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高校教師教育技術素養現狀及提升路徑論文
隨著信息時代的快速發展，我國已經逐漸向知識經濟社會過渡，對社會成員的知識結構提出了很大的要求，需要不斷加強社會成員的學習能力和創新能力。高校作為人才培養的基地，有義務為社會培養出大批的優秀人才，高校教師教學水平的高低和優秀人才的培養的成功與否存在很大的聯系。從現階段教育體制改革的要求來看，教育部提升教師教育技術素養看作是重要內容，對教師的專業教學水平提出了很高的要求。由此，高校教師教育技術素養的內內涵是什么?高校教師教育技術素養的現狀如何?怎樣才能提升高校教師教育技術素養?是現階段教育部研究的重要課題。
一、高校教師教育技術素養的內涵與構成
(一)高校教師教育技術素養的內涵
教師作為現代化教學的重要內容，在實際的教學過程中發揮主體作用。這是由于不斷是要完成教學計劃，抑或是實現教學目標，都與教師的教育技術素養存在很大的聯系。教師教育技術素養的好壞，在很大程度上影響了教學質量。高校教師教育技術素養包括兩方面的內容:一是教學過程，二是教學資源。從大的方面來講，教育技術素養是高校教師為了更好地進行教學，在教學課堂中，采取的教學手段的綜合。立足于現階段的高校教學而言，教師教育技術素養可以簡單地概括為以下四個部分:教育知識素養、教育能力素養、教學美學素養以及教育情感素養。然而，隨著現代化進程的加快，高校教師教育技術素養的內涵處于不斷地延伸當中。由此可以看出，高校絞死的教育技術素養不應該局限在教育知識素養這一個方面，而是要走出來，向多樣化的角度發展。
(二)高校教師教育技術素養的構成
高校教師教育技術素養是教學知識理論與教學實踐的相結合，也是技術化教學和智能化教學的重要體現。事實上，高校教師教育技術素養不僅僅包括基本的知識理論素養，還包含一些基礎的計算機使用。同時，教師還要熟練掌握計算機技能來開展多媒體教學，這是技術化、多元化教學的重要前提，對教師的動手操作能力提出了很大的要求。在實際的教學過程中，教師要充分結合互聯網技術，不斷提高自身的教學水平，促進教學手段向信息化、技術化、創新化的方向發展，這樣才能切實提高自身的教育技術素養。
二、高校教師教育技術素養現狀
(一)缺乏統一的培訓標準
受到各個高校辦學理念不同的影響，相應的人才培養戰略也存在很大的不同，這就使得各個高校教師的教學計劃和教學目標不一致。與此同時，目前我國對中小學教師的教學目標和教學計劃提出了明確的要求，但卻沒有涉及高校教學這一方面的內容。因此，很多地區的高校只能根據本校的實際情況，來制定教師的培訓標準，導致各個地區的教學標準不一致，或多或少的都會影響到教師培訓的質量。所以說，要提升高校教師教育技術素養必須制定出統一的教師培訓標準。
(二)缺乏合理的管理手段
現階段，我國教育部與院校教學協會聯合開展了第一家高校教師教育素養技術培養中心，即“全國高等院校教育技術培訓中心”。該培訓中心只融入了全國的31家高校，這相對于全國高等院校的數量來說是十分少的。通常情況下，高等院校舉辦的教師培訓活動，大多是由電教中心及其相關部門共同參與。這些參與的部門負責記錄高校的教學活動，對高校電教設備進行日常的維修與保養，同時對教師教育技術素養起到一定的培訓作用。因此，這些部門十分熟悉教育技術的培養流程，但由于缺乏有效的管理手段，導致這些部門并不能充分發揮其自身的作用。
(三)缺乏先進的培訓手段
由于缺乏統一的培訓標準，使得高等院校師教育技術素養的培訓手段顯得十分落后，不能跟上時代發展的要求。一般而言，高等院校教師教育技術素養的培訓采取的是“講課+上機”的傳統模式，缺乏一定的規范性和系統性，甚至存在部分高校想到什么內容就培訓什么內容。需要注意的是，由于基礎的培訓內容顯得相對來說比較乏味，一旦培訓教師忽略教學手段的重要性，就會降低實際的教學質量，導致培訓活動不能夠很好地發揮其自身的作用。因此，在實際的培訓過程中，指導教師要采取先進的、有效的培訓方法，來切實提高培訓活動的質量，增強高校教師的教育技術素養。
三、提升高校教師教育技術素養的有效路徑
(一)統一培訓標準，提升教師素養
就目前的高校教師教育技術素養培養情況而言，高校要根據自身實際的培訓經驗，結合教育技術培養提出的要求與其他高校統一培訓的標準。統一的培訓標準要根據各個高校的實際情況來制定，并納入等級要求。現代化信息技術的快速發展以及教育信息化進程的加快，為信息技術和高校教育的相融合創造了良好的條件。因此，高校要充分看到這兩者結合的重要作用，并與其他高校建立統一的培訓標準，以此來促進高校教師教育技術素養的有效提升。
(二)提高管理力度，活躍培訓氣氛
針對高校教師教育技術素養缺乏有效的管理手段而言，高等院校要注重對教師教育技術素養的培訓，制定出詳細的管理方法，通過多樣化的培訓手段來有效地提升教師的教育技術素養。例如，高等院校可以采取培訓激勵的方法，將教師的培訓成績納入每學期的考核成績中，直接關系到教師的職稱評定。與此同時，在進行高校教師教育技術的培訓管理過程中，要注重培訓時間的合理性，保證教師得到充足的休息時間，促進教師教學與培訓的共同發展，爭取做到勞逸結合。在進行一段時間的培訓之后，培訓指導教師可以根據之前培訓過程中出現的實際問題，及時的修改培訓計劃，調整培訓方法，做好培訓活動的管理工作。通過這樣的培訓方法，有利于切實提高教師的教育技術素養，促進培訓目標的最終實現。
(三)創新培訓方法，開展案例教學
事實上，案例教學一直被看作是有效的教學手段，利用對教學案例的研究分析，有利于教師充分感受到培訓活動的合理性，以此來提高自身的教育技術素養。一般而言，案例教學有以下幾種方法:其一，開展優秀教師觀摩教學，讓參訓教師吸取優秀教師的教學經驗，使之成為自身的教學經驗，以此來提高自身的教學水平;其二，培訓教師可以通過互聯網下載相關的培訓案例，創新培訓手段，為參訓教師提供更多的培訓路徑;其三，進行分組，讓參訓教師以小組為單位開展培訓交流活動，互相分享培訓的心得體會，增強教師的團隊合作意識，切實提高教師的教育技術素養。通過這樣的培訓手段，極大地豐富了教師的教學經驗，促進教師的教育技術素養得到很大的提升。
(四)結合計算機技術，進行遠程培訓
高校充分借助多媒體技術的作用，采取多樣化教學的手段，開展遠程培訓活動，開發出更多先進的培訓技術軟件，促進高校教師教育技術素養的培訓活動顯得更加靈活、便捷。需要注意的是，在進行遠程培訓的過程中，高校要盡量做到與本校培訓相一致，按照本校的情況和教師的需要制定出詳細的培訓計劃，明確每一階段內的教學內容，合理安排培訓指導教師的課程，并制定出培訓的考核制度，保證高校的每一位教師都能夠接受培訓，完成高校教師教育技術素養的培訓目標。通過這樣的培訓手段，使得培訓活動不斷向簡單化、有效化方向發展，切實提高了教師的教育技術素養。
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