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創業教育市場化路徑研究論文
一、就業環境的變化需要就業市場化
隨著我國經濟的發展，創業教育已經成為高等教育發展的必然，并作為一種嶄新的教育理念影響著高校教育的發展。創業教育能夠滿足經濟文化快速發展情況下對學生自主創新能力和精神的需要。與國外相對成熟的創業教育經驗和理論相比，我國創業教育的發展歷史較短，并沒有建立起系統的教育模式和理論。但是，經過短短十余年的努力，在理論與實踐上依然取得了階段性成果。從創業教育的發展現狀來看，取得的成績有:高校開設的創業教育課程逐年增加;大學生對創業教育課程的學習熱情較高;高校通過選修課、競賽等方式，提高學生的創新意識和創造能力;創業教育作為一種新型的就業形式越來越受到高校的重視，大學生對創業的看法也在發生改變。近年來，隨著電子信息網絡等技術的發展與運用，許多電商企業的迅速發展，為大學生創業拓寬了發展空間。許多大學生利用網絡信息技術，尋找創業機會，進行自主創業。同時，社會主義現代化建設的進程不斷加快，尤其在社會轉型期間，大學生創業教育也面臨一些新的情形:
(一)時代發展的新變化
大學生創業教育是與時代發展需要相適應的，高科技產業已經成為21世紀國家競爭的決定性因素。高科技產業的發展離不開具有創造力的人才，大學生創業教育的主要目標就是培養學生創新精神和創造能力。加強對大學生的創業教育，為學生適應新的形勢，并幫助他們迅速發展成為技術創新的主要力量。同時，我國提倡建設創新型國家，人才的培養是科技發展的直接動力。因此，為滿足我國當前現代化建設的需要，必須加強創新型人才的培養力度，鼓勵大學生創業。
(二)就業壓力的增大
近年來，隨著我國高等教育大眾化的來臨，大學生面臨沉重的就業壓力。從當前的就業市場來看，就業結構仍然存在不合理等問題。國家機關和事業單位實施減員增效，大企業的結構調整導致就業機會的減少，這一系列的變化直接影響了大學生的就業。再加上我國大學生畢業人數的增加，高校畢業生人數從2001年的114萬人增長至2015年的749萬人，就業壓力越來越大，就業問題已經演變為社會問題。因此，為解決就業難問題，為學生增加就業機會，政策支持開展大學生創業。
(三)創新型國家建設的要求
我國提倡建設創新型國家，并將其作為國家發展戰略的核心。創新能力已經成為國家綜合國力的重要組成部分，而創新型國家的建設離不開創新型人才的培養。大學生承擔著祖國的未來發展，加強大學生的創新教育，培養創新精神和創新思維勢在必行。在高校教育中，應將創新教育與創業教育有機結合，促進學生創新思維的養成和運用，為創新型國家建設貢獻力量。
二、創業教育市場化亟待解決的問題
當前，我國正處于社會轉型時期，經濟結構的調整對人才需求也發生了變化。為培養與市場需求相適應的人才，高校開展創業教育，意在提高學生的自主創新能力。在肯定我國大學生創業教育取得成績的同時，也應看到當前創業教育發展中面臨的市場化不足等問題。
(一)缺乏科學定位，高校培養方向不明確
我國創業教育的開展在推行的十余年間，主要以政府政策推動為主，很少有高校主動開展創業教育，并將其作為主要培養目標的。創業型大學嚴重缺乏，高校的創業教育不規范，甚至有些高校根本沒有將創業教育作為發展定位與目標。高校開展創業教育，鼓勵大學生在畢業后通過創業來創造就業機會以實現自身價值。創業教育本身能夠幫助緩解就業壓力，但一些高校將學校開展創業教育的目標定位“提高學生的就業率”或“參加競賽的形式主義”層面。在這種錯誤的目標指向下，只能是對學生生存技能有所提高，而不是綜合素質和能力的提升。
(二)學科體系不系統，課程設置不合理
