低年級識字教學之我見的論文

　　《語文課程標準》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養識字能力。一、二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規律識字方法，逐步培養學生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。在教學實踐中，為了培養學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，力爭營造一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。

　　一、創設情境，喚起情感，激發學習興趣

　　識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。因此在教學設計中，我精心制作兒童熟悉的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

　　二、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字

　　1、用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛�！睂W生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

　　2、根據字型的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。我再問：“你們現在是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學的“坐”字，然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字型與字義就自然而然地掌握和理解了。再如“告”字，我就編順口溜“一口咬了牛尾巴”，學生在快樂的氣氛中就把字住了，記得又準又快又牢固。

　　三、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂

　　例如，識記“網、運、展”這三個字，我先用課件出示這三個字所在的句子，指名朗讀，然后進行學習。方法：

　　①小游戲猜一猜。猜“網”字，我讀字，學生找卡，說說是怎么猜出這張卡是“網”字的。

　�、谧x句子——蜘蛛為什么忙著織網？你還知道什么網？

　�、劬毩暯M詞。猜“運”字，說說你是怎么猜到的。還可以運什么？用什么運？

　�、芫毩曊f話。猜“展”字，做展翅動作，了解伸展的意思，同桌一起想辦法識記，看誰記得快，這樣讓學生在短時間內掌握了要學的生字，達到預期的教學效果。

　　四、引導學生利用課外書和影視、廣告、商標等識字

　　課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”“黃金搭檔”“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂學到的字，彌補了課堂上的局限。

　　通過以上幾種方法的教學，不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力。所以，我認為針對兒童以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知表象，充分調動學生的學習積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既能提高學生識字的效果，培養了學生的識字能力，又能陶冶學生的情操。

【低年級識字教學之我見的論文】相關文章：

淺談低年級識字教學論文09-02

淺談低年級識字的教學論文（通用7篇）06-29

教學創新之我見論文05-01

低年級識字教學總結04-26

淺談低年級識字教學05-01

小學語文低年級識字教學05-02

新課改下低年級識字教學初探04-29

拓展渠道進行低年級識字教學04-29

小學低年級語文教學中的識字教學04-29

低年級識字教學心得體會02-27