高職內涵人才培養論文

　　一．理論界對高職人才培養模式內涵的理解

　　劉力教授主編的《高職人才培養培養模式新探》一書中，認為高職人才培養模式就是人才培養的標準形式(或樣式)，它應該滿足一定的準則，讓人可以按照這個準則容易的執行，它有幾層涵義:

　　①必須有一定的人才培養思想才能發生人才培養模式;

　　②人才培養模式的表現形式有很多種，一般而言，指導思想不一樣，人才培養模式就會不同。

　　③人才培養模式必須有能夠讓人效仿的較為穩定的結構框架和執行程序。

　　④人才培養模式應該具有一定的規范。趙計平教授則在《三位一體高職人才培養模式案例》一書中，提出了構建三位一體的高職人才培養模式。他認為“三位一體”就是要實現“能力標準、課程體系和職業資格證書”三者結合的人才培養模式，并以汽車檢測與維修技術專業為例給出了該培養模式。本文對高職人才培養模式內涵的觀點結合教育界和理論界對高職人才培養模式的探討，本文認為，人才培養模式的.內涵可以描述為:高職人才培養模式是一種對高等職業技術學院人才培養目標、培養內容、培養手段、培養制度和培養評價等各要素的有機結合，對不同的高職院校可以相異的指導思想，其表現形式也可有很多種，但是高職人才培養模式必須有能夠讓人效仿的較為穩定的結構框架和執行程序，即要具有可操作性，不能是“紙上談兵”。

　　二、高職人才培養模式的構成

　　上節已經談到，高職人才培養模式包涵培養目標、培養內容、培養手段、培養制度和培養評價等五個方面，這也是高職學生人才培養模式的構成要素。其中，培養目標就是要解決培養什么樣的人的問題，培養目標是培養模式首先解決的問題，對高職教育而言，就是要培養學生具有較強的實踐動手能力，較強的創造力和較強的社會責任感。

　　培養內容要解決怎么來培養人的問題，現在我國高職院校廣泛采用了“技能證書+學歷證書”的方式，實踐證明，這種方式是一種有效的人才培養方式，但在實施中需要注意如何創設更好的條件來擴大學生自主性，保證學生畢業后有更好更長遠的發展機會。培養手段就是要解決如何培養人的問題，對高職教育，無外乎兩種方式，課程學習和實踐教學，針對不同的專業，就需要學校具體考慮課程學習和實踐教學時間比例的分配，一般而言，實踐性教學環節必須達到30周及以上。培養制度是保證人才培養所制定的一系列法律和法規，如學生行為規范、學校日常規章制度等。需要指出的是，由于高職院校更加強調學生的動手實踐能力，因此，如何協調課堂教學或專業學習與實踐環節的學分比例，每個專業需要各自做出調整。培養評價是保證培養的學生能夠滿足社會需要所進行的評價工作，一般可從兩個方面入手:基本理論和專業知識的考察;動手能力的考察。基本知識和理論考察可通過口試、筆試等方式完成，而動手能力則需真刀真槍，通過實際操作來檢驗學生學習的成果。

　　另外，培養評價也是對高職學校培養質量進行反饋的較好環節，通過建立合理的評價制度能夠更好的促進高職教育的發展。

　　此外，高職人才培養具有其特殊性，那就是高職學生不僅要具備一定的理論知識，還必須具備較強的動手能力，故高職人才培養還需要與企業界展開廣泛的合作，因此，高職人才培養涉及到學校、學生和企業三個層面，學校與學校，企業與企業，學生與學生都需要有一個廣泛交流的雙向溝通平臺。

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