業,減少招生數量,直至停止招生。
其二,加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導,將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業的同學。
三,建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。
3、政府部門在畢業生就業工作中的職責。
首先,制定政策法規,完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手,建立健全法律、法規,逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策,消除就業歧視,深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規范就業市場。
其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現就業,鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。
相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業生一定實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!
大學生就業論文 篇11
一、大學生創業的現實意義分析
在網絡、新聞媒介上人們能經常看見大學生創業的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經驗和社會閱歷，更加重要的是通過創業帶動了就業，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業就跟自己的團隊開發的維維網，作為珠海第一個真正意義上的大學生網購自助平臺，截止目前已經有超過300多位珠海大學生申請在維維網開店，可見在就業壓力日益上升的時代，創業在緩解就業壓力中發揮出越來越為重要的作用。
二、就業緊張對大學生創業的刺激作用分析
根據實際調查數據顯示，前些年畢業的大學生創業人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創業具有較大的潛力和發展的空間。但是很多大學生在面對創業項目的選擇、創業初期中呈現的難題時表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創業知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質和能力以及社會環境等因素影響。因此如何利用就業的緊張，來刺激大學生主動投入創業，才能更加有效的幫助大學生實現良好創業。
（一）刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路。一般高校都不會專門開設一門創業培訓課程，最多只會在大學畢業之即進行職業規劃指導，但為了學生能更順利創業，緩解就業壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創業教育，增加創業的實踐活動，以及幫助學生轉變就業的觀念，讓其具有創業的意識，堅韌的毅力和創業能力，另一方面在教學過程中注重培養創新思維，因為這是創業的基礎也是核心。通過在高校中對創業的教學，讓學生對創業有正確的認識和了解，從而在就業緊張的.環境下，能刺激更多的學生發揮創新思維加入創業的陣營。
（二）刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境，加入創業行列中。就業緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創業實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創業中出現很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創業的相關知識比較少，導致在創業的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經驗，創業過程不同于公司的實習或是上班，創業項目需要市場調查、要有資金來源，創業者具有創新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創業的艱辛過程。三是對創業的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創業就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創業的風險意識，當創業過程中出現問題時，很容易就產生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態度，他們會認為一個大學生畢業就開始自己創業，是屬于不成熟的表現，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創業帶來無形的壓力，所以說就業緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業行業，而且也能為更多人帶來就業的機會，刺激了大學生們努力調整自己對創業的心態，豐富自己的社會閱歷，提高創業意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創造一片天空，大膽進入創業領域。
（三）刺激國家出臺更多有利于大學生創業的條件，幫助和促進大學生進行創業活動。對于國家而言，大學生創業不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業緊張問題，而且能為其他人創造更多的就業機會、有效緩解就業壓力。因此，在幾年前我國就針對就業困難的現狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創業，比如大學畢業生在畢業后從事個體經營的，可以免交1年的登記注冊費等相關費用，小微型企業貸款政策相對放松，當地人事部門為創業者免費管理檔案等等優惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現大學生創業起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發展階段，在服務大學生創業活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學生創業扶持，采取靈活方法來調整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創業工作。
