班主任與學(xué)生溝通的有效途徑淺探論文

　　普通高中教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生以外的一切只有通過(guò)主體才能起作用。高中學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立能力、生理心理特征等方面已有比較完整的發(fā)展。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成人化、社會(huì)化，已有較強(qiáng)的是非能力，一般外界較難改變他們對(duì)客觀世界的看法。

　　筆者以為，高中生的內(nèi)心世界并不是面對(duì)面的交流就能了解清楚，需要對(duì)他多方面的表現(xiàn)、習(xí)慣、朋友圈、智慧、家庭等作些了解與比較。班主任只要用研究的方法，就一定能從中找到原因，進(jìn)而選擇解決問(wèn)題的可行方法與途徑。

　　一、有效的溝通源于對(duì)學(xué)生觀察所得的素材積累與分析

　　俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。成績(jī)優(yōu)異、品行端莊的學(xué)生常常集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身。其實(shí)，他們內(nèi)心的思想、情緒是復(fù)雜多變的，極易因表面的優(yōu)秀掩蓋本性中的缺點(diǎn)，甚至造成性格上的孤芳自賞，形成難以逆轉(zhuǎn)的發(fā)展障礙。此時(shí)教師的觀察、研究、分析并且適時(shí)介入很有必要，否則極易形成惡性循環(huán)。優(yōu)等生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題一般不會(huì)輕易與父母、老師訴說(shuō)。主要因?yàn)椴惶�信任教師或父母的能力，更不要說(shuō)同學(xué)了。教師本身的水平與能力，工作成就等也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。

　　優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態(tài)度，有強(qiáng)烈的求知欲。也有較多的優(yōu)秀生理想定位不具體，實(shí)現(xiàn)理想的難度體會(huì)不到位，因此需要對(duì)各位優(yōu)秀生的思想狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。不斷向他們提出新的要求，引導(dǎo)他們向更高更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)奮斗。對(duì)優(yōu)秀生要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。他們也會(huì)有缺點(diǎn)和不良行為，這時(shí)作為班主任千萬(wàn)不能袒護(hù)和遷就，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)批評(píng)教育，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

　　二、批閱周記是研究學(xué)生的一種途徑

　　筆者自從重新?lián)�任班主任工作以�?lái)，一直喜歡批閱學(xué)生的周記，很少應(yīng)付性地批閱。在我看來(lái)，高中學(xué)生的內(nèi)心較復(fù)雜，不論生源地，家庭背景、目標(biāo)定位等復(fù)雜多樣。從他們的周記可以了解到、分析出他們的內(nèi)心世界和心智發(fā)展水平。

　　批閱周記，可以把脈班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，洞察學(xué)生的心理、思想及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；在周記批閱時(shí)，批評(píng)學(xué)生可以隱去老師的“怒容”；在批閱周記，特別可以建立性格內(nèi)向、膽小、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生與班主任之間的交流，使這樣的學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，從而傳遞微妙的師愛(ài)情誼等。所以每次帶班，開(kāi)學(xué)初的周記以自由題材為多，以了解他們的校外生活與興趣愛(ài)好，為了了解他們對(duì)某些特定問(wèn)題的態(tài)度與觀點(diǎn)及分析的水平，則以命題的形式作出要求。如運(yùn)動(dòng)會(huì)后《運(yùn)動(dòng)會(huì)之我見(jiàn)》，入學(xué)之初《我的夢(mèng)》等。對(duì)優(yōu)秀之作由學(xué)生上講臺(tái)讀給全班聽(tīng)。這里的周記與語(yǔ)文課的作文不同，形式，內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等不限，而且極大部分出自內(nèi)心。班主任因此可以全方位地了解他們的智慧、觀點(diǎn)、及內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

　　三、觀察表明，研究學(xué)生，給不同的學(xué)生指明努力方向

　　多研究學(xué)生，給不同層次的學(xué)生指明努力的方向，讓所有的學(xué)生看清努力的目標(biāo)。優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對(duì)班集體的關(guān)系極大。

