音樂課堂音樂性的實踐與認識論文

　　新課標基本理念第一條就清楚地指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。”因此，教會學生如何感受音樂、表現音樂和創造音樂，是我們音樂課堂教學的核心任務。

　　經過幾年的實踐與探索，筆者在對音樂課堂上如何體現音樂性有以下認識。

　　一、在音樂教學過程中滲透音樂知識。

　　新課改實施之初，我們常常把音樂知識與音樂審美割裂開來。其實，以審美為核心的基礎音樂教育，適當“淡化音樂知識技能”的教學是有必要的，但兩者并不是對立的。中小學音樂教育的目的是審美育人，這是中小學音樂教育的本質和規律，而音樂知識正是培養音樂審美觀的基礎和保證。沒有一定的音樂知識，就不可能很好地進行音樂審美，或者說音樂審美要順利深入地進行就很難達到目的。例如，在欣賞《二泉映月》的時候，老師引導學生通過聆聽、演唱樂曲的旋律，觀察課本上的樂譜和圖譜，進而通過觀察體驗發現“魚咬尾”的特征，教師適時點出名稱——“魚咬尾”即可，這樣學生就能較深刻地掌握“魚咬尾”的基本特征了。教師還可以用同樣的方法讓學生理解“換頭合尾”的創作手法。運用這種方法進行教學，使學生在整個學習過程中既通過自己的發現、探究感受到了音樂的美，同時又潛移默化地掌握了一定的音樂知識。

　　美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”器樂教學既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。因此，我們必須重視器樂教學。但我們在實施教學活動的過程中，在注重技能訓練的同時，必須強調演奏音樂時的情感表現，而不能專注于技巧中，要體現技巧是為音樂表現服務的宗旨。例如，在教學《瑤族舞曲》的過程中，筆者讓學生各自稍作練習，待熟悉后便讓學生分析樂曲哪些地方應該用怎樣的聲音表現，哪些地方用連音演奏，哪些地方最好用吐音斷奏等，使學生在整個學習過程中感受到音樂美。

　　二、課堂音樂活動應該圍繞音樂情感的體驗、表現和創造，強化活動過程中的音樂性。

　　音樂活動課時，教師應該在課前做好精心的設計，要明確課堂活動的目的，提出活動的要求，突出學生的情感體驗，培養學生感受、表現和創造音樂美的能力。比如，欣賞《春江花月夜》、《鱒魚鋼琴五重奏》等較大的器樂曲時，教師可以讓學生用一張紙把自己的感受用自己喜歡的方式寫出來或畫出來，還可以要求學生把音樂的變化通過動作表現出來�？傊�，學生的表情、動作和演唱要與音樂相吻合。學生能做到這些，就可以體驗到音樂的“美”感了。

　　在音樂教學中，教師要讓學生更多地感受、感知音樂，堅持“以聽為基礎、唱為主體、動為重要方式”的基本理念，強化活動過程中的音樂性。

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