三、結語
本文認為刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路；刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境加入創業行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創業的條件和優惠政策，幫助和促進大學生實現創業。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業形勢，推動大學生創業工作的良性發展，促進社會的和諧發展。
大學生就業論文 篇12
摘要近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業：形勢,加之當前經濟的影響,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業創業做好充分的準備，大學生在就業創業期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業，實現自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關鍵詞：大學生就業創業教育
一、大學生就業環境與就業現狀
大學生就業環境
改革開放的30年來，我國從計劃經濟體制轉向市場經濟體制，經濟結構和產業結構發生了重大調整，經濟體制的改革導致就業體制和就業結構的變革。人口、農村剩余勞動力轉移、實現工業化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業問題面臨著更加復雜的經濟環境。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業生數量劇增
大學生就業現狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業。由于畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業生普遍流向東部發達地區，私營企業相比國家機關和企事業單位，就業人數迅猛增加。由專業之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業生和低學歷畢業生就業相對困難。在這基礎之上畢業生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快。總的來說,大學生的就業前途不容樂觀。
二、大學生就業目標規劃
每一個在校的大學生在畢業后都必須面對的一個問題——就業創業。每一個大學生再進大學門的時刻就應該為以后的就業問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二
我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業的知識為
以后打下基礎。
在大學里，首先我們應該提高規劃學習的能力提高就業能力。
規劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業生涯規劃提高就業能力。我們應該先樹立正確的職業理想，并位獲得理想的職業做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業能力，高就業能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業在挑選和錄用大學畢業生時，等條件下，往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業生而不挑選剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。還有我們要培養良好的心理素質，高就業能力。大學生承擔著建設祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質的培養也是重要的任務，面對逆境和困難時，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中，分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養良好的職業精神提高就業能力。大學生要想在事業上取得成功,就必須樹立正確的職業理想、職業價值觀和人生觀;具有忠于職守,獻身事業的樂業和敬業精神,實事求是、嚴肅認真的勞動態度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神。在職業活動中,無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優秀職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。同時,良好的職業精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的
三、大學生怎樣實現自主創業
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。
如何能夠實現自主創業？如何才能取得創業的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創業。在自己熟悉的方面更能發現商機。其次我們應該不斷強化創業的技術與理論基礎。與社會上其他自主創業群體相比，大學生的優勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創業的社會前提下，擁有創業技術基礎的支持才能在開展 創業的過程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創業并不是口若懸河的發表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的.創業團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創業并且取得成功，是一件非常難的事情。在創業的初期，大學生可以組建一個高水平的創業團隊，齊心協力取得成功創業的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創業的過程當中推陳出新，并且穩步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發展狀態中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創業者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創業者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業的熱情與激情，但是創業都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態失穩造成在商業競爭中的失敗。
