教育碩士專業學位論文開題報告

　　我們眼下的社會，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據用途的不同也有著不同的類型。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家收集的教育碩士專業學位論文開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育碩士專業學位論文開題報告1

　　專業學位論文開題報告是教育碩士學員專業學位論文工作中不可缺少的重要環節，是培養教育碩士學員的教育研究能力、審核完成學位論文進度計劃、保證論文質量的有力措施。教育碩士學員作開題報告，也是一個階段考核，它可使教育碩士學員進一步明確論文目標和要達到的預定水平，使學位論文選題較為準確、適當，使培養單位有關人員對教育碩士學員的課題有所了解，以便有更多的人關心教育碩士學員論文工作的進展。通過開題報告和專家評議，使教育碩士學員較好地了解本課題進行中應注意處理和解決的各種問題，及時調整論文工作計劃，同時也可起到教育碩士學員和導師之間相互交流的作用。現對論文開題報告提出如下要求：

　　一、選題

　　專業學位論文選題是教育碩士學員開展研究工作的開始，也是導師指導教育碩士學員工作的重要方面。專業學位論文選題得當與否，關系到專業學位論文的成敗。專業學位論文選題準備工作應盡早考慮，要求在入學第三學期著手進行。論文題目的選擇可以是在教育碩士學員總結自己實踐經驗和充分查閱文獻的基礎上提出，并經導師同意后確定;或者是在導師對教育碩士學員情況充分了解的基礎上進行，由導師首先提出，征求教育碩士學員的意見后確定。選題時一般掌握以下原則：

　　1.選題要有一定的難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義，學術水平和實用價值。

　　2.選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等。論文字數不少于1.5萬字。

　　3.要根據指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。

　　4.要結合教育碩士學員本人的基礎和特長，使教育碩士學員通過論文工作，得到從事教育教學研究工作全過程的基本訓練。

　　5.題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當的把握在預定時間內完成任務。

　　二、開題報告的內容

　　1.課題的來源及選題的依據。主要是教育碩士學員對其研究方向的歷史、現狀和發展情況進行分析，著重說明選題的經過，該課題在國內外的研究動態，和對開展此課題研究工作的設想，同時闡明所選課題的'理論意義、實用價值、經濟效益和社會效益以及準備在哪些方面有所進展或突破。

　　2.對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論上的論證和技術可行性的論證。

　　3.課題研究過程中，擬采用哪些方法，目前儀器設備和圖書資料及其他各方面條件是否具備。

　　4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。

　　5.估算論文工作量所需經費，說明經費來源。

　　三、開題報告的要求

　　1.開題時間：開題報告和論文工作應于第三學期。凡未按時開題者，推遲其論文答辯時間。

　　2.教育碩士學員要進行系統的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出詳細的文獻綜述，然后寫出3000字左右的書面開題報告，并制定出詳細的論文工作計劃，經導師審閱、修改后進行開題報告。開題前教育碩士學員應將有關的參考文獻和已做過的作為開題依據的各種理論分析、試驗數據，事先印發給參加會議的有關人員。

　　3.開題報告必須在各自培養單位中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業的教師、學員參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應事先審閱提交的開題報告及有關資料，為開會做好準備。會議應發揚學術民主，對教育碩士學員的開題報告進行嚴格審核，對選題適當、論據充分、措施落實的，應批準論文開題;對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告;若再次開題不能通過，推遲其論文答辯時間。

　　4.開題通過后，應將開題報告與論文工作計劃經導師、培養單位負責人簽字后送研究生處存檔。教育碩士學員、培養單位各存一份開題報告和論文工作計劃的復印件，以便定期檢查論文工作。

　　5.開題通過后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經培養單位報研究生處批準后，方可另做開題報告，改換研究課題。更改研究課題后仍不能進行下去的，則推遲其論文答辯時間，指導教師要暫緩招生。

教育碩士專業學位論文開題報告2

　　一、論題的提出

　　1、全面提升中學生語文素養的要求

　　作文是學生各種能力的綜合表現，是語文素養的整體體現，文品如人品是有一定道理的;作文能力的提升有助于學生的全面發展，特別是能夠推動學生積極向課外發展，從而促進學生閱讀理解思維等能力的發展、思想的豐富以及人格的形成和完善。然而，農村社會生活各方面條件的限制性、農村初中作文教學計劃的無序性、寫作訓練的隨意性和盲目性、作文指導和批改講評的簡單化、學生寫作訓練數量的有限性等共同構成了農村初中作文教學的困境，阻礙了學生語文素養的發展。破解農村初中作文教學困境就顯得較為迫切，破解意義極為重大，它將進一步激發農村初中學生的學習興趣，最終有利于農村人口素質的提高。

