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低年級快樂識字教學之我見論文
摘 要：識字教學是小學語文教學的重要內容之一。而小學生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)單純的識字會讓學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。但如果在這時，加以運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，就能有效地調動學生的識字興趣，吸引學生主動識字，識字教學的效率也會大大提高。
關鍵詞：興趣，自主，用心，鞏固
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎�！缎W語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字。如此大的識字量，怎樣才能讓學生做到喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。
一、興趣識字
托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，興趣是最好的老師。第一次指導學生識字就給以學生強烈刺激，使學生對識字感興趣。利用聲音、圖象、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，讓學生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如教學與水果有關的生字時，我鼓勵學生收集有關水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學生給水果貼上標簽，通過看看、摸摸、讀讀、認認，調動多種感官認字記字，教學效果很好。當然，課前激趣應針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
再如我有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵他們自己來給生字編編謎語，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語相當出色，連老師都不曾想到，如：“雪”字，小朋友用猜字謎的方法，讓我猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”？ 再如“叢”字，我順口說了一個謎語：“兩人橋上走”，馬上就有學生說出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語�！百F”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點�！睂W生們根據(jù)謎語很快就記住了生字，我還鼓勵學生“異想天開”，找一些不相關的字詞連成自認為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時又訓練了學生的想象能力、思維能力和表達能力，學生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。
二、自主識字
課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時，只安排學生抄寫本課學的生字新詞一遍。課后則指導學生自制“識字袋”，鼓勵學生在課外閱讀中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。我還用小黑板，讓學生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏等）展示并向大家介紹識字途徑和識字好方法。識字多的同學給予表揚并送小紅花。
這樣讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。
三、用心識字。
無論做什么事? 都要用心，記字、寫字當然也如此。我們要善于引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學。像學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓小朋友學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。這一點是學生掌握好字的關鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關，心情�！扒纭弊秩兆峙裕吞栍嘘P，晴天�！熬Α弊�，和眼睛有關，眼睛。通過比較學生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學這一類字的時候教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好
四、科學識字
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現(xiàn)。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，達到預期的教學目標。
在教完某一單元后及時為學生創(chuàng)設練習和運用所學生字的機會，采用多種手段，周期鞏固，鞏固識字效果。這種鞏固循環(huán)都是以讀寫結合的方式進行。首先鼓勵學生互查識字情況；再用學過的生字進行口頭組詞、造句，練習說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次鞏固；然后根據(jù)學生掌握的不同情況安排寫字練習，讓學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣，這是復習鞏固生字的重要途徑。
總之，識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
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