第二，成功創業者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業判斷。
第三，成功創業者應具備清晰的判斷力：
根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創業者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創業的初期，必定要面臨很多困難，因此，創業者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創業者應具備誠信的品質：
在創業時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家幾乎沒有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。
第六，成功創業者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業形勢，有不少大學生開始選擇自主創業。不管是創業還是就業，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業知識的同時，積極學習與創業就業的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創業打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學生就業論文 篇13
摘要:大學生就業力是指大學生習得和擁有的勝任某職位或職業并保持和發展相關
職位和職業的個性特征、技能特長等特質的綜合性體現,具有系統性、獨特性、差異化、相
對性的特點。大學生就業力模型構建過程對高校人才培養,大學生發展具有導向、評價和
管理作用,能有效整合高校、政府、企業、社會、家庭、個人資源,有效提升大學生就業力,促
進大學生就業。
關鍵詞:大學生;就業力;模型;構建;應用
美國教育與就業委員會(DFEE)對就業力的定義是,獲得和保持工作的能力。國際勞工大會(ILC)認為,就業力是為個體獲得和保持工作,在工作中進步,以及應對工作生活中出現的變化的能力。在英國提高學生的就業力合作組(ESECT)中,就業力被定義為“一組使個人能更好的就業并能使他們成功地勝任所選擇的職業能力,包括成就、理解力和個人特質”。定義中的成就不僅包括學術成就,還包括與工作相關的活動,如工作經驗或職場經驗以及由工作中出現的問題的一些項目[1]。國內專家張體勤認為,就業力是通過學習與實踐使高質量大學教育向高價值人力資本轉化的結果,要具備充足的就業力,個人不僅需要充實專業知識與技能,培養有利于就業的態度和特質,還需要搜集有用的職業信息以進行合理的職業選擇,并且需要積極嘗試實際工作,從工作經驗中學習與成長[2]。
結合國內外關于就業力的討論,我們不難看出,就業力是大學生獲得職位的決定性因素;是大學生在社會長期進行職業發展的綜合就業力;是個體適應和勝任某職位和職業個性特征、技能特長等特質的綜合;是可以不斷變化和提升的一種綜合性表達,其在不同的職位、職業和環境下具有不同的表現方式。
筆者認為大學生就業力是指學生習得和擁有的勝任某職位或職業并保持和發展相關職位和職業個性特征、技能特長等特質的綜合性體現,針對不同的職位、職業和環境具有不同的表現方式,具有系統性、獨特性、差異化、相對性的特點。
一、大學生就業力構成模型
比較有代表性的就業力構成理論是英國學者Knight和Yorke(20xx)提出的就業力模型。就業力由學科理解力(Subject Understanding)、個人特質(Personal Attributes)、從業技能(Skills)等三個相互影響的部分共同組成。美國勞工部職業信息數據庫(O*NET)列出46項從業技能并劃分為兩大類:一是勝任各種工作所需的通用技能,如理解性閱讀、積極傾聽、口頭表達、算術、學習、自我反思等;二是適應特定產業和工作要求的專業技能,如決策、領導、談判、顧客服務、計算機信息處理等。不同工作需要不同類型從業技能且重要程度也存在差異,以就業力構成和分類方法為基礎,就業力就從抽象的概念轉化為可測量的工具。國內學界劉鑫認為,就業力具體包括就業觀、核心能力、職業成熟度三個方面。就業觀,就是個人的世界觀、人生觀、價值觀在就業問題上的綜合反映,是對就業目的和意義較為穩定的看法和態度(包括擇業觀、就業期望值等)。而丁怡認為,大學生就業力主要包括專業能力、求職能力、適應能力和發展能力[3]。
根據國內外的相關研究分析和作者實踐研究,本文認為:大學生就業力構成模型是指大學生習得和擁有的勝任某職位或職業并保持和發展相關職位和職業個性特征、技能特長等特質的綜合性體現,針對不同的職位、職業和環境具有不同的表現方式。具體體現在大學生長期以來學習和養成的各種技能、專業特長、思維方式、綜合素養、人生觀、世界觀、價值觀、形象氣質等的綜合,主要應該包含以下四個方面:第一,大學生具備的綜合素養。綜合素養是一個人人生觀、世界觀、價值觀及多年來習得和內化為自身素質修養的一種綜合體現。綜合素質的含義非常廣泛,包含個人志向、性格、興趣、價值觀等,同時也包括了解國家和世界主要國家基本政治制度,國際、國內時勢,國家大政方針等內容,具有較高的政治素養;具備高尚的道德情操和道德素養,具備良好的人文知識、底蘊和人文素養;具備基本的文化藝術知識和底蘊以及文化與藝術鑒賞能力和水平;具備科學常識和科學精神,以及較高的科學素養;具有較強的團結協作能力和吃苦耐勞意識等堅強的品質。綜合素質能幫助那些既有知識又有技能的人做事做得更好、更快和更有效率,也可以讓那些暫時還沒有專業知識和技能的人迅速得到發展,直到掌握相應的專業知識和技能并運用到工作中去[4]。第二,基本技能。如計算機應用能力,外語應用能力,文字運用能力,溝通能力,表達能力,適應能力等方面內容,最終形成融會貫通的基礎和工具知識結構系統,是大學生就業力構成的基礎性內容。第三,專業技能或者特長。今天的社會是一個專業化協作的社會,多數職位需要專業化的知識和技能,世界各高校現在也基本上按照專業大類進行專業培養,大學生具備的專業知識、技能,或者特長是重要的就業力,最終形成學有所長的專業知識結構系統。第四,思維能力和創新精神。思維能力關系到學習能力,分析問題、解決問題的能力;創新精神,是可持續適應該職位并進行可持續發展的能力,體現在具有高效學習方法知識結構系統,具有系統完整和創新的思維方式,是大學生可持續發展的重要就業力構成要素。這四個方面是一個統一的整體,是大學生長期以來學習和養成的各種技能、專業特長、思維方式、綜合素養的綜合體現,在大學生應聘過程中使其所表現出的能力和素質與其他學生相比具有競爭優勢,具有更高適合度和勝任能力,構成獨特的'就業力。
