幼兒園區域活動中差異性教學的論文

　　【摘要】在幼兒園教學中，區域活動是重要地教學形式之一，有助于提高幼兒的認知能力水平，滿足幼兒的實際需求。基于此，本文對于幼兒園區域活動中的差異性教學進行了詳細的探討和分析。

　　【關鍵詞】幼兒園；區域活動；差異性教學

　　在幼兒園區域活動過程中，開展差異性教學可以更好的滿足幼兒的實際需求，促進幼兒的個性發展，從而對于幼兒教育的長遠發展將會起到積極的推動作用。但是，與其他區域活動教學最大的區別在于，幼兒園區域活動中的差異性教學離不開教師的正確的指導。在差異性教學實施過程中，必須要全面考慮幼兒的興趣愛好以及心理特點等，保證所選擇的活動區域能夠滿足幼兒的實際需求，充分發揮幼兒的主主體性作用，保證教學活動的多樣性和豐富性，實現幼兒全面的、健康的發展。

　　一、幼兒園區域活動中差異性教學的特點分析

　　（一）幼兒園區域活動的概述

　　在幼兒園實施教學過程中，活動形式主要包括區域活動和集體活動兩大部分內容。其中，區域活動是其中一種不可或缺的重要組成內容。緊密結合幼兒的實際需求及興趣愛好，在嚴格遵循相關的教學目標和教學內容的前提下，江活動室劃分為若干塊區域，每個區域內放置相應的活動器材，例如在積木區域內放置積木等。幼兒按照教師制定的活動規則，并且具備自主選擇區域活動的權利，讓幼兒與材料和同伴之間達成有效的溝通與互動，促使自身的實際需求和興趣愛好得到充分的滿足。但是，在幼兒園實際活動開展過程中，往往以集體活動形式為主，區域活動無法得到有效的實施與保障。

　　（二）幼兒園區域活動中的差異性教學特點

　　在實施差異性教學過程中，更加注重幼兒的個性發展特點和差異性。同時，教師的引導作用將會得到充分的發揮，可以有效彌補區域活動實施過程中存在的問題和不足之處。在差異性教學過程中，將會充分挖掘材料深層次所蘊含的價值。差異性教學與一般區域活動自大的區別在于，在教師的正確指導下，幼兒的創造力和想象力可以得到充分的挖掘，材料的深層次價值可以得到充分的挖掘，區域活動的意義將會得到完全的體現。

　　二、幼兒園區域活動中差異性教學存在的問題

　　（一）區域活動的獨立性價值未得到重視

　　區域活動的發展是近幾年才興起的教育理念，處于發展的初始階段。區域活動作為新興教育理念，其余傳統的集體活動模式之間存在著較大的差異性。現階段，在幼兒園開展活動過程中，逐漸形成了“集體活動為主，區域活動為輔”的教學理念。但是，在具體的教學方法實施過程中，教師往往無法準確認識到區域活動的獨立性價值，導致區域活動往往處于被動的位置。在部分幼兒園中，區域活動往往被安排在放學前，讓學生區域活動過程中等待放學，從而區域活動的真正價值無法得到有效的發揮。

　　（二）對差異性教學的認識存在著一定的偏差

　　從目前的實際情況來看，大部分幼兒園教師對于差異性教學的認識存在著一定的偏差，片面的認為差異性教學就是因材施教，認為兩者沒有本質上的區別。但是，在現代教學中，對于差異性教學和因材施教兩者的概念界定卻是不相同的。一般情況下，差異性教學應該立足于因材施教的基礎上開展的。從教學內容方面來看，差異性教學所涉及的范圍更加廣泛和深入，具有更高的教學和內涵價值。

　　（三）區域環境規劃缺乏合理性

　　為了保證區域活動可以順利實施和開展，必須對區域環境進行科學的、合理的規劃。通過不斷改善區域活動的環境，保證活動教材的齊全性和完善性，促使幼兒在溝通與互動過程中可以得到得到充分的情感體驗和感受。但是，在實際教學過程中，大部分幼兒園的區域環境設置的較為固定，在設計規劃過程中并無充分考慮幼兒的層次性特征；部分幼兒園的活動器材和教學工具等不夠齊全和豐富，無法更好的滿足幼兒的實際需求和興趣愛好，無法吸引幼兒的注意力；部分幼兒園的各個區域活動是封閉的，缺乏溝通與聯系。

　　三、幼兒園區域活動中差異性教學的有效策略

　　（一）結合學生的差異性特征，構建良好的、和諧的師生關系

　　在幼兒園區域活動開展過程中，每位幼兒的心理發展狀況以及內心的想法等均存在著較大的差異性，教師應該給予每位幼兒足夠的尊重，以實現幼兒社會化發展作為學前教育的根本目標，讓每位幼兒在區域活動過程中可以充分體現自主性和個體性，獲得一定的經驗。在教學過程中，教師切忌認為幼兒年齡較小，認知能力水平較低，將自身的邏輯思維能力強加在幼兒身上。在活動過程中，應該做到尊重每位幼兒，讓幼兒自由選擇自身感興趣的活動區域。通過營造自由、寬松的活動氛圍，讓學生可以盡情的、自由的發揮，從中獲取經驗。

　　（二）設計多元化和差異化的教學目標

　　在幼兒園教育中，區域活動是重要的組成內容之一。因此，為了提高幼兒園教學的有效性和針對性，應該保證教學目標的多樣性和差異化特征，設計科學的、合理的教學目標。在制定教學目標過程中，應該全面考慮幼兒的興趣愛好和個性特征。同時，教師還需要考慮幼兒的年齡特征和認知能力水平，制定具有差異性的教學目標，更好的滿足幼兒的實際需求。例如，在語言活動區域內，教師可以提供展示板，向學生展示不同類型和材質的紙張，幫助學生準確了解和掌握紙的分類。教師可以向學生提供紙張材料，讓學生充分發揮其想象力和創造力，進行手工制作，使得幼兒的審美能力水平可以得到充分的鍛煉和培養。

　　（三）選擇合適的教學方式，保證區域活動的教學質量

　　合適的教學方式將會為區域活動的質量提供重要的保障作用。因此，教師應該充分認識到教學方式的重要性，及時了解和掌握幼兒的差異性，保證教學內容的科學性和有效性。同時，教師還可以巧妙地運用分組教學法，實現幼兒地全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]李蕓.幼兒園區域活動中差異性教學分析[J].長春教育學院學報,2017,33(10):77-78.

　　[2]戴天驕.尊重差異,給孩子一片發展的天空——基于《指南》談幼兒園區域活動中差異性教學存在的問題及策略思考[J].才智,2015(17):157.

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