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當(dāng)代大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為及其自主性因素論文
摘要：通過(guò)對(duì)大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為及其關(guān)聯(lián)性因素分析，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生接受知識(shí)的渠道和方式發(fā)生了顯著變化，能夠選擇自己行為并根據(jù)其需要來(lái)利用時(shí)間，不應(yīng)完全對(duì)大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為貼上不良現(xiàn)象的標(biāo)簽。文章提出了改變大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生更加有效合理利用時(shí)間，獲取更大收獲的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息檢索課堂逃課行為；自主性
眾所周知，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。在當(dāng)前社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注教育，特別是高等教育。然而，在令人向往的象牙塔中，大學(xué)生逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重，已成為高校教育和管理工作的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。中國(guó)國(guó)內(nèi)最早研究大學(xué)生逃課現(xiàn)象是在1994年。但從1994年到2003年僅有寥寥幾篇文章研究了逃課現(xiàn)象。在2003年之后，人們對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的關(guān)注越來(lái)越高。可是，“許多研究?jī)H看到了逃課現(xiàn)象的表層原因，現(xiàn)在的大學(xué)生顯性逃課現(xiàn)象很多已轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性逃課現(xiàn)象。要從根本上解決逃課現(xiàn)象必須找到問(wèn)題的本質(zhì)原因。”雖然過(guò)去對(duì)此問(wèn)題的研究從不同的側(cè)面揭示了大學(xué)生逃課的原因并提出了相應(yīng)的解決措施，但是已有文獻(xiàn)分析方法往往比較單一，沒(méi)有深入到社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的層面去考慮問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為的探討，以往的研究主要是把大學(xué)生信息檢索課堂逃課作為一種消極的行為來(lái)分析其原因及對(duì)策。在當(dāng)今的高校課堂里，大學(xué)生信息檢索課堂逃課可以說(shuō)是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，而且信息時(shí)代的大學(xué)生已為信息檢索課堂逃課賦予了新的內(nèi)涵。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25％以上，專業(yè)課逃課率在20％左右，而公共課逃課率已達(dá)50％以上鑒于此，文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生信息檢索課逃課行為及其自主性因素分析，探索大學(xué)生在信息檢索課逃課期間是否合理利用了時(shí)間，并對(duì)此展開(kāi)研究。
一、大學(xué)生信息檢索課堂逃課分為顯性課堂逃課和隱性課堂逃課兩種形式
顯性逃課是指學(xué)生在未請(qǐng)假情況下的一種曠課行為，后者泛指學(xué)生身在課堂卻做著與本課堂無(wú)關(guān)的事情的“思想”曠課行為。文章所要討論的大學(xué)生信息檢索課堂逃課都為顯性大學(xué)生信息檢索課堂逃課。學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的資源、目標(biāo)、方法及效果等要素進(jìn)行合理有效的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生信息檢索課堂逃課在某種程度上反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待信息檢索課程的總體心態(tài)以及高校教育和教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。本文將大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為與自主性建立聯(lián)系，由此提出如下三個(gè)假設(shè)：
（一）大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為對(duì)自主性的意義
在國(guó)外研究中，社會(huì)學(xué)習(xí)理論家Rotter和Phores提出“控制點(diǎn)”這樣一個(gè)新概念。它是指人們（個(gè)體）和周圍環(huán)境（包括心理環(huán)境）相互作用過(guò)程中，人們（個(gè)體）認(rèn)識(shí)到控制自己生活的心理力量，也就是每個(gè)人對(duì)自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)識(shí)和定向。“控制點(diǎn)”分為兩種類型，即外部控制和內(nèi)部控制，外部控制類型即個(gè)體慣常地認(rèn)為自己的行為的結(jié)果是受外部力量控制的。那種受外部力量的人缺乏自我信念；相反，具有內(nèi)部控制特征的人，有強(qiáng)烈的自我信念，并認(rèn)為自己所從事活動(dòng)的結(jié)果是由自身所具有的內(nèi)部因素決定的，他們認(rèn)識(shí)到自己的前途取決于自己的能力、技能和做出的努力程度。
（二）大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為對(duì)教師個(gè)人魅力、教學(xué)水平與課程設(shè)置的意義
目前，我國(guó)高校的培養(yǎng)模式雖進(jìn)行了一定程度的改革和創(chuàng)新，但大多數(shù)的高校仍只注重于學(xué)生的共性發(fā)展，而忽視對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)，現(xiàn)行教育體制不能為信息時(shí)代的大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，這就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的單一性。隨著新世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展和全球化進(jìn)程的深入，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求也日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這就和高校現(xiàn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一體化”培養(yǎng)模式相沖突。現(xiàn)行高校教育無(wú)法為社會(huì)提供其所需要的具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、較強(qiáng)適應(yīng)能力、一定的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才，不能很好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，一部分學(xué)生于是選擇了大學(xué)生信息檢索課堂逃課這種方式來(lái)滿足他們發(fā)展個(gè)性的需求。