二、大學生就業力特點分析
(一)大學生就業力是系統化的就業競爭優勢。人在社會中活動或者工作,需要多方面的能力和素質,社會對于人才要求是全方位和綜合性的,求職者就業力的高低體現在多方面,大學生就業是個人綜合能力和素質能夠勝任某職位的一個集中體現,是大學生長期保有和實現職業生涯長期發展的就業力的集中體現。
(二)大學生就業力具有差異化的特點。一是社會職位的差異化。社會分工的不同造成社會職位的要求千差萬別,即使同樣的一個職位不同的單位要求也不一樣,對于求職者來說,每一個職位都是差異化競爭的結果。二是大學生個體的差異決定了就業力的差異化。世界上沒有完全相同的人,每個人都有自己獨立思考的能力,即使相同能力和素質的人在同樣的環境下的表現也可能完全不同,大學生求職者個體的差異化最終決定了就業力的差異化。
(三)大學生就業力具有相對性的特點。大學生就業力是體現在相對于某一職位而表現出來的適應性,由于外部環境的影響和自身內部因素的變化性使就業力存在相對性,是一個相對概念。一是職位的相對性。對于不同的職位要求具備的能力素質不同,所體現的大學生就業力也就不一樣。二是就業的相對性。就業力的高低主要體現在就業中,大學生就業力是相對于適應某職位的適應性,就業力高低是相互比較的結果。三是時間的相對性。就業力體現在求職者和職位在某個特定時間和環境的情況相對應,時間的變化能夠引起大學生能力素質的變化,或者由于外部環境的變化,就業力也會產生變化,主要體現在求職者和職位適應性的變化,就業力在時間上具有相對性。
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三、大學生就業力模型構建的應用(一)大學生就業力模型構建對高校人才培養的導向作用。大學學習是大學生走向社會,開始職業生涯之前就業力提升和發展的關鍵階段。高校要以社會人才需求為導向,針對學校特點,不斷探索和構建具有特色的各專業大學生就業力具體模型,更好地引導學校資源為學生發展服務。高校在構建大學生就業力的模型中可以有效地引導高校更好地了解社會對人才的需求,結合具體職業和職位及未來的發展趨勢制定具體的、具有可操作性的就業力構建標準,使學校的人才培養具有更好的針對性和導向性,提升人才培養質量。
(二)大學生就業力模型構建對大學生發展的導向作用。不同的大學生可以根據自己理想的職業發展方向構建不同的大學生就業力模型。大學生構建自我就業力模型的過程,需要大學生對自己的學業、技能、性格、特質、理想、家庭和價值觀等有充分的認識。對社會的發展趨勢、自我職業發展目標進行科學分析和判斷,確定自己就業力提升方向,同時通過學習和社會實踐加深對社會、職業的認識和了解,確定自己的職業發展方向和目標,并在具體實踐中確定具體內容和標準。不斷探索和了解目標行業、職業及自己的職業生涯發展路徑,不斷完善自我認知和對目標職業認知,最終逐漸清晰自我和目標行業以及職業的發展途徑和標準,確定就業力提升的分階段目標和途徑。大學生就業力模型的構建過程可以有效引導大學生全面地發展自我,圍繞就業力提升,科學合理地安排大學學業和生活,不斷提升就業力。
(三)大學生就業力模型構建對大學生就業力提升的整合作用。大學生就業,涉及大學生個性特征、教育培訓、家庭環境、社會環境、具體職位要求等方面情況,所以大學生就業力的提升都要考慮到這幾個方面的影響及它們之間的相互作用。大學生在構建自己就業力模型過程中綜合素質的提升需要在學校學習、家庭生活、社會實踐的互動中逐步提高、完善,大學生在構建就業力模型的過程中受高校、政府、家庭、社會、企業等提供資源的影響,同時也取決于大學生在構建就業力模型過程中科學合理地規劃職業生涯發展方向和途徑,在實施職業生涯規劃中能夠有效整合政府、社會、高校、學生本人的相關資源,有效提升就業力實現自我。大學生就業力模型的構建和就業的實現過程,實際上也是大學生就業力的表達過程,是將大學生潛在的就業力在社會實現的過程,這就要求大學生在構建就業力模型過程中,著眼社會需求(包括社會經濟文化發展趨勢、政府政策導向、企業具體需求),圍繞大學生就業力模型科學規劃大學生就業力提升途徑,充分整合利用高校、政府、社會、企業、家庭、自我的各種有利資源,整合有效和積極因素,在高校、政府、社會、企業、家庭、自我的互動中不斷提升就業力。
(四)大學生就業力模型對大學生培養和大學生發展的評價和管理作用。大學生培養質量的高低最終還是得由社會來檢驗,大學生就業力是大學期間學習和鍛煉的最直接的成果體現之一,就業力的提升和大學的教學理念、教學內容、教學管理、素質拓展、發展輔導和就業服務等內容息息相關。高校根據大學生就業力模型建設不同學科專業的就業力具體評價標準,結合評價標準進行大學生培養方案設置,根據具體內容對大學生學習和實踐情況進行評價和管理,科學、規范地培養和提升大學生就業力。通過建立就業力模型可以進行比較和評價,找到不足和差距,有助于社會選才,同時也有助于高校有針對性地進行人才培養,有助于大學生有的放矢地學習和實踐。
【參考文獻】
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[2]張體勤,江巖.基于就業力視角的大學生就業政策研究[J].中國人力資源開發,20xx,(7).
[3]丁怡.提升大學生就業力的思考[J].思想理論教育,20xx,(15).
[4]穆林.就業關注:大學生就業力缺失的理性思考和探討[J].中國大學生就業,20xx,(16).
大學生就業論文 篇14
摘要:隨著大學生就業形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創業與就業的選擇,畢業后是就業還是創業一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創業過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創業與就業之間的取舍.
