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信息化環境下怎么提高學與教的實踐研究論文
隨著教育信息化，新型的教育方法和學習方法是需要我們認真學習和研究的，首先我們要構建新型教學模式為創建新的教學模式搭建了廣闊的工作平臺。同時要展現教師在這一環境下的主導地位和作用，更要注重學生在信息化的環境下學生如何學習知識，從而促進學習效率。
關鍵字：信息化環境、教學方式、學生學習方法。
今天，現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，也對當代教育進行著沖擊。特別是計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環境以及先進的網絡技術，使得教育、教學的傳統觀念收到沖擊，那怎樣在信息化環境下，提高我們教育教學呢？
一、轉變教學方式。
解決“怎么教”的問題。學習是學習者建構內在的心理表現的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。傳統教學所給予的恰恰是與學習對立的東西，不是讓孩子自己構筑意義，而是將意義強加給他們。所以我們要通過有效的方法，改變傳統教學方式，使教學成為師生互動基于師生的經驗，不斷豐富和生成新的內容。那怎樣幫助學生進行有效地學習，使學生得到充分的發展呢。主要有以下幾個方面；
1、改變課堂教學方式。
信息化環境下課堂教學主要指以教師的講授為主，由教師控制教學過程。在低年級由于學生年齡小網上的內容又十分豐富，還有學生認字和理解詞義不到位導致它們不能正確選擇所學要的或選錯文獻內容，學生容易被其他內容，如游戲所吸引，而忘記了自己需要找的內容。這樣就會耽誤老師的教學，所以，教師應在網上找到相關的知識內容，給學生共享在網絡上使學生能夠很快的找到自己所需的知識。其優點是教師與學生可以面對面地交流溝通。在教學過程中學生可以把自己的選擇和想法直接在網絡平臺上進行交流，教師可以隨時了解學生學習的效果和思想動態，及時發現學生學習中出現的問題，同時及時給以解決。學生之間能夠清晰的看到其他同學的想法，核對知識的思考和提出的問題，在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意見。
2 培養學生個別化自主學習能力
信息環境下個別化教學是指以個體各自特點為出發點，以發展個性為目標，以適應個人需要為原則，以學生自我管理和自主學習為活動方式的教學。在中年級，學生有一定的語言基礎，能自己找到所學內容，這時教師可以放手讓學生合理的安排自己的時間，根據老師的要求或提示自主學習在網絡上找到需要的相關材料，回到課堂匯報和交流。當學生能夠較好的完成老師布置內容的學習后，教師可以引導學生對所學知識的不同需求，自主利用信息網絡查找充實自己，擴充知識，定期在班內的平臺上發布相互交流，資源共享。努力達到從老師一人教學知識逐漸轉變為學生們自己教自己知識，同學之間互相教學知識，是教學得到擴展。
3 培養小組協作學習教學的方式方法
在高年級信息環境下小組協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種教學方式方法。學生可以自主結合也可由教師來分配，由老師或組長根據同學的自身條件和特點來協調和安排每個組員的不同工作內容，組員定時分別向組長匯報，組長對大家的信息進行收集和整理，在教師的指導下整個工作結束時分別開各個小組的全體小組會，小組成員開機共同完成小組的任務，上交給老師。在此同時體會成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。教師進行最后的匯總，并展示各小組的學習成果，并讓組長匯報本作在學習過程中的收獲、體會、以及在學習期間的溝通爭論、相互幫助等感受。使學生不但有知識上的收獲，更有情感和技術上的碰撞與提高。
構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現學生的發展。學生全面發展、全體發展、個體發展。提高學生的整體素質，有利于培養學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。
二、轉變學生學習方式：
在信息化環境下，教師處于學生學習的主導地位，學生是學習的主體，教學過程不僅僅傳授書本知識，還要重視能力訓練和情操培養，尤其重視學生學習能力和學習方法的培養，使教學過程結構由邏輯型講解式向探究、發現、意義建構等以2
學生為主體的結構轉變。
1 ，競爭性學習方式方法
競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立。給學生布置同一課題，學生們各盡所能運用課堂學到的知識和技術服務以自己，可以請求外援的支持和幫助，借助網絡廣闊的可參考性和豐富多言行把自己的理念和想法展示出來，比如制作部電子小報，教師要求大家盡善盡美，最后進行全體展示，并投票選出最出色的分發等級獎勵，同時讓這些同學敘述經驗，是大家共同借鑒和提高。
2 、個別化學習方式方法。
個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的。教師根據學生的不同情況、不同的家庭條件、以及各自不同的能力，分別給學生分派學習任務。家里條件差的，可以自己找一個合作伙伴，連個人一起共同完成老師布置的學習任務，取得的是共同的成果。能力弱的選取及簡單一些的學習任務，是他靠自己的能力能夠完成老師布置的學習任務。能力比較強的學生，可以選取比較難的學習任務，要求更多些復雜些的學習任務，讓他及其所能完成好該次的學習任務。這樣學生們就可以通過個別化的學習，獲取不同層次的知識，同時能夠展示不同的學習成果。
3、協同合作學習方式方法。
協同合作學習，學習者之間協同工作并共同分享學習目標。學生自己組合，小組成員各自根據自己的能力選擇學習知識的不同方面，最后小組集中進行全體交流，把自己的所得與小組成員共同分享，達到資源共享。這樣學生能夠集中力量更深入更全面的利用信息和技術，挖掘自己學習的部分，使得在大家合成一個完整的學習結果時都會有更多的收獲。
總之，我們應該充充分應用各方資源來完善自我教學，利用現代教育技術改革教育模式，不斷提高教育教學質量，從而達到信息技術教育、現代教育技術與教有機整合的目的，真正推動教學改革和進步。
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