當(dāng)然，教師的教學(xué)，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂管理以及師生關(guān)系等和大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為也有直接的關(guān)聯(lián)。“教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際上有一個(gè)隱性合約，即教師的講課在學(xué)生聽(tīng)課的情況下能夠使學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)課才能使知識(shí)增長(zhǎng)。”由于部分教師能力素質(zhì)不高，缺乏敬業(yè)精神，投入教學(xué)的精力不夠，既缺乏精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又不具備駕馭課堂的能力，課堂缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，照本宣科，毫無(wú)新意，學(xué)生感到上課的收益無(wú)法達(dá)到自己的預(yù)期；以及教科書內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代潮流等等也有關(guān)聯(lián)。據(jù)此筆者提出第二個(gè)假設(shè)：大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為越突出的大學(xué)學(xué)生對(duì)教師與其課程設(shè)置的評(píng)價(jià)越差。
（三）大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為對(duì)自主利用時(shí)間的效率的意義
眾所周知，在新世紀(jì)里，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)與文化的多元融合，人類跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代。由此，人們獲取知識(shí)、信息等的手段與方法越來(lái)越多。信息時(shí)代的大學(xué)生作為時(shí)代前沿的最先感受與接受者，環(huán)境的包容性使他們?cè)诓挥|犯原則性問(wèn)題的情況下越來(lái)越注重自主能力的發(fā)展。這點(diǎn)也體現(xiàn)在他們對(duì)于自己時(shí)間的自主支配上，大學(xué)生信息檢索課堂逃課作為信息時(shí)代的大學(xué)生諸多行為當(dāng)中的一種，其自主利用時(shí)間的一個(gè)方面越來(lái)越引起人們的重視。筆者可以以對(duì)此種行為的分析作為一個(gè)對(duì)信息時(shí)代的大學(xué)生自主利用時(shí)間的效率的切入點(diǎn)，從而了解當(dāng)代信息時(shí)代的大學(xué)生的大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為是否真的有利于其自身的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為是否有益于其自身發(fā)展的分析，應(yīng)該根植于其自主利用時(shí)間的效率的高低，筆者對(duì)一種行為的評(píng)價(jià)常常注重其產(chǎn)生的結(jié)果的分析。據(jù)此筆者提出第三個(gè)假設(shè)：大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為越突出的信息時(shí)代的大學(xué)生自主利用時(shí)間的效率越高。
二、深入研究大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為與自主性的關(guān)系
（一）數(shù)據(jù)來(lái)源
本文在綜合大量逃課現(xiàn)象調(diào)查文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了調(diào)查向卷，并針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的訪問(wèn)調(diào)查。筆者于2009年6月對(duì)重慶大學(xué)城校區(qū)的部分高校采取隨機(jī)抽樣的方式抽取個(gè)案。為了增加個(gè)案選擇的區(qū)域均衡性，筆者分別抽取在重慶大學(xué)城學(xué)校各個(gè)食堂、部分自習(xí)室、教室、圖書館、操場(chǎng)以及學(xué)生流動(dòng)量大的路段完成問(wèn)卷調(diào)查。共調(diào)查100名學(xué)生，獲得有效問(wèn)卷99份，有效率達(dá)到99%。
（二）變量介紹
在分析過(guò)程中，筆者主要使用問(wèn)卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。筆者使用的自變量主要是性別，年級(jí)（大一、大二、大三、大四），專業(yè)課（專業(yè)課在所有課程中的比例），大學(xué)生信息檢索課堂逃課去向（睡覺(jué)、上網(wǎng)、去圖書館、去做兼職、去做社會(huì)實(shí)踐、從事學(xué)生工作、同學(xué)聚會(huì)、約會(huì)、其他），教室授課（內(nèi)容、方式、教師魅力），課程設(shè)置，自主性（做事情之前是否有制定計(jì)劃的習(xí)慣、是否有明確的人生規(guī)劃、自主利用時(shí)間的效率、自制力的強(qiáng)弱）。筆者使用的因變量主要是大學(xué)生信息檢索課堂逃課與否，給出的選擇是：從來(lái)沒(méi)想過(guò)；想過(guò)，但未實(shí)施；有過(guò)，且經(jīng)常；有過(guò)，但很少。
三、當(dāng)代大學(xué)生每學(xué)期信息檢索課堂逃課的基本情況
大學(xué)生信息檢索課堂逃課的情況顯示了當(dāng)代大學(xué)生每學(xué)期信息檢索課堂逃課的基本情況。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，在100個(gè)調(diào)查對(duì)象中，沒(méi)有逃過(guò)課的人數(shù)有18人，而有51%的大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率在0-5%之間，有3%的大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率在50%以上。此外，研究還從性別和年級(jí)維度上描述大學(xué)生信息檢索課堂逃課的分布情況。結(jié)果顯示的男生大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率(89%)高于女生大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率(82%)；而從年級(jí)角度來(lái)看，隨著年級(jí)的上升，大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率逐漸增大。