關鍵詞:創業;就業; 選擇
Being Employed or Starting an Enterprise for University Students
Abstract: facing the severe situation of employment, many university students are forced to make a choice between being employed and starting an enterprise. This has been plaguing the university students. Learning from Timmons model, Sahlman model and Wickham model, this paper attempts to analyze the main factors that play an important role in the process of entrepreneurship. And from the aspect of accessing human capital and social capital, the paper discusses the choice between being employed and starting an enterprise for university students.
Key words: entrepreneurship, employment, choice
隨著大學生就業形勢越來越嚴峻,許多大學生都面臨著創業與就業的選擇,畢業后是就業還是創業一直困擾著大學生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創業過程中起重要作用的主要因素進行分析,并從人力資本和社會資本的獲取來探討大學生在創業與就業之間的取舍.
創業是一個創造增加財富的動態過程[ [1] Ronstadt, R. (1984). Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press.][1].創業也是一個創造或者占有機會并追逐機會而不顧現有資源的控制的過程[ [2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. (1992). Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press.][2.因此,它促進了經濟增長、提高了生產力和發明了新的科技、產品和服務的過程[[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. (1992). Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall.][3].到目前為止,學者們還沒有給創業做一個有凝聚力的定義,有學者將創業作為個人就業的一種手段或一部分.在中國學術期刊網出現過創業型就業的定義"所謂創業型就業是指個人、家庭或一個團體(若干個人的組合),通過依法登記設立企業組織,從事以盈利為目的的生產經營活動(包括生產、加工、研究開發、分銷、服務等內容)而實現的就業[ [4] 李福華. 創業型就業與創業教育[J]. 軟科學, 20xx. CNKI學術定義搜索September 13, 20xx][4]". 本文將創業型就業仍然視為創業而不是就業.
按照企業建立的渠道,創業可以分為三種類型:獨立創業、母體脫離(corporate spin-off)和企業內創業(intrapreneurship)[[5] 王樹生. 創業教育研究[N]. 長春: 東北師范大學, 20xx.][5]. 獨立創業,指創業者個人或創業團隊白手起家進行創業.母體脫離是公司或企業內部管理者從母公司中脫離出來,新成立一個獨立公司或企業的創業活動.企業內創業是企業的管理者及員工在企業內部進行的創業.本文所討論的創業僅限于獨立創業.
根據創業者創業動機的差異,有學者將創業者劃分為機會型創業(opportunity-pull)者和生存型創業者(necessity-push entrepreneur).生存型創業者是由于沒有別的更好的選擇,所以才選擇創業;機會型創業者則是由于擁有抓住現有機會的強烈愿望而選擇創業.而機會型創業者由于概念模糊,一些學者將之稱為成長定位型創業者(growth-oriented entrepreneur)和獨立定位型創業者(independence-oriented entrepreneur)代替.成長定位型創業者指追求機會以使企業潛力最大化的創業者;而獨立定位型創業者指以成為自己的老板為抱負的創業者[[6] 陳震紅. 創業者創業決策的風險行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學管理學院, 20xx.][6] . 本文所提的創業者將只限于獨立定位型創業者,即想要成為自己老板的創業者.
一、創業過程模型分析
美國學者蒂蒙斯在對創業的研究后,提出了蒂蒙斯模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1],他認為創業過程是一個高度的動態過程,其中商機、資源、創業團隊是創業過程最重要的驅動因素,它們的存在和成長,決定了創業過程向什么方向發展.蒂蒙斯強調了商業機會在創業過程中的重要作用,認為商機是創業成功的首要元素,特別是在企業的創立之初.真正的商機比團隊的智慧和技能、可獲取的資源都要重要得多,所以創業者應當投入大量的時間和精力尋找最佳的商機.蒂蒙斯認為成功的創業企業更著眼于最小化使用資源并控制資源,而不是貪圖完全擁有資源.為了合理利用和控制資源,創業者要竭力設計創意的精巧、用盡謹慎的戰略.蒂蒙斯認為創業團隊是創業企業的關鍵組成要素.事實上,在選擇核實的投資項目時,吸引風險投資家們的往往是企業創業團隊的卓越才能.蒂蒙斯模型把商機、資源、創業團隊有機地組合在一起,強調了三個核心要素的適合和平衡.在創業過程中,創業領導者及創業團隊的任務就是反復探求更大的商機和資源的合理運用,使整個三腳架保持平衡,其中創業領導者的作用至關重要.蒂蒙斯曾舉例網景公司從開創到首次公開發行,直到今天的發展過程:最初,網景公司創立時,處于極不平衡的狀態,因為缺乏資金和管理團隊;而后來在風險投資家上場后,幫助企業建立了管理團隊;在不斷盈利之后,公司為了獲得更大的盈利,于是首次公開發行,公司達到了最平衡階段;最后,由于擔心受到新的破壞性技術產生的威脅和人才競爭對組織團隊的不安全影響,這個模型再次出現不平衡.[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2]作為創業領導者,必須在這個過程從開始到發展竭盡努力使模型達到平衡,使得創業活動能夠持續下去.
