淺談小學生自主學習意識的培養論文

　　一位權威人士曾指出：“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造一個崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生創造一種寬松的環境。”我就“如何在課堂教學中培養小學生的自主學習意識”這一課題，談一點淺顯的認識，以期拋磚引玉。

　　一、建立平等、和諧、民主的師生關系

　　教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程，如果教師能注意師生之間的情感交流，課堂氣氛就融洽、民主，就能促進學生思維的發展，使感知更敏感，記憶更牢固，想象更豐富。所以，為了減少學生的心理障礙，課堂教學必須體現民主。

　　（一）尊重學生。教師要樹立科學的學生觀。在教學過程中，真正地保護學生的童趣、童真、童心，實實在在地愛護他們的好奇心、求知欲，與學生共同學習和平等交流，讓學生消除一種錯誤認識，那就是：教師高高在上，無論教師說什么、做什么都是正確的。當學生的這種心理障礙一旦消除后，他們的思想工作便會活躍起來，學習興趣和探索精神便會油然而生。

　　（二）培養個性。素質教育的核心是個性發展。個性是一個人最寶貴的心理品質，為了不使學生豐富多彩的個性遭到無情的“裁剪”，我們必須幫助學生從過重的課業負擔、枯燥的學習生活中解放出來，還給孩子一片湛藍的天空，為他們創造一種和諧的學習環境，在教學中啟發學生自主探究新知的欲望，為每個人提供最大限度“自主學習”的機會，使每個學生在個性化的學習活動中，其潛能得到充分的發展。

　　二、為學生主動參與創造良好的學習氛圍

　　教師的智慧和創造在于課堂上能充分調動學生自主學習的積極性，深度挖掘每個人的個性潛能，積極促進學習過程中的自我實現、自我創新、自我發展。教師要對教學過程進行有效調控和指導。

　　（一）精引激趣。

　　興趣是最好的老師，我們每個人從事的各種活動，都是由一定的活動動機、興趣引起的，有了動機、興趣，才能對從事的各種活動具有吸引力。吸引力從何而來呢？這就靠教師有形和無形的力量來吸引學生，激發學生的情感和興趣。例如：我在教學《分數大小的比較》時，為了激發學生的求知欲望，講了一個《西游記》中的故事：“師徒四人去西天取經，走到半路口渴了，就讓孫悟空去找水喝，孫悟空沒找到水，卻抱回來一個又大又圓的西瓜，豬八戒一看到西瓜，咧開大嘴笑了。孫悟空說：我把西瓜平均分成4份，我們每人吃，怎么樣？豬八戒一聽急了，大喊：‘不行，不行，我太渴了，我不吃，我最少也得吃！’大家聽了，都哈哈大笑起來。同學們，你們想知道大家為什么笑嗎？”同學們齊聲說：“想！”“那好，今天這節課，我們就來幫豬八戒找一找原因，看看大家為什么笑他。”這種精妙的引入，把學生的學習興趣充分調動起來，使學生產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態進入學習。

　　（二）自主探究。

　　為了讓學生真正成為學習的主人，使學生在自覺、自愿、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會知識，學會求知，學會自主發展，教師必須采取開放性教學，只要學生通過閱讀能夠自主探求掌握的內容和方法，教師不要再講解。質疑問難，使課堂真正成為學生展示創新潛能的舞臺。例如：在教學“三角形面積的計算”一課時，可采取同桌或小組學習的方式，讓學生自己去尋求解決問題的辦法，利用紙片在一起剪、拼、移、想、說、評，看誰的方法更多、更好、更巧，使每位學生在活動中直接感知，在操作中獲得知識，在辯論中總結，在互助中提高。最后，總結抽象出計算公式：三角形的面積=底×高÷2，并明確公式中“底×高”求的是什么？為什么要除以2呢？以剖析理解公式的含義，更好地掌握和運用計算公式。這樣，可以從不同角度，用不同方法獲取新知識，知其然又知其所以然，更好地培養和發展其觀察能力、想象力和思維能力。

　　（三）鞏固創新。

　　數學是思維的體操，我們應當結合教學內容，充分發掘教材中的思維因素，精心設計開放性題目，強化思維訓練，教會學生科學的思維方法，培養學生良好的思維品質，發展學生科學的思維方法，孕育學生的創新精神。例如：計劃修一條240米的水渠，前4天修了80米，照這們計算，修完這條水渠還需多少天？教師要啟發學生從多角度思考，探求不同的解題方法，可能有以下幾種解法：

　　⒈240÷（80÷4）－4

　　⒉（240－80）÷（80÷4）

　　⒊4÷80×（240－80）

　　⒋4×（240÷80）－4

　　⒌解：設修完還需要x天，（240－80）÷x＝80÷4

　　評價時，教師不要輕易地評定某種方法的優劣，而要從不同層次學生的思維方法和水平出發溝通聯系，讓學生自由取舍，選擇適合自己的一種最優的方法，通過這種發散思維的訓練，提高了學生思維的流暢度、變通度、獨創度，使學生具有良好的創新精神。

　　總之，自主學習的目標，主要是培養學生自主學習的自信和情趣，樹立積極主動、獨立思考、銳意進取的學習態度，提高學生的自學能力、自我調適能力，形成自主學習的良好習慣和品質，促進學生自主發展。

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