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工作室制人才培養(yǎng)模式建設的構想教育論文
摘 要：工作室制人才培養(yǎng)模式興起于職業(yè)教育大發(fā)展的時代背景下，是一種全新的教學模式。該模式的教學過程能夠將課堂教學、課題、實踐等內容有機地融為一體，強化了以過程教學、實踐教學為主的教學方法；更注意學習的過程和動手能力，使人才培養(yǎng)凸顯實踐能力強，更富有職業(yè)教育特色藝術設計工作室人才培養(yǎng)模式的建設，加強了實用技能型人才的培養(yǎng)，更加貼合職業(yè)技術學院的辦學宗旨。
關鍵詞：工作室制人才培養(yǎng)模式 建設 構想
工作室制人才培養(yǎng)模式是一種全新的教學模式，這種模式在近年被各大高校爭相使用，它首先尊重了藝術設計教學自身的特殊性和創(chuàng)作規(guī)律，又改善了學習環(huán)境及氣氛，增強了課程的實踐性和創(chuàng)新性。在國家大力扶持職業(yè)教育及學院大發(fā)展的背景下，本文以貴陽職業(yè)技術學院藝術系室內設計專業(yè)為例針對工作室制人才培養(yǎng)模式提出了幾點粗淺的認識。
室內設計專業(yè)是根據(jù)建筑物的使用性質、所處環(huán)境和相應標準，運用物質技術手段和建筑設計原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環(huán)境。該專業(yè)是以培養(yǎng)從事室內設計與裝飾工程設計，室內外裝飾施工、組織與管理工作、預算工程及相應多種工作崗位的高技能人才而定位設置的。據(jù)調研現(xiàn)今國內外藝術職業(yè)教育現(xiàn)狀：藝術設計類專業(yè)都在綜合或理工類院校設置，授課模式和考評機制都在大學統(tǒng)一管理模式下進行，一刀切的情況較為普遍；課程設置死板，多以單門的書本課程為教學的主要構成，教師職業(yè)技能化不夠、校企結合聯(lián)系較差，造成了社會與學校的脫離，學校按現(xiàn)有的資源及認知培養(yǎng)學生，社會的真實需要不能與學校教學聯(lián)系且不能在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)，直接造成無法獲得社會需要的高技能型人才。為了改變這一現(xiàn)狀，凸顯職業(yè)教育的發(fā)展特點，工作室人才培養(yǎng)模式的建設迫在眉睫。在國家大力扶持職業(yè)教育及學院大發(fā)展的背景下，工作室模式教學必須正確快速地發(fā)展。
關于工作室制人才培養(yǎng)模式我們有以下幾個不成熟的想法，以供商榷：
一、工作室制度建立的基本是校企合作
校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的根本途徑。職業(yè)院校在校企合作培養(yǎng)技能人才工作中都必須經歷從自發(fā)到自覺、從單一到多元、從簡單到全面、從無序到規(guī)范、從校企自主到政府引導的一系列過程。目前，在省外的一些職業(yè)院校都已形成了投資合作式、背靠企業(yè)式、合作生產式、自辦企業(yè)式、入駐企業(yè)式、企辦職院式和訂單式等比較成熟的多方位校企合作模式。目前，就業(yè)市場有兩種現(xiàn)象十分引人注目：一是學生“就業(yè)難”與“技工荒”并存；二是學生找工作難和用人單位招人難并存。它反映出學生就業(yè)的結構性矛盾，根源就是學校培養(yǎng)出來的產品不是市場所需求的。所以，學校應該主動與企業(yè)合作，密切關注企業(yè)需求，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，這樣高技能人才培養(yǎng)才能取得實效。
而工作室制度正是建立在校企合作這一背景下。首先，對于學生來說，建立工作室，給與了學生適合自身專業(yè)特點、實習實訓的良好環(huán)境，在有限的空間內提供了更豐富的教學資源，對培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學習專業(yè)技能的積極性效果明顯。其次，對于教師來說，打破了平均主義，建立了利益激勵和約束機制，有利于教師個性的發(fā)揮、教學積極性的提高、責任制的建立和市場理念的形成。第三，對于企業(yè)來說，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源的應用場所，又為企業(yè)提供了實訓生產基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過設計工作室的建立，全面檢驗了專業(yè)教學效果，提升了實踐教學的針對性，學生開拓理性認識到實踐應用的能力，為校企互動、師生互動、學生與企業(yè)互動搭建了平臺。只有與企業(yè)聯(lián)系并建立合作關系才能將“產、學、研”充分結合在一起，在進行教學任務的同時，承接企業(yè)的定單式培養(yǎng)，企業(yè)設計課程的研究開發(fā)，實行市場化商業(yè)運作。
二、工作室制人才培養(yǎng)方式的基本框架
