協(xié)同努力鞏固學校家庭學習鏈論文

　　【摘要】：面對升學壓力，中小學教育已形成無形而強大的課堂教學與家庭提優(yōu)補習輔助相銜接的學習鏈，在學校教學管理和學生學業(yè)與素質(zhì)提升方面，家長的作用日益彰顯，探討家長與學校如何協(xié)作配合有益于孩子學習良性循環(huán)。

　　【關(guān)鍵詞】：學習鏈；家長；循環(huán)

　　基礎教育是一項系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代競爭的壓力下學校教育從校內(nèi)延伸到了校外，把孩子培養(yǎng)成才不僅僅是學校老師的應盡職責，也是每個家長應有的責任和義務，這種職責和義務如能與學校的教學工作形成有效的鏈接，對孩子的成長與成才無疑是舉足輕重事半功倍的。

　　一、形勢逼人

　　教育和培養(yǎng)好孩子是當今社會的焦點問題。孩子們從幼兒園到最后上大學，都是人們談論的中心話題。圍繞著孩子來安排全家人的生活，已不足為奇。不管愿意與否，擇校、補習、家教、提優(yōu)等都已進入家長生活。打一種比喻，人家都推著孩子往前沖，你頓足不前或悠閑自在，而路就這么寬，不走也要被推著朝前移。與其被動的挪移不如自己明確目標，有的放矢。這就涉及到如何圍繞著學校教學來完善孩子的教育問題。

　　二、堅信校方

　　學校是孩子學習的首要場所，老師是最重要的教育者，在社會大環(huán)境下，歷經(jīng)教育資源整合和教師素質(zhì)的提高，家長首先要堅信每個學校都是孩子成才的地方，每個教師都是講責任操守并有榮譽進取心的，因此，真正能教育提高孩子的所在就是學校。與其東跑西奔補三添四的，不如好好了解孩子的學校、老師和所學的進程與要求，打造一條堅實有力的學校老師—孩子—家庭家長學習鏈，管理維護到位，使孩子的學習做到吸收消化鞏固反饋一條綿延的長鏈，貫穿其中的是校內(nèi)課堂，延伸處是校外，家庭是主要節(jié)點。教育的主體是學生，孩子是學習的內(nèi)因，但外因的作用與影響不言而喻，家長理應認識到自己也是孩子學習成功與否的重要因素。

　　三、責無旁貸

　　學校要面對的是一個個群體，教師要施教的也是以班級為單位的受眾，作為一名教師理應因材施教補遺拾漏，用張藝謀的話說“一個都不能少”。但是作為家長也要理性與客觀，五個手指有長短，掛一也有漏萬，不然學校老師都要改成“家教”了。況且，少年兒童在學習上成功與否不僅是認知問題，也是行為習慣的培養(yǎng)與塑造，即智商加情商。這個過程是系統(tǒng)的漸進的立體的，有時也是強制的，作為家長不能也不該把它全部推給學校和老師。

　　四、互聯(lián)溝通

　　學校不能代替家庭，正如家長不能取代老師，這里面有一個合作或配合問題。

　　家長要關(guān)心孩子在學校的表現(xiàn)和進取，同樣學校老師也需要學生在校外的行為反饋，這樣才能勾勒出一個孩子的全面狀況，從而把握好每個學生的學習脈搏，因勢利導，加強管理，讓孩子在強有力的學習鏈里順勢運行進步。因此，家長不要怕與老師溝通，或忙于自己的工作而疏忽了孩子。不能讓孩子輸在起跑線上沒錯，但是，讓孩子游離跑道之外偏離了目標也是要失敗的。老師家長勤于溝通，就是把孩子設定在運動的正確軌道中。適時的聯(lián)系，及時的反饋，都是對目標的調(diào)校，確保孩子學習成長保持在常態(tài)中。

　　五、嚴格舉措

　　家長的言傳身教對孩子的學習進步和人格發(fā)展也起著潛移默化的作用，學校老師要求家長督促孩子的各項任務家長理應認真履行，不能敷衍，否則不僅起不到配合的作用，反而會誘導孩子不認真不誠信，也給老師學習評價提供了不正確的依據(jù)。這里就涉及到在孩子學習鏈這個大環(huán)節(jié)中家長的作用。家長理應積極主動的維系這條學習鏈，不能在家庭這一環(huán)斷鏈和松弛。正如前面所言，行為規(guī)范和學習習性對初中的孩子來說非常重要，回家按時作業(yè)，及時復習，起居有序，合理生活，對課堂學習的吸收和消化影響很大。按時作業(yè)就是了解課堂學習簡單而有效的手段，起到的既是檢查又是復習的功能，對此家長一定要嚴格督促，絕不遷就。起居有序養(yǎng)成的合理生活規(guī)律，不僅能保障學習精力，更是培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)男袨橐?guī)范，這種情商的規(guī)范也促進智商，因為學習就是一個嚴謹有序的行為過程。因此，家長要努力配合學校老師做好孩子的管教幫襯工作。

　　六、科學效率

　　家長是孩子成長的直接啟蒙人，也是孩子進入學習的第一老師，當然，家長不可能也沒必要都成為專業(yè)全能的職業(yè)家教和學習輔導者，就像童話大王鄧淵潔那樣不讓孩子上學，自己操刀，那是個案，否則，學校老師也就不復存在了。那么，面對望子成龍的升學期盼和拔苗助長的惡補狂潮，作家長的焉能無動于衷？首先，作家長的應該清醒，學校是培養(yǎng)人才的地方不是造就天才的點金場，我們希望孩子成才，成才的具體目標是什么？要堅信學�？隙ㄅc家長的愿望是不謀而合的，學校的教學計劃與目標能滿足孩子的需求，關(guān)鍵是如何確保這一計劃和目標的實施。任課教師布置的任務量與訓練要求，理論上完全能滿足鞏固提高的目標要求，關(guān)鍵是孩子自身能否能將課堂教學與老師的要求吸收消化融會貫通？由于孩子本身還處于成長階段中，學習上的頓挫反復是正常的，這就需要教師講授有道舉一反三，同時也需要家長的督促。對家長而言，適時適量的幫教補缺應該圍繞學校教學這個環(huán)節(jié)和老師的指教，在此基礎上，才能根據(jù)孩子的具體特長選擇個性發(fā)展，不能把社會的功利和家長的夢想全部押給孩子來承載實現(xiàn)，也未必能實現(xiàn)。很多補習還是上課形式。如果孩子都是上課上課，那學校的課堂不是最佳的專業(yè)學習所在？這里強調(diào)的還是緊緊抓住學校的教學環(huán)節(jié)鞏固提高。

　　孩子的學習與成長是每個父母的焦慮與寄托，更是學校和老師的工作中心，圍繞這個中心環(huán)節(jié)，學校家庭社會都起著不可忽略的作用，因此，提高課堂效率，加強課本消化，是在校學生學習鏈的中心，也是孩子走向人才成才目標驛站的健康有序活動。為保證這一中心，學校社會家庭都要認真反思有所作為。作為家長，要自覺的扶持起這條長鏈，讓孩子的學習過程形成良性循環(huán)。

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