即使有的高校相對重視學生創業能力的培養，但創業教育缺乏系統性和針對性，導致創業教育的實效性較差。與西方發達國家相對成熟的創業教育體系相比，我國創業教育起步較晚，而且高校開設的創業課程較為單一，忽視學生創新能力與創造力的培養，理論與實際聯系不緊密，沒有形成市場化教育。從創業教育的內容上看，單純局限于理論知識的傳輸，缺少實際經驗的總結。高校與企業之間聯系并不緊密。以上問題的存在嚴重制約了大學生創業教育的持續發展，新時期，應加快推動創業教育的轉型，優化資源配置，推進創業教育的市場化進程，為社會發展輸送更多的創新型人才。對于創業教育來說，社會實踐在其中能夠起到非常重要的作用，使學生學到課本以外的知識。然而許多高校由于創業教育發展仍處于理論階段，枯燥的理論知識既沒有提高教學實效性，也不利于學生創業熱情的提高。
(三)重視不足，支持不夠，師資力量短缺
學校對大學生創業教育認知不足，重視程度有待提高。經費投入不足，致使創業教育工作無法開展。社會支持不足，政府雖然鼓勵和支持大學生創業，并出臺了多項政策，但由于高校創業教育的發展是一個系統的工程，其中仍然有許多問題得不到解決。除了高校、政府，大學生創業教育還需要社會各界的廣泛支持，尤其是企業或非營利組織等，應積極為大學生提供崗位實習機會，幫助培養學生實踐技能。此外，師資力量是創業教育工作開展的重要環節。教師在學生的成長中具有重要的導向作用，沒有教師的引導，許多學生需要更長時間的探索。教師能夠為學生解答在學習中遇到的困難和問題。高校創業教育的推行需要一支具有豐富理論知識和實踐經驗的教師隊伍。而目前大部分高校的創業教育課程的授課教師是由從事其他課程教學教師中分配過來的，這些教師缺少專業的創業背景，在創業實踐經歷方面十分匱乏，致使課程難以達到理想的教學效果。
三、創業教育市場化的解決路徑
針對當前創業教育中遇到的困難和存在的問題，高校應對創業教育提高重視，準確、科學定位，堅持從長遠角度看問題，為社會培養具有創新意識和精神的人才。具體應做到以下三點:
(一)科學定位，明確創業教育目標
高校作為大學生創業教育的主體單位，從其自身角度來講，要想促進創業教育的長足發展，最先要做的就是對創業教育有一個科學的、準確的、與市場發展相符合的定位。首先，避免形式主義。充分認識到高校開展創業教育不僅僅是為了提高就業率或者通過舉辦比賽為自身增光添彩。引導大學生創辦企業，最重要的是培養大學生創新能力，幫助其樹立積極的創業態度。以就業為導向的創業教育工作是落后的傳統觀念，完善人才培養模式，創新學生培養機制，使創業教育在真正意義上成為培養大學生企業家的精神和意識，去除功利觀念，使學生能在真正意義上具備企業家的創新意識和精神。學生們能夠通過創業實現就業，從而更好地實現自身的人生價值和意義，有益于國家，有益于社會。從這個意義上講，創業教育不能搞形式主義，而應真正地為學生、為社會發展做長遠考慮。其次，避免急功近利思想。大學生創業教育應是一個長期的、循序漸進的發展過程。創業教育作為素質教育的一種，重點在于人才的培養，而不是簡單意義上的知識傳授過程。因此，高校應加強創業教育的理論研究，將創業教育融入到整個教育體系之中。建立從教學計劃、培養目標、課程設置、教學活動等一體化的培養體系，并將創業教育與專業學習的優勢相結合。再次，避免脫離市場的目標設定。為提高高校創業教育定位的科學化程度，必須對市場發展和需求進行合理、準確分析。只有了解到市場需求，掌握市場發展規律，才能培養社會所需要的人才。創業教育的方向如何掌握、創業教育中遇到困難如何解決等這一系列問題都需要在市場中尋找答案。
(二)完善課程體系，理論聯系實際
課程體系建設是創業教育中的核心內容。各高校必須構建培養大學生創業基本素質、傳授創業知識、提高創業能力的課程體系。首先，拓寬知識層面，增加創業課程。課程設置應以傳統課程為基礎，并將社會常識、創業技能、市場經濟、財務管理、法律常識等與創業相關的內容添加進去。只有全面、系統地了解市場經濟的發展狀況，提高自身的綜合素質，才能在心理、能力、技能、素質等方面做好創業的準備。創業者應具有較強的洞察能力、良好的心理素質、準確的判斷能力、綜合的知識儲備能力等。因此，高校為提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，應開設多種與創業相關的課程。其次，注重理論與實踐相結合。創業教育課程與其他課程不同，創業教育本身就是偏實踐的課程，因此，在教學過程中實踐課程對學生能力的培養至關重要。