語文教學人才培養論文

　　一、語文教育和其他學科教學的關系分析

　�。ㄒ唬┱Z文教育同其他學科的異同

　　語文教育同其他學科相比較，它的基本呈現形式是語言和文字，尤其是對于通識教育背景下的語文教育來說，對作家作品的呈現和分析就成為了主要的教學途徑和模式。對語文教育來說，它的文字和語言是十分獨特的，它不同于其他學科通過文字來表達理論，而是通過文字呈現出多樣的精神、感情主旨，運用語言表達思想是教學的目的，而其他學科則作為了一種教學手段；語文教育同其他學科又有相通之處，具體表現在語文教育是其他學科教學的基礎，無論其他學科的教學目的是怎樣的，其教學方法和手段都是通過文字為載體，語文和其他學科在方法的表達上是一致的，成為了其他學科的教學基礎。

　�。ǘ�）語文教育和其他學科的配合

　　語文教育在具體的教學過程中也和其他學科有著密切的配合關系，例如政治科目的學習，往往同語文有著十分密切的關系。同時，即使是理工科目的學習，也同語文學科密不可分。其一是語文的特性使得語言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運用，也就是說在為其他學科提供教學手段和方法的同時也對自身學科的發展起到了很大的幫助作用；其二是其他學科的教學中關于專業術語的涉獵和運用的同時也為語文教學提供了大量的不同領域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語言運用習慣，形成學科交叉和互相借鑒的教學特點。

　　二、通識教育下語文教學對人才培養的創新途徑探究

　　（一）鼓勵學生自主質疑

　　在通識教育的環境下，高校對語文教學的地位始終擺在次要地位，甚至有的學校只是為了完成所謂的教學目標和教學安排，而對于語文科目的實質性開展毫無用處。在這個過程中，也不乏學生主動提出自己的疑問，諸如“為什么大學語文被擺在了一個尷尬的境地上”“大學語文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學語文相對于其他科目的主次之分和個人喜好”等等。這些問題困擾著不少學子，同時這些問題也對當下人才培養的創新探究起到了重要的作用。

　�。ǘ�）采用研究型教學模式

　　研究型教學模式相對于學術型的教學模式來說，從表面內容來看，研究型的模式并不像教學模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實驗環節和鍛煉機會；從深層的性質來講，研究型教學是從學科領域本身出發，或者從現實生活中的相關選擇出發，通過自主的發現問題和提出問題，對自己所學習的科目產生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對語文學科本身所涉及到的專業知識和學科結構等進行自主歸類，尤其是可以通過學生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點。在語文教學中，類似于《霍小玉傳》的經典文學作品往往能夠吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，同時也幫助學生積極參與到學習的過程中，并對當代的愛情、婚姻等多種話題產生自己的感性認識和深度思考。

　�。ㄈ�）設置一定的情景教學

　　語文在高等教育的學科安排和知識構建上，都被不約而同地放低目標，尤其是在高等教育體系中，默認了語文科目的通識性和參與性，同時對于更深層次的思考來說有所欠缺，將語文課作為一種涉獵性的專業缺乏必要的興趣。教師在教學的過程中應當注意對教學內容的及時調整，在課堂的表現中由傳統的教師進行主體教學轉變為教師和學生占有平等的主體地位，從而在教學過程中形成雙向對話的模式。在具體的設置中可以通過對文學作品中的角色理解或根據作品的內容和思想等等進行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實踐活動。并且能夠通過作品的內容設定一定的情節環境，使學生能夠模仿作品中的故事情節和中心思想進行自我表現或情景劇的表演，通過情景設定的方法最大限度地激發學生學習語文學科的積極性和主觀能動性。

　　（四）充分運用多媒體平臺

　　在當下通識教育為主要模式的教學環境中，語文教學不應當僅僅局限于對學生提供一定的了解性的課程，而是應當盡可能地在學生心態放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業的學術問題。在具體的手法上盡量輔助采用現代的多媒體教學方法，教師在教學過程中注重對課件的運用和對不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國經典的文學名著《紅樓夢》的過程中，傳統的教學方式往往是介紹小說的主要情節和創作主旨等等，而通過對現代網絡平臺的運用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學中通過生動的PPT講演形式將情節、部分剪輯的視頻等課堂資源運用其中。尤其是視頻的運用，能夠極大地調動學生的學習積極性和參與性，甚至可以就某一問題展開討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學平臺，將有效的教學資源放入教學平臺中，尤其是課外的專業性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對接，也包括在本專業領域內更專業的學術思考、學科資料以及專業分析等等，甚至可以通過網絡平臺在線舉行以班級或個人單位的學術競賽。由此能夠使得對課堂通識內容感興趣的學生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對所學到的專業知識進行補充和額外地吸收，收到良好的教學效果。

　　三、結語

　　通識教育作為當下我們對于各門學科的主要教學模式已經極具規模并逐漸暴露出一定的問題。在語文教學的過程中，通識教育往往較為明顯地限制了學生的創造力和發揮能力，很大程度上影響了學生的積極性。在通識教育的背景下，我們更應當將語文教學放在一種靈活的位置上，通過運用靈活的課堂教學方法和輔助的科技手段，結合科學的考核形式，促進語文教學中的創新性和靈活性。

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