- 相關推薦
課堂教學中的高效淺見論文
教學顧名思義是由教師的教和學生的學共同組成的，是為了達到預期的教學目標所必須經歷的程序，是師生交往互動共同發展的過程。課堂教學是整個教學工作的中心環節，因此“高效課堂”是提高教學質量的關鍵。那么如何才能做到高效呢？本人就三年來我校開展的“高效課堂教學模式”的課改和教研談點自己的體會和做法。
一、教師要努力轉變好角色，變“教”為“導”
教育學家陶行知先生曾說過：“好的先生乃是教學生學”。教學過程應是在老師的指導下，學生有目的、有計劃、有系統地掌握知識、技能的一系列心理活動，作為數學教師不但要教學生“學會”，更需教會學生“會學”，這才能應古人之言：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”因此，教師必須走下講臺，走進學生中間，成為他們的一員，這樣便于直接指導，變“教”為“導”。為他們導知識，導學法，導重難點，把課堂還給學生，真正體現學生的主體作用，使他們真正參與到整個學習過程中，成為課堂的主人，借此可以調動學習的積極性主動性，使死氣沉沉的課堂活躍起來。例如學習了平方差公式后可以讓學生做一做“9999×10001=？”，此時可能有許多同學直接計算，不妨點一句：”能否用今天學的知識去思考？“這樣一來肯定有許多同學迅速集中注意力，既啟迪了思維又開發了智力，同時提高了他們的興趣，使他們明確了思考的方向。別忘了，在學生們活動的時候走下去看一看，對思維有難度的同學給予一定的幫助，使”導“達到最大的效用。
二、確定切實可行的目標，讓學生明明白白地學
“先學后教，當堂訓練”是洋思經驗的精髓，也是我們實施高效課堂的主要環節。“先學”，就是讓學生圍繞目標按照要求自學；“后教”就是學生自學后針對疑難老師加以指導。學，就讓學生明明白白帶著目的去學。因此，在課堂教學中首先要讓學生弄清本節課學什么，怎樣學，達到一種什么效果，即學習目標是什么，一定要展示給學生。目標展示要注意：當有多個目標出現時，切記不要“和盤托出”，這樣會造成學生的注意力分散，不便于學生理解記憶，不便于進行主次分明的教學，從而影響課堂效率。
所以最好在課堂中逐個展示，學習時逐級認定，激疑啟思，逐個攻破。只有這樣，學生才能更好地帶著目標進行自學，才不至于迷失方向，教師也就能更好地發揮課堂中的主導作用了。
三、學貴有“思”，教重在“引”
當學生在學習中遇到問題時，教師要充分運用引導、點撥這一手段來激活他們的思維，使之達到自主參與、自覺發現、自我完善、自行掌握知識的目的。點撥要抓住主要矛盾，不可眉毛胡子一把抓，要試試給茫然的學生一盞燈。例如，判斷x2+xy+y2能否用完全平方公式分解時，班中大部分同學認為可以分解成（x+y）2,此時點一下：大家觀察，在所給的式子中，誰相當于a2+2ab+b2中的a,b,2ab?學生立即就明白了不能進行分解的道理，
因為式中缺少了2ab中的“2”。由此可見，課堂上靈活、適時、適度的“導”是多么重要，它會給人以柳暗花明的感覺。
四、“講”與“練”結合，提高課堂效率
練習是鞏固知識形成技能的手段，是教師接受反饋信息，調整教學的重要環節。講練結合有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考，在思考中學習，以充分利用課堂的45分鐘，這樣不僅可以減輕學生的負擔，還能最大限度地調動學生的學習積極性。課堂訓練的題目選擇和設計要由淺入深，符合本班的實際，既有助于學生掌握基礎知識，照顧到整體，又要使優生得到提高。
這里的“講”的實質應該是“導”。練練導導，導導練練……反復進行，準確抓住教材的重點，把每節課的知識都導明練透，質量自然會提高。
五、做好當堂檢測減輕學生課下負擔
心理學研究表明：讓學生及時了解自己的學習成果，會產生很大的激勵作用，因此及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，所以有些課上進行小卷測試就很有必要了。通過測試可以及時反饋相關信息，使學生快速了解自己的不足及時補救，教師也可以及時掌握學生吸收和消化的情況，對于鞏固學生的學習成果及時查漏補缺有非常大的作用。經過幾年的實踐，效果十分不錯，無形中減輕了學生的課業負擔。
總之，通過三年多的摸索實踐，高效課堂教學在我校已取得顯著成效。課堂上學生聽講狀態明顯改觀，逐步養成了獨立思考、獨立完成作業的習慣。部分差生在老師和學習小組的幫帶下，學習成績也在不斷提高。我們有理由相信：在我們的不懈努力下，我校的整體教學水平一定會有更大的提高。
【課堂教學中的高效淺見論文】相關文章：
小學語文高效課堂教學論文03-08
小學語文高效課堂教學論文最新03-08
淺談幾點高效的課堂教學方法的論文04-27
高效素質教育源于課堂教學論文05-02
高中物理高效課堂教學的幾點體會論文04-27
輕松、和諧、高效的語文課堂教學之我見論文04-28
初中數學高效課堂教學策略探討論文04-30
高效課堂教學心得11-17
高效課堂教學反思05-02
高效課堂教學反思04-18