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教育改革在就業結構性矛盾下的調整措施論文
一、我國教育面對的就業結構性矛盾
近年來，我國各高校高職院校進行擴招，學生在校園生活過后直接面對社會競爭壓力，通過雙向選擇、自主就業的方式進行就業，學生就業難已經成為了不爭的事實，據調查2015年大學生人數超過700萬，連續出現幾年“史上最難就業季”。但調查中還發現，我國大學生總供給并沒有大于總需求，部分崗位仍存在著人才短缺，地域性就業差距加大，技術崗位空缺等情況，呈現就業結構性矛盾日趨尖銳的狀況。
二、教育中存在的問題
(一)專業設置不合理。高校和高職院校的專業設置往往更偏重于熱門專業，影響力資源合理配置，造成人才的供給大于社會需求，部分專業長期擴招，給學生升學造成思維定勢，認為熱門專業具備社會前景，方便就業。但事實上根據調查，市場上這類型專業的人才已經趨近飽和，對人才的專業要求也高于高等教育階段人才的培養能力。
(二)教學模式脫節。學生的教育教學應該以市場對人才的需求為目的，當前我國教育主要以傳統教學模式為主，注重理論教學忽視學生實踐能力的培養，與社會多樣化需求矛盾，大部分學生停留在紙上談兵的程度，無法面對社會對人才綜合能力的要求。
(三)就業指導落后。目前我國學校就業指導工作主要針對畢業生進行，對新生的就業指導較為忽視，很多學生直到學校生活結束才出現就業危機感。在機遇與挑戰并存的社會環境下，應該及早引導學生影城就業意識，從而在學校生活中不斷充實自己，培養個人能力，而當前教育就業指導很明顯從學生入學之初弱化了其社會適應能力，真正成為了“象牙塔”。對于畢業生的就業指導，僅限于如何選擇工作和如何應對面試，忽視對畢業生職業素養和品德的培養，導致學生無法融入職場環境，空有才華無處施展，嚴重影響學生工作積極性，甚至快速進入職場會使學生產生功利心里。
三、對策建議
(一)合理設置專業。學校應通過對人才市場的實際調研，組建評估小組，客觀分析當前市場人才需求方向和層次，進而合理規劃專業設置。對專業盡可能的進行細化，以滿足社會對人才針對性需求，例如山東大學外語類專業英語專業細化出應用英語專業，同英語專業各有側重，以滿足市場對英語專業人才不同方向的需求。政府應通過政策法律手段規范專業設置監督，針對部分高職中職院校開設的專業進行評估，確認符合市場要求和教學標準再批準開設。加強對冷門但市場崗位空缺的專業進行宣傳，改變學生傳統就業觀念，使學生意識到行行出狀元，如農、林、水、地、礦等專業。
(二)改善教學模式。改善教學模式有以下幾點建議:
1．學分制教學。學分制教學的主要優勢體現在靈活性，學生可以延長畢業時間，通過自主選擇選修課程的方式增強自己的專業技能和綜合能力，滿足社會需要的復合型人才需求，亦可以在工作之后重新回到學校充實個人知識儲備。
2．搭建實踐平臺。搭建實踐平臺可以通過教師帶隊實踐、校企合作等方式進行，例如華中科技大學同武漢鋼鐵(集團)公司展開校企合作，一方面使學校的教學方向工具針對性，學生能夠通過實踐積累經驗，提升個人技能和職業素養;另一方面有利于企業選拔人才，吸引學校中的優秀學生進入企業任職，形成學校、學生、企業三贏。
3．與國外高校聯合。部分高校同國外高校聯合，開展學校聯合項目，促進學生朝著國家化方向發展，不斷開拓視野，吸收國外先進理論，以滿足自身專業素質的提升，符合社會精英人才需求，例如北京大學國際合作部同國外多所高校聯合開展寒暑假交流項目，3+1留學生互換項目等等。
(三)健全就業指導體系。就業指導應作為一項日常工作在各個年級學生中展開，對新生和畢業生應該同等重視。就業指導工作具體包括以下幾點:
1．組建就業指導隊伍，分析研究當下就業形勢和就業特征，根據不同專業的就職特征總結擇業方式、面試技巧、面試心理等指導課程。
2．建立健全全國人才信息網，為學生提供招聘會、宣講會和企業實習機會，為學生就職提供機遇。
3．加強學生職業素養和政治道德德育教育，培養符合社會需求的高素質人才，促進學生個人能力的培養，以服務社會為宗旨，將素質教育始終貫穿于學生教育教學中，引導畢業生正確選擇專業，培養職業道德感和責任感。
四、結論
面對日益緊張的社會競爭，學校應意識到專業的周期性，深入市場進行調研分析。針對不同專業的社會需求，合理設置專業，完善教學模式，加強就業指導，以緩解尖銳的就業結構性矛盾，培養符合社會要求的高素質專業型人才，促進學生順利就業，推動社會就業平穩化發展。
作者:牟雯琪 單位:河南財經政法大學教務處
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