圖1:蒂蒙斯創業過程模型
資料來源:杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.
另一位學者威克姆在研究創業過程中,提出了威克姆模型[[3] 遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.][3],認為創業者、機會、資源,和組織是創業的主要要素.創業者位于創業活動的中心,是創業活動的主導者.他要識別和確認商業機會、整合和管理創業資源,創立和領導創業組織.創業者的任務是有效地管理商業機會、資源和組織之間的關系,使三者達到動態的平衡.創業者要對商業機會及時做出反應,領導組織,配置資源來不斷獲取商業機會.這樣創業組織才會不斷壯大發展.
圖2:威克姆模型
資料來源:遲英慶, 陳文華, 張明林. 創業理論與務實[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.
Sahlman 提出的創業過程模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.
][1],認為創業過程包含四個關鍵要素:人、機會、外部環境和創業者交易行為.在該模型中,將資源投入到機會中,目的是為了企業將來的盈利.人,指為創業提供服務或資源的人員,包括經理、員工、律師、會計師、資金提供者、零件供應商等與新創立企業直接或間接相關的人員.機會,指任何需要投入資源的活動,其根本目的是為了企業將來的營利性.外部環境,指所有影響機會產出,又在管理的直接控制之外的因素,如銀行利率水平、相關政策法規、宏觀經濟形勢以及一些行業因素,如替代品的威脅等.創業者交易行為,指創業者與所有資源供應者之間的直接或間接的關系.Sahlman模型的核心思想是要素之間的適應性,就是人、機會、交易行為和外部環境能否協調整合,共同促進創業成功.根據這一模型可以識別出成功的創業——配置良好的人才資源,管理團隊擁有所需的知識和技能,擁有盈利前景良好的商業模式,容易獲取高額利潤又能防止其他人進入市場,市場環境良好,交易方式能夠給所有的利益相關者以充分的激勵等,這些要素使得新創企業能夠緊密結合,朝著同一個目標前進.
圖3:Sahlman模型
資料來源:姜彥福, 張幃. 創業管理學[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.
上述三個模型顯示出的創業行為中,都包括至少三個要素,即商業機會、創業者或創業團隊及資源.并且,在這三個要素中,創業者對創業團隊進行管理,對資源獲取和進行配置的目的都是為了把握商業機會,使創業成功.由此可見,商業機會要素是一個人決定是否進行創業的最核心考慮要素,也是創業行為的起點.一個人只有在發現商業機會后,才可能考慮如何進一步進行各種資源的配置以求利用這個商業機會盈利,進而決定是否進行創業活動.
創業過程開始于創業者對創業機會的把握.創業者從成千上萬繁雜的`創意中選擇了他心目中的創業機會,隨之不斷持續開發這一機會,使之成為真正的企業,直至最終收獲成功.這一過程中,機會的潛在預期價值以及創業者的自身能力得到反復的權衡,創業者對創業機會的戰略定位也越來越明確,這一過程稱為機會的識別(Opportunity identification, Opportunity recognition)過程,一些研究也稱之為機會開發(Opportunity development)過程,或者機會規劃(Opportunity formulation)過程.Lindsav, N.J. 和Craig, J(20xx)將機會識別過程分成三個階段[ [1] 林嵩、姜彥福、張幃. 創業機會識別: 概念、過程、影響因素和分析架構[J]. 科學學與科學技術管理, 20xx Vol.26 No.6][1]:
階段1,機會搜索(opportunity searching).在這一個階段,創業者在整個經濟系統搜索可能的潛在創意,如果發現,就進入第二個階段.
階段2,機會識別(opportunity recognition).在這個階段中包括兩個步驟:第一,機會的標準化識別階段(normative opportunity recognition phase),判斷該潛在創意是否是有利的商業機會;第二,機會的個性化識別階段(individualize fit opportunity recognition phase),考察,對于創業者來說,這一機會是否有價值.
階段3,機會評價(opportunity evaluation).在這一階段中,主要考察各項財務指標,創業團隊的構成等,通過評價,創業者決定是否正式組件企業.
