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形成性評價創建高中語文高效課堂論文
摘要：本文為提高高中語文課堂教學效率，通過分析當前高中語文教學存在的問題，創新地提出形成性評價的高中語文教學模式，并對形成性評價的概念及要遵循的原則進行概述，包括學生的主體性原則，也就是人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵性原則等，然后通過符合學生認知特點，尊重學生認知發展過程的評價體系和過程性激勵，拓展學生課外知識積累，提高學生的學習興趣，不斷地完善教學模式，最終構建出高效的高中語文課堂。
關鍵詞：高中語文；形成性評價；過程；發展；興趣
高中語文新課程標準明確指出：“高中語文教育是培養學生積極的價值觀和生活觀，豐富學生的語言知識，提高學生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價值，促進學生的個性化發展�！钡�，基于當前應試教育的大背景下，很多高中教師對語文教學存在錯誤的認識，對學生的評價機制大多是終結性評價。這種評價方式是以學生的學習結果為唯一的衡量標準，忽視了學生的主體性、個性化的教育發展，違背了新課程教學標準的要求。至此，教師就要積極創新，引入形成性評價。形成性評價是基于學生的認知發展特點，以學生的綜合素質全面發展為主要目標。形成性評價突出教學過程中學生的主體性，教師的主導性，并圍繞學生為中心的激發學生的主動學習意識，挖掘學生的學習潛能，更加科學、全面、客觀地進行學習過程評價，從而全面了解學生，從根本上提高學生的綜合素質能力。
一、形成性評價的概念及原則
形成性評價是通過過程性的觀察、訪談、問卷調查等方式對學生的學習活動進行了解、考察，然后針對學生的過程性表現進行全面評價、總結，并圍繞學生的全面綜合素質發展目標展開。這有別于傳統的終結性評價。形成性評價的核心是尊重學生的認知發展特點，遵循一種不斷完善、不斷修正的評價方式。整個評價過程是一種和諧、輕松的氛圍。它全程貫穿于高中語文教學的整個過程，充分了解學生的學習動態，及時反饋學生的學習效果。它的宗旨是根據學生的學習動態，不斷地調整教學模式，不斷地完善教學方法，及時激發學生的學習動力，強化學生的主體意識。形成性評價教學遵守的原則是學生的主體性原則，也就是人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵性原則等。再者，由于高中語文學科特點，教師必須主動來提高學生時刻了解書本內容知識、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養寫作等興趣。這就一定程度上彌補了傳統高中語文終結性評價的不足，激發了學生的學習興趣，拉近了學生與語文的距離。
二、基于形成性評價的高中語文高效課堂教學策略
�。ㄒ唬┗诙嘣u價，提高學生語文學習興趣
在傳統教學中，教師過多地重視學生的學習結果，一味地進行終結性評價，直接忽視了學生的綜合素質發展。而新課程標準明確提出，教師要建立“過程與方法”“情感、態度、價值觀”“知識和技能”的三維目標評價體系，而不是過度強調學生卷面成績的單一性評價體系。那么，教師在教學中就要建立以學生知識和技能評價的基礎上，對學生的社會責任感、價值判斷力、批判性思維能力和人生規劃能力等等狀態建立綜合性的評價體系。例如，學習高中語文（新人教版）《荊軻刺秦王》課時，教師可以創設模擬教學情境，讓學生扮演情節中的某個人物角色，建立綜合分值評價方法對學生進行綜合評價。如圖1利用成功激勵法激勵學生主動參與學習。教師還可以讓學生依據故事背景，創新地提出類似的小型話劇演出，然后根據學生對角色的演繹真實程度和學生表達的積極性等進行評價。同時，針對學生對問題的闡述度和創新性，教師要進行總結，及時收集學生反饋的信息，進而綜合性地激發學生的學習興趣，提高學生對語文學習的動力。
�。ǘ┗谶^程性激勵，拓展學生課外知識積累
高中生處于青春期發育的叛逆時期，他們很在乎外界對自己的看法。尤其想得到別人的尊重及認可。因此，教師就要有效做到引導學生去學習，并針對學生的學習過程進行激勵性評價。眾所周知，教師在課堂中對學生進行語言評價是最直接，也是最有效的評價方式。它可以使學生保持一整節課的興奮度，也可以有效激發學生主動參與課堂的動力。例如，高中語文詩歌一般具有很強的抽象性，對學生的文學功底要求很高。再加上學生平時的積累不夠，很難理解作者當時所處的社會背景和所要表達的意思。例如，學習《雨巷》時，教師可以讓學生模仿相同題材寫一篇現代詩，讓學生真實情感而發，根據真實感受而寫。然后，教師可以讓學生在課前分享自己的詩，并有感情地朗讀給大家聽。每節課抽取一到三個人朗讀分享。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，還可以提高學生的作文素材積累。教師在學生朗讀完畢后，一定要對學生進行夸獎，鼓勵學生積極完成教學任務。整個過程學生的努力過程得到教師的表揚，學生的內心也會感覺到自己的努力得到尊重，必然學習興趣大增，不斷地潤色自己的詩集。這樣，在這個過程中學生的課外知識積累程度必然提高，作文水平大增，避免了學生長期處于冷落的狀態、閉門造車、與社會脫軌的尷尬境地。這種尊重學生學習動態過程的評價方式，更能貼合學生學習的實際情況。積極的評價可以提高學生的學習興趣，自然會促進學生增加課外書的瀏覽量，增加課外知識積累。
三、總結
綜上可知，基于高中語文新課程標準要求，傳統的終結性評價機制已經不能夠促進學生的個性化發展，也不符合當前新課程教學標準的要求。而形成性評價是基于學生的認知發展特點，以學生的綜合素質全面發展為主要目標。形成性評價突出教學過程中學生的主體性，教師的主導性，并圍繞學生為中心的激發學生的主動學習意識，挖掘學生的學習潛能，更加科學、全面、客觀地進行學習過程評價，從而全面了解學生，從根本上提高學生的綜合素質能力，更加符合當前高中語文新課程標準的要求。
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