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信息技術(shù)教學對大學生學習的影響分析論文
摘要：當代社會, 各類科技飛速發(fā)展, 信息技術(shù)在這其中更是一路領(lǐng)先現(xiàn)如今, 信息技術(shù)在各行各業(yè)中都起著極為重要的作用。不僅僅是在經(jīng)濟、教育、軍事等多個大的領(lǐng)域, 日常生活中信息技術(shù)更是遍布在各個角落。今天我們要說的是信息技術(shù)在大學教學中的創(chuàng)新應用。大學教學與中小學教學差異較大, 當代大學教學越來越多的是將傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)教學結(jié)合起來, 兩種教學模式各有優(yōu)勢, 可以很好的進行互補。但信息技術(shù)的涵蓋范圍較廣, 所以在大學的實際教學過程中應當依據(jù)學生學習能力強弱, 師資團隊水平高低進行仔細的斟酌選擇, 以便真正做到高效率的教學。
關(guān)鍵詞：大學教學; 信息技術(shù); 創(chuàng)新;
大學是一個教書育人的場所, 同時大學也是年輕人的聚集地[1]。各類新鮮事物, 潮流事物都會在大學里格外突出, 學生們進入大學是為了學習更高等級的知識。所以大學教育的教學模式不僅要做到保證基本教學質(zhì)量更要不斷創(chuàng)新開發(fā)出新的教學模式, 幫助學生們活躍思維, 學習到更多書本上所沒有的知識, 而新的教學模式則需要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的潮流, 創(chuàng)新出更加吸引學生注意力, 更能激發(fā)學習興趣的教學方式。
1 信息技術(shù)在大學中的運用
1.1 網(wǎng)上選課
眾所周知大學里的課程分為必修課和選修課兩部分, 必修課一般為學校或者院系作統(tǒng)一的規(guī)定, 而選修課則是根據(jù)每個學生的興趣自由選擇[2]。大學課程繁多, 學生數(shù)量也較大, 傳統(tǒng)的選課方式工作量大, 耽誤時間, 而且很可能有些感興趣的, 很容易出現(xiàn)名額一早就被搶空的情形。面對這種情況, 現(xiàn)在大多數(shù)的大學都采用了網(wǎng)上選課的形式, 不僅節(jié)約學生們的時間, 為學生提供了更多的選擇空間, 不僅可以在線選擇課程, 甚至連上課時間, 上課地點等細節(jié)方面都可以自由選擇。同時也替教師們大大減少了工作量。
1.2 網(wǎng)上教學
現(xiàn)代教育中一種新型的教學模式正在不斷發(fā)展起來, 那就是網(wǎng)上教學。目前網(wǎng)上教學已經(jīng)越來越普及于中小學之中, 這種教學模式在大學教育中也扮演著重要的角色。越來越多的大學要求學生絡課程, 并且還將學生絡課程的時長計入學分, 以這種方式來促使學生們將課余時間利用起來, 網(wǎng)絡教學信息量大并且速度快, 可以幫助學生在短時間內(nèi)最大限度的了解學習到新的知識。
1.3 PPT課程的制作使用
現(xiàn)如今絕大多數(shù)的學校、教師在進行教學時都會使用到PPT (Power point, 演示文稿) , PPT的出現(xiàn)大大減少了教師的板書量, 不僅減輕了老師的工作量同時又能讓學生通過圖片、視頻、文字等相結(jié)合的方式更加直觀透徹的理解知識。通過視覺和聽覺的配合, 能夠幫助培養(yǎng)學生的抽象性思維, 在學習數(shù)學之類的課程時, 通過PPT課件使靜態(tài)而又抽象的數(shù)學問題變得動態(tài)而具體, 這樣便能幫助學生輕易理解抽象性問題。同時這種動態(tài)的教學還能更加吸引學生的注意力, 激發(fā)并保持學習的興趣, 吸引學生很快進入學習狀態(tài)。
2 信息技術(shù)教學對學生學習的影響
2.1 調(diào)動學生學習積極性
信息技術(shù)教學在大學中更多的也就是多媒體教學, 這種教學模式新穎, 并且種類繁多, 可以更好的吸引住學生的注意力。再加上這種教學模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍, 沒有太多的拘束, 而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學生們的思維, 使得學生們更愿意積極參與到課堂學習中來, 在課堂上積極的與老師, 同學進行交流與探討, 學習到更多的知識。
2.2 學習主動性的養(yǎng)成
大學與中小學的管理模式差異巨大, 在大學里沒有班主任天天叮囑學生上課不許睡覺不許玩手機, 沒有家長會每天晚上催促學生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學生在進入大學之后變得很不適應, 沒有了老師家長的嘮叨和催促, 一部分學生會變得越來越懶惰, 開始沉迷于網(wǎng)絡游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課, 考試作弊等嚴重后果。所以在大學里學生的自控力和自覺性是極其重要的, 大學四年能不能真正學到有用的東西, 決定權(quán)掌握在學生們自己手里。但換個角度想, 如果某個課程枯燥無味, 課堂氣氛嚴肅壓抑, 這樣的課堂又會有幾個學生會真正感興趣愿意去學呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學生們的學習興趣, 這樣學生們才能主動參與到學習中來。學生參與到學習中來以后必定會有思考并產(chǎn)生疑問, 在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下學生們就會慢慢開始學著自己去探索, 去研究, 久而久之遇到問題主動學習的習慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3 為學生提供更寬廣, 更自由的學習空間
傳統(tǒng)的教學采用的都是老師講學生聽的模式, 局限于某一個課堂某一個老師, 學生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 當代大學生所能接觸到知識范圍更廣, 可以搜集來自全國或者全世界的知識, 甚至還有機會能與各地的名師進行面對面的交流。一些基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生就可以通過這種方式不斷地積累知識, 提高自己的水平。而對一些基礎(chǔ)較弱的學生來說, 他們也可以利用這種網(wǎng)絡渠道及時的進行查漏補缺, 因為在大學里老師一般都是上完課就走了, 也不會再因為某個學生成績較弱而給他單獨“開小灶”, 更多的都是要靠學生們自己主動學習。
3 結(jié)束語
在這個信息爆炸的時代, 信息技術(shù)將發(fā)展得越來越迅速, 越來越先進。而將信息技術(shù)運用到當代大學教學中來, 不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的弱勢, 更能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展, 這對當代大學教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學生養(yǎng)成積極學習, 主動學習的好習慣, 能幫助學生提高個人的綜合素質(zhì)。而且信息技術(shù)教學的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學生不同的學習需求, 最大限度的幫助學生學習和積累知識。
參考文獻
[1]王枝茂, 信息技術(shù)在當代大學教學中的創(chuàng)新應用[J], 《黑龍江教育學院學報》, 2017, 36 (1) :43-45
[2]劉迪, 信息技術(shù)在大學英語智慧教學中的應用研究[J], 《科技創(chuàng)新導報》, 2017 (18) :245-246
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