在一些研究中,機會識別和機會評價是共同存在的,創業者在對創業機會識別時也有意無意進行評價活動.從機會識別模型可以看出,創業開始與對商業機會的確定,而商業機會的確定開始與商業機會的搜索.之后是識別和評價,以確定是否是真正的商業機會.因此,商業機會的搜索是創業行為起點上最開始需要考慮的事情.如何搜索到商業機會,就成為是否有可能開始創業活動的最初起點.
我國學者張玉利等[[1] 張玉利, 張幃, 陳立新. 創業管理理論與實踐的新發展[M]. 北京: 清華大學出版社, 20xx.][1]認為,一些創業者比其他人更可能識別機會,一是因為他們具有獲取某類信息的優越渠道;而是一旦獲取信息,他們能夠有效地利用.人們可以利用到的包含機會的有用信息可以來自于工作、一定的生活經歷和社交網絡等.如果沒有這些獲取信息的渠道,一個人能夠搜索到的有關潛在機會的信息將十分有限.蒂蒙斯曾經給信息來源提供了一個開端:一種信息來源是出版物來源,包括互聯網上和圖書館里有關行業、市場、競爭者、員工的信息和數據,其中一部份可能是在一個人在尋找思路是才被揭開;另外,還有從行業專家、供應商等方面獲得的信息[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰略與商業機會[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2].然而,一個人是否會將這些接收到的信息綜合起來,從中發現潛在的商業機會,首先取決與一個人是否對機會保持警覺,發現機會的人往往是那些積極尋找它們的人,這些人能夠主動將各種信息聯系起來,從中尋找潛在的機會;其次取決于一個人是否擁有很強的實踐能力,實踐能力強的人能夠將各種信息聯系起來,并從中尋找潛在機會.并且,蒂蒙斯認為,一個人必須找到把好的想法付諸實施的最好時機,并準確把握這個時機 .這意味著一個人不可能花費很長時間在搜集和分析信心用在機會的識別上.陳欽虹將對機會識別過程中,信息發揮的關鍵作用作圖表示:
圖4:機會識別過程中信息的核心作用
資料來源:陳欽虹. 個人創業發展研究——構筑直銷業個人、直銷企業和政府的三贏模式[D]. 廈門: 廈門大學, 20xx.
既然信息的獲取,在創業機會識別過程中如此重要,那么,提高個人對商業機會信息的警覺性,擁有優越的信息渠道和綜合分析獲取信息的能力的高低就決定了一個人能否進行創業最初的條件.由于信息在創業機會識別過程中具有的核心作用,決定大學生在創業和就業之間做出選擇之前,必須首先了解自己是否擁有優越的能夠獲取信息的渠道.
二、創業者的人力資本和社會資本
人力資本所包含的范圍較廣,從創業的角度來看,它由一般人力資本和特殊人力資本構成:一般人力資本包括個體受教育背景、以往的工作經驗及個性品質特征;特殊人力資本包括產業人力資本(與特定產業相關的知識、技能和經驗)與創業人力資本(先前的創業經驗與創業背景)等(Becker, 1993).一般來說,受教育程度與是否創建新企業和能否取得創業成功并不是完全成正比的但是,隨著科技的發展、社會的進步,只是在經濟中將變的越來越重要,因此對創業者的素質要求會有所提高,創業者的平均受教育水平也將有所提高.
Ensley等人(20xx)認為,新企業的成功關鍵在于創業者是否具備與其他人一起工作的能力.Gulati和Westphal(1999)認為,社會技能有助于創業者從新購買者手中獲得訂單、雇用有才能的員工,建立戰略聯盟.這樣,由于創建企業需要創業者在各種環境下以及在不確定的情況下與眾多的合作伙伴一起工作、需要創業者熟練于處理與他人的關系,因而社會技能可能是成功的一個關鍵成分.
由此可見,受教育程度和工作經歷對于創業成功的作用越來越大.大學生在創業和就業之間進行取舍之前,應該了解自己所擁有的知識背景是否足夠創業成功;個人是否能夠和創業團隊成員很好的合作;是否擁有產業人力資本和創業人力資本.然而,由于尚未工作過的大學生,或者從未創業的大學生,由于缺乏對特定產業相關知識、技能和經驗的了解,也無先前的創業經驗,因此在選擇創業之前,先進行就業以獲取成功創業所需要的人力資本,是一個捷徑.