從校企結合的需要來看，學校需要企業(yè)工作中具有豐富經驗的人員作為教學的主體。如果企業(yè)工作人員沒有教學經驗，那么我們的教師在企業(yè)的培養(yǎng)培訓就成為我們師資力量建設的主要內容及目標。學校的人才培養(yǎng)方式包括教學方法和教學手段、職業(yè)專門能力和技能培訓、職業(yè)關鍵能力和素質培養(yǎng)。而做好人才培養(yǎng)保障則需要教師隊伍建設、校內外實踐教學基地建設、課程和教材建設、管理隊伍與制度和質量控制等五個方面的內容。建設工作室制度，是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的教學保障，是教學方法和教學手段上的積極因素，工作室制度的特點之一就是教學與實踐內容掛鉤。作為工作室生命力的體現(xiàn)，教學方法和手段的可操作性以及先進性是教學內容得以完美實現(xiàn)的保障。
工作室制度是涉及人才培養(yǎng)的保障問題，更具有先進性，體現(xiàn)在對教師隊伍的培養(yǎng)和建設。由學院指定的專業(yè)帶頭人與企業(yè)聯(lián)系人之前做到零距離對接并做好計劃安排，再由專業(yè)教師與企業(yè)工作人員直接對學生進行教學。根據(jù)我們的設想，為了便于溝通聯(lián)系及提高效率，工作室的基本框架選擇了單線型組織結構。基本框架如下圖所示：
三、工作室制度教學的實施構想。
我院藝術系專業(yè)的特點有兩個方面：一是專業(yè)方向傾向于實用美術類（如室內設計、廣告設計等）；二是教學方式表現(xiàn)為普通院校課堂教學和美術院校實踐教學相結合的模式。藝術類各專業(yè)的教學方式有別于常規(guī)教學，是以培養(yǎng)學生的感覺和動手能力為主體的。藝術類院校的培養(yǎng)目標和高職院校有所不同，所以我們不能單純地沿襲它們的教學方法。而普通院校對相關專業(yè)的教學是建立在較大的學科基礎之上的，如藝術設計在藝術學或視覺傳達方面、攝影攝像在新聞與傳播專業(yè)等，所以，在高職藝術類的教學中既要體現(xiàn)美術類專業(yè)的特質，又不能視職業(yè)教育的特點不見。相反，應當首先考慮專業(yè)的職業(yè)特點，即必須研究行業(yè)的發(fā)展情況，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的動手能力，同時把素質教育和藝術感受力作為重要內容滲透在教學內容中，以提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。 根據(jù)我院現(xiàn)行的2+1教育教學模式，在第一學年第一學期開設基礎課程，包括文化基礎課程、設計類基礎課程、軟件類基礎課程，第二學期項目式教學開設住宅空間設計；第二學年第一學期開設辦公空間設計，第二學期開設公共空間設計。以第一學年第二學期開設的住宅空間為例，其主要開設的課程包括設計基礎及原理、手繪電腦制圖、材料與施工工藝，這三門課程由專業(yè)教師或企業(yè)工作人員分別在相對應的實訓室中完成教學，并完成考核。
四、工作室制度教學硬件及軟件支持
硬件上，以每個班為教學單位，建立工作室，根據(jù)專業(yè)的不同要求，配置不同的硬件設施，包括多媒體教室、專業(yè)制圖機房繪圖儀、材料與施工工藝實訓室、全景實訓室等。學生用專業(yè)制圖室配備拷貝箱、畫材畫具。工作室的一切管理由學生和學院一起承擔。工作室是固定的教學場所，不僅承擔三年的任何專業(yè)的教學任務，還兼顧學生的學校活動、參加國內外競賽、對外實踐和勤工儉學等。
軟件上，任何教學活動都在工作室內下屬實訓室進行，課程的安排上要有相對的連續(xù)性，集中板塊授課，實現(xiàn)單元制教學、教師和企業(yè)聯(lián)系人員在工作室中直接輔導，講解和直接操作相結合。一個教學工作室就是一個模擬的設計公司，規(guī)范的公司化管理將使學生在實干中學習、在學習中成長。
總體而言，工作室制教學模式解決了藝術設計類教學和一般教學管理模式之間的沖突，更尊重藝術創(chuàng)作規(guī)律，使教學更具特色、更具科學性；避免了教學資源的浪費，使校內教育與校外企業(yè)需求有效地結合在一起，項目式教學、國內外競賽、實踐等融為一體；強化了以過程教學、實踐教學為主的教學方法，更注重學習的過程和動手能力，使人才培養(yǎng)凸顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)；工作室教學模式與國際藝術設計教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設計公司的專業(yè)氛圍，使培養(yǎng)的學生更具應用性和實踐性，更符合社會對人才的需求。
工作室制人才培養(yǎng)模式所帶來的是：課程內容與企業(yè)實踐相結合，教師主導與教輔相結合，教學內容與教學實踐相結合，傳授方式與啟發(fā)式相結合，教學內容與“產、學、研”相結合。這五個結合將藝術類的單門課程設計成了一門綜合學科。作為教育工作者，我們必須明白藝術類教學不能僅僅局限于課堂科目的教學，所以要培養(yǎng)符合社會需求的高技能復合型人才。首先，教育工作者們應該更新觀念，打破常規(guī)的教學方法，順應并接受時代發(fā)展的潮流，積極進行教育教學的探索與改革。工作室制度就是一次初步的研究，在改革的過程中難免會出現(xiàn)問題，這就需要教育工作者們同心同德、通力合作，為推進職業(yè)教育事業(yè)盡自己的一份力。
參考文獻
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[5]“工作室”制——寧波城市職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐。
[6]程光華張亞萍黃崇本《基于工作室企業(yè)機制項目實踐型IT特長生的培養(yǎng)》。
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