　　對(duì)他們的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，又要體現(xiàn)嚴(yán)格的管理和嚴(yán)格要求。當(dāng)然，“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)是這樣的人。”幾乎所有的教師都希望自己的學(xué)生充滿激情和活力，要做到這一點(diǎn)，教師首先就要熱愛(ài)自己的職業(yè)和學(xué)生。

　　四、贊賞班主任寫(xiě)班情日記

　　每天的點(diǎn)滴積累，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是任何一本專著無(wú)法代替的。每位學(xué)生的發(fā)展都有自己的特質(zhì)。人們對(duì)共性的東西容易掌握，具體內(nèi)容更豐富多彩、千變?nèi)f化，蘊(yùn)藏著豐富的教育素材。

　　值日班長(zhǎng)寫(xiě)的班情日記側(cè)重于對(duì)班級(jí)現(xiàn)象的記錄與反饋，班主任的班情日記則側(cè)重于概括分析與研究學(xué)生的個(gè)案，作用是不同的。更加詳細(xì)而真實(shí)地了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭情況、父母的職業(yè)、家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過(guò)家訪的方式獲得，對(duì)學(xué)生自身性格、愛(ài)好的了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。了解學(xué)生的目的是為班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)關(guān)系到學(xué)生隱私的東西，教師切不可任意地告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生人格的體現(xiàn)，還能取得學(xué)生的信任，為日后的班主任工作帶來(lái)許多方便。

　　五、個(gè)別溝通與班隊(duì)活動(dòng)適時(shí)而用

　　高中生具有較強(qiáng)的是非能力和接受能力，通過(guò)這種全班性的溝通，學(xué)生能充分感悟教師的智慧與能力，使他們沐浴人類燦爛的文化陽(yáng)光。也有利于建立師生之間良好的真誠(chéng)信籟、互敬互愛(ài)情感。這就要求班主任平時(shí)多學(xué)習(xí)、多思考，不斷拓寬知識(shí)，提高學(xué)術(shù)與業(yè)務(wù)能力。

　　教師參與下的班隊(duì)活動(dòng)，也是全班性溝通的有效途徑。特別有利于學(xué)風(fēng)的形成與轉(zhuǎn)變。學(xué)風(fēng)，由較多共性學(xué)生的合力形成。如果有較多的優(yōu)等生，則易形成奮起讀書(shū)的良好氛圍，如果后進(jìn)生較多則易產(chǎn)生低級(jí)趣味的文化氛圍。整體能力越是薄弱的班級(jí)，越應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則將無(wú)從形成優(yōu)秀的班集體，努力學(xué)習(xí)將成為個(gè)別現(xiàn)象。后進(jìn)生還有一些特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為、情緒波動(dòng)較大。意志和毅力薄弱，是非觀念模糊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們有時(shí)也知道，但難于找到擺脫這種處境的方法。緣此，在后進(jìn)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)。我及時(shí)為他們?cè)O(shè)一些自己稍動(dòng)腦就可以完成的問(wèn)題。并帶動(dòng)全班同學(xué)鼓勵(lì)。讓他們感受到成功的喜悅之后，在他們情緒穩(wěn)定，心情愉快的情況下。我再給他們講一些道理。使他們明白，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽(tīng)講才能回答好問(wèn)題。才能享受到成功的喜悅。

　　在人生大海里遠(yuǎn)航，后進(jìn)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，有一點(diǎn)創(chuàng)造力或想象力的顯示，就要讓這一“閃光點(diǎn)”及時(shí)升華，使之自尊、自信、自豪。目的在尊重他們的基礎(chǔ)上運(yùn)用教育機(jī)智，進(jìn)一步強(qiáng)化成功意識(shí)，培養(yǎng)適時(shí)適度的成功心理。為此，我常常有意識(shí)地分配給他們有能力完成的任務(wù)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹(shù)立威信，讓他們真正體驗(yàn)到“我能行”的快樂(lè)與自豪，這樣他們就有信心去展示自己的才能，有信心去克服遇到的困難。形成良好的習(xí)慣，逐步由后進(jìn)向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育工作的金鑰匙。

　　總之，溝通是藝術(shù)，沒(méi)有固定的程序與方法；溝通是一門(mén)科學(xué)，需要有科學(xué)的態(tài)度；教育是一種責(zé)任，需要默默奉獻(xiàn)的精神。

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