布爾迪厄認為社會資本是實際或者潛在的資源的集合體,那些資源是與對某些持久的網絡的占有密不可分的,這一網絡是大家熟悉的,得到公認的,而且是一種體制化關系的網絡[[1] 包亞明. 文化資本與社會煉金術布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.][1] .創業者社會關系網絡中的每一個成員都擁有創業者本身所不擁有的資源.因此,當創業者建立并擁有這種社會關系網絡,便可利用這一網絡關系獲取所需的但自身不擁有的資源,使得創業過程可以持續.一些學者認為價格機制失靈而導致的不確定性和不完全信息給創業家留下了創新空間,創業家可以利用自己的關系網絡來獲取相關信息,從而識別和把握創業機會.卡桑認為,創業家專業于對稀缺資源協調的判斷,他們的這種判斷力高于其他人,之所以高明是因為他們取得信息的渠道和能力優于別人[[2] Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.][2].對于創業網絡的重要性,Brown和Rose特別指出,"一個最重要的主題是影響和形成創業戰略的財務網絡、信息網絡與信任網絡的作用....通過這些網絡,財務與管理的外部化也使企業運作得同樣有效[ [3] Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.][3]."芝家哥大學社會學家伯特[ [4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAIPress,Greenwich,CT,20xx.][4] 及學者Eisenhardt[ [5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.][5],Francis[ [6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.][6]和Aldrich[ [7] Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: Acritical review[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.][7]等都認為,"對大多數創業者來說,他們最重要的資源是錯綜復雜的個人網絡", 伯特從結構洞(structuralholes)理論出發,提出了有關創業研究的三個假設::(1)從連接結構眼的個體橫截面看,具有強聯系的社會資本越豐富,創業的可能性越大,創業成功的可能性也越大.因為他能更早接近各種廣泛的觀點,技能和資源.(2)同樣的原因,創業家擁有的社會資本越多,企業就越有可能擺脫困境.(3)創業家擁有可利用的強聯系社會資本越多,創業成功的可能性也就越大.但是我們認為:強聯系社會資本只是網絡結構資本的一個方面,,有時弱聯系在獲取某種信息時卻更重要[[1] Granovetter M S.The strength of weak ties[J].American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380.][1],,這關鍵要看創業過程、創業環境和相關的信息內容等因素.創業者的社會網絡還體現為一個創業網絡的創業網絡.而這種創業網絡可以分為正式和非正式的創業網絡.非正式的創業網絡主要是由個人的家庭、親戚、朋友等構成,而正式的創業網絡主要包括創業投資者、銀行、會計師、律師等 .創業者的社會資本與其創建企業的決策行為存在直接的正相關性,豐富的社會資本有助于促進創業者的創業決策.
由此可見,社會資本對于創業成功是重要的而為了獲取社會資本,必須建立一定的創業者個人社會關系網絡,不論是非正式的還是正式的而就業,對于社會關系網絡的建立有一定作用.在就業過程中,個人可以接觸到比他們擁有對某個產業更多信息的人.這些人對于個人發現潛在的商業機會、獲得創業資金和銷售渠道等是有幫助的因此,為構建個人關系網絡而進行的就業應該是進行創業之前必須經歷的環節.尚不擁有這些社會資本的大學生,選擇就業也是明智的
三、結論
綜上所述,大學生在創業和就業之間做出取舍之前,必須對創業過程有完整的了解.必須認識到商業機會是整個創業過程中最為重要的一個環節,是創業活動的核心驅動力.因此,對于一個商業機會的識別決定了是否會發生創業活動.而對商業機會的識別取決于個人對商業機會的警覺性,對信息的聯系、分析從中搜尋商業機會的能力,個人獲取優越信息的渠道,以及能夠在最好的時機付諸實施的把握時機的能力.如果一個大學生缺乏以上條件,那么將無法發現潛在的商業機會,或者無法識別好的商業機會,或者誤認為一個沒有潛力的機會是很有潛力的機會.此時,如果強行想要開始創業,則很有可能歸于失敗.所以,此時的大學生不應該選擇創業.
而由于就業可供大學生了解行業信息,獲取優越的信息渠道,培養自己領導、協作、資源配置和利用的能力,因此在這時,就可以通過就業來培養自己,使自己獲得應該掌握的知識和能力.當能力提高,獲取信息增多時,對商業機會的把握也會準確許多.因此,比沒有就業時更加容易識別真正的商業機會.
因此,對于一個缺乏上述條件的大學生,應該先選擇就業.一旦知識和能力已經被掌握,再經過商業機會的識別過程發現潛在的商機,只要把握好時機,便可以開始創業.
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