使用導(dǎo)入語(yǔ)之我見(jiàn)的論文
摘要:巧妙地使用導(dǎo)入語(yǔ),能為上好一節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。本文作者認(rèn)為使用導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)一定要富有激情,要脫口而出,要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);導(dǎo)入語(yǔ);見(jiàn)解
所謂導(dǎo)入語(yǔ),就是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文前,有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言,又叫開(kāi)始語(yǔ)。它是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一堂課的開(kāi)始十分重要,巧妙地使用新課的導(dǎo)入語(yǔ),可吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),否則,要想收到良好的語(yǔ)文課堂效果是很難的。最近,筆者聽(tīng)了一些教研課,對(duì)語(yǔ)文課上導(dǎo)入語(yǔ)的使用頗有感觸,在此,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
首先,使用導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)一定要背著說(shuō)且富有激情。教師在備課時(shí),往往會(huì)根據(jù)教材的編排意圖和各單元的訓(xùn)練主題及新課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)好了一段內(nèi)容優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ),那么在教學(xué)一開(kāi)始,教師就富有激情地朗誦出來(lái),學(xué)生一聽(tīng),感覺(jué)老師說(shuō)的話太優(yōu)美了,真是一語(yǔ)驚人。一下子就能吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的好奇心。例如,教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí),有教師就背著且非常富有激情地使用了這樣一段話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們置身于大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的景色真是美得難以形容,那青山、那綠水、那藍(lán)天、那小鳥(niǎo)都是一幅幅迷人的畫(huà),一首首優(yōu)美的詩(shī),一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌,此時(shí)此刻,我們多么想與大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話,表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情,這就是對(duì)大自然有著獨(dú)特的感受。今天,我們要學(xué)的《索溪峪的“野”》這篇課文就是寫(xiě)作者對(duì)大自然的獨(dú)特感受。那么,作者是怎樣寫(xiě)自己的獨(dú)特感受的呢?請(qǐng)翻開(kāi)課本,我們一起來(lái)研究。上課開(kāi)始,教師面帶微笑,然后是眉飛色舞的朗誦,那飛揚(yáng)的激情溢于言表,由于學(xué)生被他的激情所打動(dòng),學(xué)生們的面部表情也隨之而發(fā)生變化,有的眼睛睜得大大的',有的面帶微笑,有的眉飛色舞。聽(tīng)了這段話后,很自然地對(duì)索溪峪產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,便迫不及待地想讀讀課文,顯然,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子便激發(fā)起來(lái)了。
假如,老師拿著備課卡照本宣科,這段話雖然很美,但那不是老師自己的東西,而是老師到別的書(shū)上摘抄下來(lái)的,比這優(yōu)美的文章多著呢,沒(méi)什么稀奇的……總之,老師沒(méi)什么本事可讓學(xué)生佩服,也沒(méi)什么新奇的東西吸引學(xué)生。學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很難收到好的效果,同時(shí)教師的形象也會(huì)在學(xué)生心目中大打折扣。
第二,教師在使用導(dǎo)入語(yǔ)時(shí),要讓學(xué)生感覺(jué)到這不是老師事先設(shè)計(jì)好的話,也不要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在背誦,而要讓學(xué)生感到是開(kāi)始上課了老師自然而然地說(shuō)起的話,是脫口而出的話。學(xué)生一聽(tīng),會(huì)對(duì)老師自然而然地產(chǎn)生一種敬佩之情。學(xué)生認(rèn)為老師學(xué)識(shí)淵博,隨便說(shuō)出的話都那么地神采飛揚(yáng),很不一般。在學(xué)生心目中,老師是一個(gè)了不起的人,很神奇的人,從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去想親近你這位老師,去親近你這位老師所教的這門(mén)學(xué)科。如果長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生心目中的老師是怎樣的形象,那是毋庸置疑的。
第三,使用導(dǎo)入語(yǔ)要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。小學(xué)課本上有許多感人的故事,教學(xué)這類(lèi)課文,若一開(kāi)始把學(xué)生引入到課文情境中,做到以情感人,就能為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),那么教師使用導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)就要注意語(yǔ)氣。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí),有教師用飽含深情的且低沉的語(yǔ)氣使用了這段導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,我們敬愛(ài)的周總理因一生為國(guó)為民操勞過(guò)度,于1979年患血癌不幸逝世,與中國(guó)人民長(zhǎng)辭了。當(dāng)靈車(chē)載著總理的遺體與人民告別的時(shí)刻,男女老少的臉上都掛著淚水,心里默默地說(shuō):“靈車(chē)啊,你開(kāi)得慢點(diǎn)兒,讓我們?cè)倏纯淳磹?ài)的周總理�！卑�,那場(chǎng)面是多么地感人!作者是怎樣描寫(xiě)這感人的場(chǎng)面的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻看課本……教室里非常安靜,教師面部表情很沉重憂傷而嚴(yán)肅,學(xué)生的表情也隨著老師的話而變得沉重憂傷而嚴(yán)肅。學(xué)生之所以有這樣的面部表情的變化,顯然是受到了感染,不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的感人氣氛之中。這不能不說(shuō)是老師使用導(dǎo)入語(yǔ)的效果所在。
第四,巧妙使用導(dǎo)入語(yǔ)有利于提高教師素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果把每次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)都記在大腦中,那么日復(fù)一日,年復(fù)一年,就會(huì)在教學(xué)的生涯中積累很多優(yōu)美的語(yǔ)言,我們不是在不斷地鼓勵(lì)自己的學(xué)生要多多地積累嗎?難道我們教師就不該多多地積累嗎?如果每段導(dǎo)入語(yǔ)我們都采取恰當(dāng)?shù)姆椒�、語(yǔ)氣、情感等來(lái)使用,那么,你的教學(xué)語(yǔ)言得到了規(guī)范,你的口才得到了訓(xùn)練,你的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高,你的課堂就會(huì)給人美的感覺(jué),從而你的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平便會(huì)不斷地提高。
有的教師在教研課上使用導(dǎo)入語(yǔ),且注意了說(shuō)話的語(yǔ)氣和情感,這樣當(dāng)然很好,但在平時(shí)的教學(xué)中就不愿這樣做,怕麻煩;有的教師在教研課上也沒(méi)有背著使用導(dǎo)入語(yǔ),在平常的教學(xué)之中就更不用說(shuō)了,特別是年齡偏大的教師,認(rèn)為自己年齡大、記憶差,要記住它太難,再加上每天工作瑣事那么多,除了教學(xué),還有很多班務(wù)等工作,哪里有時(shí)間啊!但筆者認(rèn)為,作為教師,這不是理由,關(guān)鍵是看你是否有心去追求完美的、高效的課堂。
總之,我認(rèn)為使用導(dǎo)入語(yǔ)要講究恰當(dāng)?shù)姆椒?方法對(duì)了就會(huì)有很多好處,教師的課堂就會(huì)增輝添彩。恰當(dāng)使用導(dǎo)入語(yǔ)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)提高的呼喚,是當(dāng)今教師應(yīng)該追求的一種境界。
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