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大學生非正式群體對班集體建設的影響分析及對策的論文
論文關鍵詞：大學生非正式群體、影響、對策
論文摘要：目前研究發現，非正式群體在高校大學生中是普遍存在的，他們給班集體的教育管理工作帶來一系列新的問題，因而對大學生非正式群體加以認識和正確引導就顯得非常必要。本文主要從理論層面上，著重分析了非正式群體的影響并進而闡述了如何對大學生非正式群體加以引導的對策。
正確認識高校里存在的大學生非正式群體，通過對大學生非正式群體的影響研究，掌握大學生思想觀念、行為的變化，有針對性的提出大學生思想政治教育的方法，豐富思想政治教育理論和增強思想政治教育工作的時效性，最終推動大學生素質的全面提高，使之成為符合現代化建設要求的合格的建設者和接班人。
一、大學生非正式群體的內涵、特點
20世紀初，梅奧在霍桑實驗中發現并證實了非正式群體的存在，提出“非正式群體”概念。認為在正式的組織中存在著自發形成的非正式群體，這種群體有自己的特殊的行為規范，對人的行為起著調節和控制作用，同時，加強了內部的協作關系。非正式群體，是自然或自發形成的，由個體在心理、動機、信仰、愛好、感情等一致的基礎上所形成的一種無形聯合體，依靠心理、情感的力量來維系，非正式群體體現的是個體與社會的關系網絡。在大學生的各種正式群體內外，存在著大量非正式群體，并且無時無刻不對正式群體和個人產生著這樣那樣的影響。大學生中非正式群體主要有如下特征：
1、具有較強的自發性且情感密切
大學生進入大學校門時，孤身一人，為了排遣遠離家人的孤獨，往往在自愿的基礎上，根據個人的需要、興趣形成各種各樣的非正式群體，所以，大學生非正式群體的成員一般都具有共同的利益、價值觀和相同的社會背景及生活習慣。因此，他們在感情上比較融洽，關系上很密切。
2、信息溝通迅速、內聚力強
由于大學生非正式群體的成員在興趣愛好上的一致性，他們的交往比較頻繁，相互之間彼此信任，能夠靈活而迅速地溝通信息，形成了暢通的信息溝通渠道，因此，在形式上加強了非正式群體內部的凝聚力，而滿足共同的心理需要使他們在實質上形成了較強的凝聚力。
3、自然形成的核心領袖
大學生非正式群體也是一個組織單位，這就要求必須有一個領導者的角色來管理這個群體，由于不是正式的組織，不能指派領導者，所以大學生非正式群體的領袖是自然形成的，這些領袖人物具有較高的威信和較強的領導、組織能力，對非正式群體內的成員具有極強的影響力。
4、成員歸屬具有重疊性
非正式群體的成員是根據自己的興趣愛好和需要參加一個或幾個非正式群體，也就是說，一個人可能歸屬一個非正式群體，也有可能同時歸屬幾個非正式群體，出現重疊的現象。
二、大學生非正式群體對班集體建設的影響
1、積極影響
（1）滿足大學生的精神和心理要求。大學生進入大學是自己獨立生活的開始，根據馬斯洛的需求層次理論，大學生在這個階段不僅有求知的欲望，同時也有進行人際交往和渴望得到尊重的需求，正式群體能夠滿足學生的求知欲望，但并不能滿足所有學生對于交往和尊重的這一精神需求，這時，非正式群體的出現，是對班集體中交往的必要和有益的補充。
（2）促進大學生個性和才能的發展。由于正式群體資源是有限的，很難為每位同學提供展示自己能力的平臺，限制了部分學生個性和才能的發揮。非正式群體成員具有共同的興趣愛好，能夠彼此了解、信任，有暢通的溝通交流渠道，這樣他們在一起的時候能夠挖掘個人的潛能，自由地表現自己的特長，學習別人的優點，達到共同進步，從而為班集體建設增添活力。
2、消極影響
（1）容易破壞班集體團結。班集體的團結來源于這個班集體的凝聚力，而大學生非正式群體有自己的想法，有他們自己的自由，需要時間的獨立，空間的隱私，因而不喜歡被正式群體約束，它還有一個重要的特點就是內聚力強，內聚力強的非正式群體就會減弱班集體的凝聚力，進而影響班集體的團結，這就可以解釋正式群體在組織班集體統一活動時，出現很少人響應的情況。
