三學一反思中導學之我見論文

　　實驗中學 高 烈“三學一反思”的教學模式，于2011年秋在我校大力推廣和實踐。老師們在教學方式上進行了一些積極的探索，努力引導學生改變傳統的以被動接受為主的學習方式，強調學生的自主、合作、探究等自學、研學的學習方式，使學生的學習主動性有了一定的提高，學生學的時間明顯增加。但在實踐中我發現，學生自學、研學的效率低下，這與我們對“導學”的理解偏見，“導學”設計不足嚴重有關。下面我結合自己在“三學一反思”的實踐中的體會，談談對“導學”環節的認識和理解。

　　一、新課的導入只是導學的一點現代教育觀點，更注重學生的情感和價值觀，有效地新課導入，一下子就能吸引學生的注意力。正是基于這一點，在“三學一反思”的實踐中，我們大部分老師都注重于新課的導入設計。在結合今年“課內比教學”的大比武中，我校的老師們的教學設計中都有獨到的新課導入。八年級周游老師所執教的《溫度計》，上課伊始，以觀察四季圖引起美麗景色的變化都是因為溫度的變化而引起的，自然過渡到課題。而美術董娟老師所展示的春、夏、秋、冬四季的色彩帶給人的則是不同的情感。九年級陳芳老師以當前的科技熱點“天宮一號”和“神八”的發射涉及到的相關的化學知識導入新課。九年級阮征老師以“比薩斜塔”斜而不倒之迷，激起學生求知的欲望。九年級杜金老師用“田忌賽馬”的經典故事，引出概率與統計。八年級王細貴老師用孩子熟知的老新“龜兔賽跑”故事引入數學殿堂。七年級衛金鈺老師把學生從NBA的賽場帶進一元一次方程的課堂。鄭萍老師則用一段商場打折促銷的視頻把學生從實際問題引入數學銷售中的盈虧問題……但全觀整個教學設計，卻發現大部分老師把“三學一反思”中的導學就理解為新課的導入，這是對導學嚴重的誤解。導學是課堂教學的開始，是學生進入自學的第一環節，要求教師的引導要有明確的目的性、方向性、可行性。從內容上，包含有新課的導入、教學目標的呈現、學法的導引等。

　　二、清晰的學習目標是導學的方向一個好的教學目標，就是一個好的課堂教學的整體構思。是過程設計的靈魂，是學生學習和評價的依據和標準。自學、研學、反思等都有教學目標來導控的，教學目標也是教學活動的歸宿，是學生要達到的學習水平。“如果能夠提供給學生優良的教學目標，學生經常自己就可以學得會”，這是美國著名的教學目標研究專家馬捷爾的話。這句話強調了教學目標的重要地位和作用。

　　在教學實踐中，我發現，老師對每節課的教學目標的制定，來源于課程標準，而課程標準上的目標是編給教師看的，行為主體是老師而不是學生，而且表述得很抽象。而我們的老師在上課時，沒有根據課程標準和學生的實際對教學目標進行細化和轉換，變成學生具體的學習目標，致使教學目標在學案上對于學生是抽象的目標，空泛而普適。這樣的教學目標對于學生來說可有可無。學生在不明確學習的具體目標，而進行后續的自學、反思中當然無所適從，效率低下也就不言而喻了。

　　九年級物理《力》一節課，根據物理課程標準，其學習目標就是：1、理解力的概念；2、會用力的示意圖表示力；3、理解力的作用是相互的。這樣的教學目標呈現在學生面前，由于學生不知道什么是理解，怎樣才叫會。這樣的教學目標對于學生來說是空洞的、抽象的。

　　那么應該如何使學生明確具體的學習目標呢？一個好的學習目標就是課堂可操作性的學習評價目標，它使學生知道應該學什么，有哪些學習行為。所以一個好的明確的學習目標應包含的要素是：學習的內容；學習的方式；達到的學習水平。

　　我對九年級物理《力》一節課的教學目標按照學習目標的要素進行細化和轉換，具體表述為：1、通過生活生產中的實例、實驗，結合學案看書認識力。2、結合實例，通過老師的板演、課件動畫了解力的示意圖的畫法，自己能用力示意圖正確畫出力。3、通過實例討論、體驗力的作用是相互的。這樣的學習目標就能引導學生自主開展學習活動，也能引導學生自主開展評價調控活動。

　　三、學法的導引是學生自學、研學的基石要學習，就有一個怎樣學習的問題。《第三次浪潮》一書的作者托夫勒指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。當前的教學中存在的主要問題是教師強調教法的設計，忽視學法的設計，教師的學法指導意識淡薄，學法指導能力差，從而造成學生不會學習。如何引導學生自主、合作、探究學習，培養學生的創新精神和實踐能力，這是當前基礎教育課程改革面臨的一個難點，也是教師在教學中要研究的一個主要問題。

　　我在教學實踐中，精心設計學案，采用學法導引的方式來指導學生學習。所謂學法導引就是根據具體的學習目標，設計好學案，引導學生確定具體的學習方式和學習活動，并給予具體的學習方法和思維能力的指導。這樣避免了學生的學習行為形式化，為學生有效地自學、研學奠定基礎，從而提高學習的效率。同時學生在學習活動中潛移默化地學會學習的方法，提高學習的能力。

　　綜上所述，是我在“三學一反思”的教學模式的實踐中對導學環節的幾點認識。如何更有效地導學？還是一個很深的值得探究的問題，這需要大家在今后的教學中不斷地研討。相信只要我們廣大教師為學生未來發展負責，為祖國的明天負責，在教學研究上下真功夫，就一定能打造出高效地課堂，培養出會學習的、社會需要的人才來。

【三學一反思中導學之我見論文】相關文章：

教學案導學之我見的論文04-27

教學創新之我見論文05-01

班級管理之我見論文05-02

低年級學生反思習慣培養之我見的論文04-27

教學反思之我見04-28

使用導入語之我見的論文04-27

中學唱歌教學之我見論文04-27

幼兒常規培養之我見論文04-27

因材施教之我見論文04-28

幼兒習慣養成之我見的論文04-27