　　2、中考、高考的要求

　　作文教學在中學語文教學中具有極其重要的地位，然而其教學效果卻難以令人滿意。作文與閱讀是中學語文教學的雙翼，作文堪稱其半壁江山。但是，近些年來，初中作文教學特別是農村初中作文教學成效甚微，逐步演變成了一個不易化解的難題：學生為不會寫、寫不好而發愁犯難，教師為作文耗時費力卻收效甚微而焦灼，甚而有人對作文教學持不負責任的放任態度。

　　作文是中考、高考的一個大項，分值最重，對學生的升學作用巨大。農村初中不能為學生打好扎實的寫作基礎，農村孩子的中考、高考語文成績就不會很理想，他們很可能就輸在了人生的起跑線上。

　　3、新課標的要求

　　新課標規定：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在寫作方面要求做到：能具體明確、文從字順地表述自己的意思;能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作;寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達;根據表達的中心，選擇恰當的表達方式;合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;運用聯想和想像，豐富表達的內容。

　　農村初中作文教學在這方面做得遠遠不夠，無法達到新課標的要求。

　　4、時代的要求

　　隨著時代的發展，將來的人才也必須要學會如何在信息社會快速有效地獲取知識、分析整理信息，能夠有力地推介自己和團體，這就需要在求學時代打下堅實的寫作基礎。現在社會上越來越多的人對初中語文教育不滿意，對農村初中作文教學的意見尤為突出。我們一部分農村初中語文老師也開始認識到這一問題的重要性并開始積極思考應對策略。

　　二、理論依據及意義 理論依據：

　　1.教育學理論：

　　建構主義理論：建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識體系的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構體系的幫助者、促進者。

　　合作教學理論：是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學藝術，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著。

　　后現代課程觀：認為實踐是課程的根本特性，教師是平等者中的首席，要鼓勵學生參與體驗。

　　2.語言學理論 ：

　　語感論：重視語感這一寫作基礎的培養，在語感外化和言語作品內化的實踐中不斷提高語言感受和表達能力。

　　3.哲學依據：接受美學和解釋學

　　寫作要以閱讀為基礎。閱讀過程中，讀者對文本的接受過程實質上是對作品的一種再創造過程，是在理解意義的基礎上產生聯想而生成新的意義和塑造新的形象的過程。將閱讀與生活聯系起來，用閱讀去影響生活，對寫作產生積極意義，將閱讀和寫作完美地結合起來。

　　4、學習行為本身：學習是一項目的性、指令性很強的活動。

　　本研究與學生的切身利益(中考、高考)聯系緊密，能很好的調動他們的積極性。經過指導、訓練和實踐，學生的`寫作能力一定會得到提高。從學生的思維特點出發，從他們的認知規律出發，在教學實踐中培養學生的寫作習慣，讓學生在實踐活動中進行探索，盡快提高寫作水平。

　　三、選題的意義：

　　本課題試圖破解農村初中作文教學的困境，將教師與學生從寫作的痛苦狀態中解放出來，變教學與寫作為一種樂趣，讓寫作成為學生日常生活的需要，全面提升語文素養，為學生的終身發展和幸福奠基。

　　本課題將逐一破解農村社會生活各方面條件對農村初中學生的限制性、農村初中作文教學計劃的無序性、寫作訓練的隨意性和盲目性、作文指導和批改講評的簡單化、學生寫作訓練數量的有限性等困擾農村初中作文教學的問題，提高農村初中學生的普通話和寫作水平，豐富學生的生活和思想，提高語文教師的教學效率。

　　寫作能力的提高不不僅對語文有用，還可以使其他各科受益，并最終提高學生的綜合素質。本課題希望能夠通過反復實踐論證，探索并總結出一系列切實可行的經驗和成果，在廣大農村初中進行推廣運用，對廣大中學生的作文實踐產生積極影響，不斷提升其寫作能力。

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