民族音樂教育及實踐路徑探討論文

　　我國有著豐富的音樂文化遺產，繼承和發展這些凝聚著我國歷代勞動人民和文化名人智慧的寶貴財富，是廣大音樂教育工作者的責任和義務。我們認為，目前在我國中小學的音樂教育中，民族音樂沒有受到應有的重視，許多學生不了解民族音樂、不喜歡民族音樂、偏愛流行音樂、搖滾音樂，崇拜外來音樂等。我們從整體區域出發，探索提升學生民族音樂素養的路徑，產生了良好的效應。

　　一、在音樂課堂中激趣

　　1.利用名人效應了解民樂魅力民樂、民歌離當代學生的確有一段陌生的距離感，如何縮短這個距離？我們可以從學生的喜好來入手，利用名人效應，從學生的追星興趣入手，來步步引導學生正確對待我國的民族音樂文化。比如，周杰倫的《雙截棍》《菊花臺》《青花瓷》等都是學生熟悉的作品，我們引導學生聆聽分辨出周杰倫音樂中的一些中國民族音樂元素，并讓學生懂得這些作品是西方RAP節奏元素與中國民族音樂完美的結合。引導學生不但會唱，還深知原來流行歌星周杰倫的音樂中運用了大量的民樂旋律主題和許多民族樂器的演奏，讓學生重新認識中國民族音樂，了解中國民族音樂的魅力，在保護學生興趣的同時，對民族音樂形成正確的理解，引導正確的音樂觀。

　　2.創設有趣比賽促進主動參與中高年級的小學生在音樂學習過程中已初步具有一定的主動性和探究性，在音樂課堂教學中要不斷地調整教學方法。我們利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，分小組讓學生課前收集有關比賽的民族音樂方面的音像、歷史背景資料。在活動中，讓學生用充足的例子來說明中國民族音樂在世界上的地位和影響力。學生們在收集資料的過程中學到了不少民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識相互交流，讓學生在潤物無聲中了解民族音樂，學習民族音樂，熱愛民族音樂。

　　二、在欣賞教學中育情

　　1.精選內容、融樂入境音樂欣賞，是音樂課堂教學的重要方式之一，也是提升學生民族音樂素養的主要途徑之一。千百年來，我國的民族音樂緊緊伴隨著我國人民的現實生活，深刻反映了當時人們的思想感情。因此，加強民族音樂教育，首當其沖的便是抓好音樂欣賞這個音樂教學的主陣地。由于現代學生的生活背景和生活經歷不同，理解民族音樂的情感肯定會有一定的差距。欣賞時，教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問、討論、對比、扮演、啟發聯想等方法進行引導或提示，介紹一些音樂大家的生平事跡以及樂曲創作背景等，推進學生的音樂理解力和感悟力，把學生融入到中國民族音樂的情景中。我們在音樂欣賞課教學中，精選一些能夠代表我國特色的古樂名曲和優秀民歌呈現給學生。當然，要注意結合課本教材內容、結合學生的年齡特點，精選難度遞增的中國優秀民樂曲目，形成固定的民樂教學欣賞序列教材。

　　2.視聽結合視聽結合、音畫共賞在民樂欣賞教學中運用視聽結合、音畫共賞的方法，能夠大大調動學生的欣賞興趣、提高學生賞析能力。在音樂教學中，與其讓學生用單一的器官——耳朵來聽音樂，不如調動學生視覺器官引導學生一邊“聽音樂”一理一六六教學管理邊“看音樂”。學生直觀地看民族管弦樂團中有哪些民族樂器、那些投入自如的民樂演奏家，還有激情四射的指揮家……在音畫欣賞中，學生的民族自豪感油然而生。