從大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象來(lái)看，根據(jù)研究結(jié)果分析個(gè)體的自主性，一般認(rèn)為一個(gè)人自主性強(qiáng)弱程度與其大學(xué)生信息檢索課堂逃課次數(shù)成正比。自主性比較強(qiáng)的大學(xué)生通常都有過(guò)大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為。由此可以看出，隨著現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，信息時(shí)代的大學(xué)生個(gè)體自主性也相應(yīng)的呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，自己的相對(duì)要求獨(dú)立和自主選擇性也逐漸提高。同時(shí)，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中就是大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象增加。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，不能一味的看大學(xué)生信息檢索課堂逃課帶來(lái)的不良影響，我們也要綜合考慮大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為帶來(lái)的機(jī)會(huì)成本。
從內(nèi)環(huán)境分析，通過(guò)學(xué)生自主利用時(shí)間的效率來(lái)看，筆者認(rèn)為，信息時(shí)代的大學(xué)生自主利用時(shí)間的效率和大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象也有一定的相關(guān)性。其中，自主利用時(shí)間比較高的學(xué)生和一般的學(xué)生其大學(xué)生信息檢索課堂逃課的比例高達(dá)50%。而自主性很低且經(jīng)常大學(xué)生信息檢索課堂逃課的學(xué)生比例只10%，由此看來(lái)自主利用時(shí)間效率越高的學(xué)生，其大學(xué)生信息檢索課堂逃課的行為也相對(duì)較多。其中，在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在做事之前有制定計(jì)劃的習(xí)慣，并且有65%的同學(xué)會(huì)按照計(jì)劃來(lái)做事。也有很多同學(xué)都有明確的人生規(guī)劃，如“工作定向、考研、留學(xué)”等等，并且比例高達(dá)36%左右。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為與其自主利用時(shí)間的行為有一定的相關(guān)性。
四、當(dāng)代大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為現(xiàn)象背后存在著復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背景和深刻的內(nèi)在動(dòng)因
（一）以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，壓縮課程的學(xué)時(shí)數(shù)，加大應(yīng)用型課程和實(shí)踐型課程在總學(xué)時(shí)中的比例，加強(qiáng)綜合課程和應(yīng)用型、實(shí)踐型課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)；整合現(xiàn)有課程資源，加強(qiáng)合格課程、優(yōu)質(zhì)課程和精品課程建設(shè)；實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，鼓勵(lì)教師多開(kāi)選修課；根據(jù)目前我國(guó)社會(huì)和今后發(fā)展的實(shí)際需要，適當(dāng)超前設(shè)置課程，使學(xué)生的能力和知識(shí)具有適度的超前性；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將科學(xué)研究的最新成果納入課程使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新動(dòng)向，使之緊跟時(shí)代步伐。
（二）提高教師自身素質(zhì)和能力，改進(jìn)教學(xué)方法
教師必需從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)換。要從改革課堂教學(xué)模式和方法入手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、主體參與式教學(xué)方法。積極從事教學(xué)研究，注重科研與教學(xué)的相互促進(jìn)，將最新科研成果引入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
總之，大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為現(xiàn)象是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。逃課從表面上看是一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度，而深入研究后則是個(gè)體性格、教師教學(xué)、教學(xué)管理、生活環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象是多方面的要素共同作用的結(jié)果，它與信息時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值取向與課程學(xué)習(xí)自主性有很大關(guān)聯(lián)性。要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，亟待我們進(jìn)一步從理論和實(shí)踐上對(duì)此進(jìn)行深入地探討。我們必須全方位從教學(xué)管理、教師、學(xué)生及社會(huì)幾個(gè)方面共同努力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。對(duì)于教師而言，其在自我知識(shí)、能力素質(zhì)和教學(xué)水平提升的同時(shí)，如果能采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要以及學(xué)術(shù)上的成長(zhǎng)，這將有利于激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生而言，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提高自我控制力，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)力的提升，這就有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)，更合理規(guī)劃人生目標(biāo)，以創(chuàng)造更輝煌的人生價(jià)值。
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