單一的課堂教學模式不僅不能提高學生的實際操作能力，還會影響學生的學習熱情，不利于學生學習效果的提升。在學生掌握一定的理論知識基礎上，為學生創造更多的實踐機會。當前，多數學校只是將創業教育作為教學的附屬部分，通過開展講座、論壇、比賽等培養人才。有的學校通過開展選修課的形式進行創業教育，并不能滿足學生創業實踐的需要。并沒有將創業與專業教育相結合。具體來講，高校的課程體系完善可以從以下方面進行:首先，全面修訂人才培養計劃。構建一整套理論與實踐并舉、課堂內與課堂外相結合的創業教育體系。改變創業課程為選修課的形式，將其納入必修課程，同時開展試點專業。創建創業事物，在基礎理論學習的基礎上進行創新實踐。結合專業實習，學校應為學生創造更多的實習機會，以提高學生學以致用的能力。其次，搭建專業創業平臺。學生應正確認識創業，樹立創業意識。學校為學生建設創業工作室，搭建產學研教學模式。充分利用學校科研實驗室，借助校辦企業等為學生搭建實踐培訓基地，提高學生創造力。
(三)完善師資力量，尋求全方位扶持
創業教育作為一門特殊課程，對教師隊伍的要求更為嚴格。當前，部分高校缺少專創業教育專業素質高的教師，因此，應加強創業教育師資隊伍的建設。教師對學生的影響是非常深遠的，優秀教師能夠成為學生成長路上的助推器。高校師資隊伍建設是高校開展創業教育的重要環節和內容。為完善師資隊伍，首先，在創業教育教師選拔和任用問題上，要嚴格按照教師的能力水平進行選拔。創業教育教師不僅要具備較強的綜合知識基礎作為理論背景，還應具備自主創業的經驗或相關實踐經驗。必須能夠將理論與實踐很好地結合并運用。其次，定期組織教師隊伍進行相關學習和培訓。對于實踐能力相對不足的教師，給予實踐創業的機會。再次，完善教學管理與激勵等措施。高校還應考慮如何提高教師的積極性等問題，讓教師以最飽滿的熱情投入到教學工作中去。打造一支教學、科研能力強，授課水平和實踐水平高的優秀教學團隊。讓實踐經驗相對缺乏的教師到優秀企業中掛職鍛煉，以提高教師的綜合業務水平。也可以采用雙導師制度，彌補理論與實踐聯系不緊密的問題，例如，可以讓理論基礎較強的教師教授理論課，讓優秀企業家傳授實踐經驗，但要注意雙導師之間的密切交流。在尋求支持方面，首先，要尋求政策扶持，構建完善的創業保障體系。科學合理的教育管理體系能夠為創業人才的培養提供必要的環境支持與保障。也只有在大環境的支持下，學生的創業教育才能成為可能。國家政策的支持是開展大學生創業教育的基礎和重要保障。政府應加大對高校大學生創業工作的資金投入，并出臺相關優惠政策等。其次，高校建立專門的創業教育管理部門或機構，推動創業教育管理工作朝著規范化、科學化方向發展。再次，尋求社會企業的支持，加強校企合作。密切學校與企業的聯系，為學生提供更多的實戰空間。創業能否成功需要一定的經驗作為基礎，學生本身由于長期受學校封閉教育的影響，缺少實踐技能。因而，在大學校園中，多給學生一些發展自我、提高自我的空間和機會，對于大學生將來走向工作崗位來說大有裨益。總之，大學生創業教育的發展需要良好的體制與環境作為支撐。吸取國外先進的經驗，美國大學生創業成功在很大程度上得力于政府與社會的支持，當前大學生創業面臨的主要難題就是資金問題，因此，必要的資金援助與政策體制的優惠扶持對大學生創業來說非常必要。此外，除了以上支持策略，還應盡早制定一套完善的支持大學生創業的法規體系，加強對資本市場的監管，完善信用機制，減少大學生創業投資的風險。綜上所述，大學生創業教育的發展必須順應時代發展的需要，高校在開展創業教育時，要進行科學定位，明確創業教育的目標在于培養大學生的綜合素質能力;要建立完善的課程體系，提高對創業教育的重視程度，制訂科學的創業培養計劃;要有優秀的教師團隊為學生提供更為優質的教學服務，要有政府、社會的支持作為保障。總之，在社會轉型期，大學生創業教育的未來發展一定要堅持市場化方向，將教育內容與社會發展現實密切聯系在一起，在教育過程中注重理論與實踐的有機結合。
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