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思想品德課教學的十六字方針論文
“緊扣目標、優化過程、強化反饋、講求實效”（又稱十六字方針）是思想品德課堂教學質量評估的標準 之一，落實十六字方針，有助于提高思想品德課的教學質量。
一、緊扣目標
教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿，教師在備課、教學中要注意制定、落實教學目標。
１、每節要有教學目標。思想品德課的教學目標，一般分認知目標、情感目標、行為目標三個方面。
認知目標分知道、懂得二級。“知道”（認識了解）是指學生對已學道德知識的初步識記，基本上能回答 “是什么”“該怎么做”；“懂得”是指在“知道”的基礎上能回答“為什么”，并能初步運用學過的知識辨 別是非。
行為目標一般分學會、初步養成二級。“學會”（能、要）是指學生在教師的指導下，或在一定的場合中 能按正確的行為方式去做，糾正錯誤的行為。“初步養成”（做到）是反映學生通過學習和實踐活動，在不同 的場合能按正確的行為方式去做。
情感目標是檢測學生道德認識和行為表現的心理反映的依據，由于操作上的困難，一般融于認知、行為目標之中。
２、要注意教學目標的整體性、層次性，把握好教學目標的“度”。
整體性即體現大綱對小學思想品德教學總的內容的要求（學科目標）。層次性則體現在把總目標分解成適 合學生年齡特點的各個年級的教學目標上（年段目標、課時目標）。教師在教學中就要根據不同的教學目標， 把握好“度”，不隨意提高或降低要求。
３、教學中的各個環節要圍繞目標。在思想品德課教學中，一般分揭示課題、學文明理、聯系實際、深化 導行四部分。各個環節的目標（子目標）應緊扣課時總目標，形成一條目標鏈。具體來說：揭示課題，要求教 師根據教學內容，用最能激發學生學習興趣的方法，盡快地把學生帶入學文明理的環節；學文明理，師生要通 過對教材的分析來揭示事物發生、發展的根本原因或榜樣人物的道德動機，從中歸納出道理；聯系實際，是課 堂教學由知到行的轉化階段，也是學生道德認識的內化階段，要讓學生列舉熟悉的事例，進行現身說法，使他 們對學文明理中所形成的認識得到驗證和鞏固；深化導行，是通過對一些有關的似是而非的事例的辨析，拓寬 教學內容，使學生形成較為完整的道德認識。
二、優化過程
教學過程的優化，主要是指課堂教學結構的優化與教法的優化。
教學結構是課堂教學的組織形式，常用的有目標導向式，表現為“課本－－際－－課本”，即先是師生一 起學文明理，然后根據教材內容，有針對性地聯系學生的社會、生活實際，由近及遠，拓寬教學內容，最后再 聯系課本，對教學內容進行歸納，深化，進一步提高學生的道德認識。這種結構，緊扣教材，便于教師把準目 標。另一種是調查討論式，表現為“實際－－課本－－實際”，即先從實際生活中的問題討論入手，然后把討 論結果用教材內容加以驗證，最后再用驗證了的道理來分析學生周圍的其它事例，從而提高學生的道德認識。 這種結構的優點是能培養學生的多角度思維，開闊學生的視野，教學的針對性強，如果教師駕馭得好，效果明 顯。
教學方法的選擇與優化，首先要因教材而異，要根據不同的教材內容，選用不同的教法。如以政治常識教 育為主的課，可用故事教學法，討論交流法，參觀調查法等組織教學；以道德品質教育為主的課，可用榜樣教 學法、談心啟迪法、行為辨析法等組織教學；而以行為習慣培養為主的課，則多用訓練法、示范法等來組織教 學。其次，要因學生而異。對低年級學生，要多用游戲，小品表演等方法；中年級學生可用講故事，討論等方 法；高年級學生，則可多采用參觀、調查，談心啟迪等方法。再次，要因教師自身的素質，特長而異。由于教 師自身的教學水平不一，愛好、特長各異，因此，教師對教法選擇要考慮發揮自身的特長，使教學方法的運用 得心應手。
三、強化反饋
對教師來說，反饋可使自己及時獲得教學過程中所取得效果的信息，發現教學中簿弱的方面，以及時調整 或改進教學；對學生來說，反饋可使他們看到進步或不足，起到強化學習的作用。
１。反饋體現在備課中，教師通過各種途徑了解學生現有的認知水平和行為習慣，了解學生在前一階段思 想品德教育之后所反映出來的進步與問題，在備課中予以充分的考慮，以制定出切實可行的教學目標，加強教 學的針對性，提高可信度。
２。反饋體現在上課中。教學時，教師要根據教學內容，多聯系學生的實際，肯定、表揚學生的進步，讓 他們體會到學習上的成功和快樂，爭取更大的進步。同時，隨時吸收學生反饋出的信息，及時調整教學的速度 、難度和方法，以提高課堂教學的實效。
３。反饋體現在課后延伸教育中。教師在課后要多接觸學生，觀察、了解其教學效果。并要不斷輔以各種 和風細雨式的教育，肯定學生的進步，糾正學生不正確的認識和行為，使他們形成較為穩固的道德認識和良好 的行為習慣。
四、講求實效
提高思想品德課的教學實效，要求教師要認識思想品德課教學的重要性、緊迫性，提高教學的自覺性。由 于學生良好思想品德的形成和行為習慣的培養不是一朝一夕能夠實現的，所以教學效果往往不能及時反映出來 ，但這并不因此說小學思想品德課教學不重要。如果一個人不是從小接受“有錯認錯，知錯就改”，并且由此 循序漸進，逐步提高要求的良好意志品格教育，那么，長大后就很難成為一個正直的人。認識提高了，才會熱 愛并全身心地投入對學生的思想品德教育，樂此不疲。
此外，教師要努力創造條件，運用多種教學手段組織教學，盡可能發揮插圖、掛圖、電教手段、實物、標 本的作用，提高學生的學習興趣，使他們能在愉快的心理狀態中接受教育；要達成課時教學目標，在學生的懂 （聽懂）、信（相信）、會（學會）上下功夫；要用自己良好的品德去影響學生，事事處處做學生的表率；要 建立學校、社會、家庭立體化的教育網絡，形成教育合力，從而切實提高教學實效。
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