　　三、在課外活動中實踐

　　1.建立藝術團隊建立藝術團隊、以表演促提升為促進民族音樂教育，在校內，有條件的中小學可以組織民樂隊、合唱隊配合音樂課的教學，教唱民族音樂和民族歌曲，還可以組織各種民族歌曲比賽，或參加各級民族音樂比賽，以普及促提高、以提高帶普及，使學生普遍接受民族音樂教育。比如，有學校建立民樂特色團隊，內容包括民樂隊、鼓樂隊、笛文化研究社等。我區就有一所小學從2002年開始建立第一屆民樂特色班，十多年來，已經有八屆民樂特色班從校園里走出去，每學期對全校師生和家長進行民樂匯報表演；定期舉行民樂欣賞專場音樂會，對全校進行民樂演奏賞析；在民族音樂學習中，學生們帶著心愛的民族樂器走出校門、走進社區，走進社會、走向國際。

　　2.請名家進課堂請名家進課堂、學唱鄉音鄉情新課標提出：開發與利用校外各種音樂課程資源，要善于將本地區民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。這就要求教師要積極開發與利用校外各種音樂課程資源，將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂引入課堂，使學生通過對本地民族民間音樂的了解，掌握本地民族民間音樂的基礎知識，弘揚民族民間音樂的精髓，更加熱愛自己的家鄉。無錫是民樂之鄉，培養了許多民樂巨匠，同時也是戲劇泰斗薈萃的地方，但目前我們身邊能唱錫劇的人越來越少。對于錫劇斷層的現象，我區有一些小學邀請專業人士走進課堂，教唱無錫傳統錫劇，通過鄉土、鄉音、鄉情等民族音樂教育，讓學生直接感受并了解家鄉豐富的音樂文化，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，增強民族自豪感。在這個過程中，既豐富了教師的本地民族民間音樂知識，也提升了民族音樂教育的學識水平和教學能力。

　　四、在教學實踐中研訓

　　1.逐層組織培訓，增加民樂修養目前，在職音樂教師中很多都是中等師范音樂班畢業的，從師范學校畢業后在自身的努力下獲得了大專及本科學歷。在繁忙的教學任務中想再進修學習可謂是一件比較有難度的事情，也就很少有教師能有為個人的專業素養而去執著的追求了。我們針對區域內音樂教師的年齡結構、學歷結構、是否參加進修、個人追求、專業素質等方面進行分析調查后，制定了一系列培訓方案，定期組織教師進行靈活多樣的培訓方式，采用了集中培訓和分層培訓相結合、師徒結對和個別輔導相結合等培訓方式，大大提升了音樂教師的再學習熱情，提高了學習效率。在集中培訓的過程中，我們定期邀請有關高校音樂專家、音樂教研員、民族音樂研究人員來我區開展講座和研討活動。通過對音樂教師進行民族音樂的培訓，并在理論中進行實踐的指導，定期組織教師走出校門、走出市區外出學習，支持有條件的學校把教師送到高等院校進行培訓培養，使得中小學的民族音樂教育充滿生命活力。

　　2.開展民族教材教學觀摩開展民族教材教學觀摩，增強教師施教能力為了把民族音樂的精華與魅力傳遞給新時代的學生，我們開展了中青年優秀教師課堂展示和青年教師賽課等活動，加強課堂教學的區級、片級和校級三級觀摩，研討、探索民族音樂教育的課堂模式，把握民族音樂教材的重點和難點，選擇恰當的教學方法，引導學生走進民族音樂、熱愛民族音樂，讓教師在民族音樂教育中有效把握教材的重點和難點以及教法設計，讓民族音樂教學展現別樣風采。在目前的音樂教育形式下，我國的中小學民族音樂教育需要在理論上進一步研究，需要在實踐上有切實可行的舉措，更需要教育行政部門和社會有識之士的高度重視。切實加強中小學民族音樂教育，是音樂教育工作者的神圣使命和職責，也是所有教育工作者和文化工作者的使命和職責。我們認為，中小學民族音樂教育應該列入國家中長期教育發展規劃，從激發學生民族自豪感、提高學生民族素質、培養學生愛國情感的地位去認識和理解，并有相應的法律、法規保障。我們的中小學民族音樂教育，必須在進行基礎教育的前提下，用民族音樂陶冶學生的性情，在潛移默化中繼承民族文化的優秀遺產。

　　作者:張紅 單位:無錫市梁溪區教育局教研室

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