（2）影響班集體民主制度的執行效力。班集體民主制度是全體學生平等參與班集體事務的制度，其運行模式就是通過學生的全員參與實現組織民主和決策民主，核心在于參與和自主。班集體組織民主的實現主要體現在建立健全班委會民主選舉制度上，學生通過公開競選、民主投票方式選舉產生班委會成員，這樣可以廣泛地吸收學生參與，使得班委會能夠最大限度地代表學生的利益，大學生中的非正式群體由于具有自身狹隘的小團體利益，在班集體的民主選舉的過程中，可能采取收買同學、私下拉選票等不正當的競爭手段，損害了民主的公平性和嚴肅性，為以后班集體事務的民主決策埋下了隱患，形成了班集體內部類似于小團體“專制”的不良現象，進而阻礙了和諧班集體建設。
（3）影響班集體中核心作用的發揮。眾所周知，班集體的核心是通過選舉產生的班長或者團支書，但他們只是形式上的班集體的核心，要想真正地成為班集體的核心，要求他們必須具有令同學信服的能力，在同學中間有很高的威望，同樣班集體中的非正式群體有著自然形成的核心人物，并借其本身固有的內在影響力如知識、經歷、特長、能力、品德等，在非正式群體中威信很高，對群體成員影響很大。當非正式群體領袖的能力超強時，班集體中許多同學就會以他為中心，無條件地自愿接受他的指揮，服從安排，這樣一來，班集體中正式的核心就會處在一個尷尬的地位，他發出的信號就會失去效力，班集體事務就可能很難順利開展，甚至會偏離正常的運行軌道。
（4）影響班集體同學的是非觀。非正式群體由于信息溝通的靈活、迅速，是有效信息傳播的渠道，但是有時為了維護本群體的利益，他們往往制造思想上的混亂，很容易使傳播的信息失去真實性，形成錯誤信號，非正式群體就會成為謠言的傳播渠道，干擾正確意見的溝通，使同學對信息的判斷產生偏差，進而影響對事情本身的是非判斷，阻礙班級工作的開展。
三、應對大學生非正式群體對班集體建設影響的對策
大學生非正式群體是客觀存在的事實，我們不能主觀地加以消除，而應該積極地找到解決問題的對策，加以引導，變害為利。
1、注重思想引導，營造良好班風
當代大學生的思想是積極上進的，但其問題也是不容忽視的。輔導員和班主任在解決大學生思想問題時，不能采用粗暴和簡單的辦法，而是要加強對大學生思想的調查，加強與學生非正式群體成員的交流與溝通，分析和掌握不同學生的心理需要，運用疏通和引導相結合方法，把非正式群體成員的思想引導到積極、健康、自主的方向上來。同時，要營造良好的班集體風氣，包括融洽的人際關系，公平競爭、互助的學習氛圍。
2、采取多種措施保證班集體民主制度的執行
班集體民主制度建立了，關鍵在于執行。首先，要加大對民主觀念的宣傳，使大學生真正地樹立正確的民主意識；其次，就是要求制度向全體學生公開，使同學們清楚明白地了解班集體的各項民主制度，以維護自己的權益；再次，民主制度的執行必須得到嚴密的監督，這就要求輔導員切實擔負起自己的責任，在班集體選舉以及平時的民主決策中，擔當起監督者的角色，保證班集體民主制度正常的運行。
3、樹立堅強的領導核心
班干部是溝通老師和同學的橋梁，他們起著上傳下達的中介作用。班主任要從政治上、思想上關心他們，提高他們的思想覺悟和道德水平，幫助他們提高自身素質，并且教給他們一定的工作方法，提高其組織能力和管理班集體的能力，以便使他們盡快地適應所擔負的工作，真正確立他們在學生中的核心地位，成為學生信服的有效領導者；而對于非正式群體中的核心人員，要關注他們的思想動態，及時地對其進行思想教育與引導，發揮他們在群體中的積極作用，使他們成為學生干部的得力助手。
4、引導大學生樹立正確的是非觀
要積極地引導大學生樹立正確的是非觀，只有正確的是非觀念做引導，才會分清錯與對，及時的認識自己的錯誤，不斷完善自己的人格；若沒有正確的是非觀引導，就會形成自我為中心的觀念，考慮任何事情都從自身利益出發，不能顧全大局，只是考慮自己所在群體的利益，盲目地聽從群體領袖的指揮，失去獨立辨別是非的能力。樹立了正確的是非觀還有利于形成正確的班集體輿論，從而形成優良的班風，推動優秀班集體建設。
總之，大學生非正式群體的存在有利有弊，我們不能一概而論，關鍵是要正確地加以區分，區別地對待，采取各種有效的措施，限制其消極影響，發揮其積極影響，并在這個過程中推動班集體建設。
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