激情教學在實踐中的體會論文
【摘 要】把激情融入課堂，讓激情充滿課堂，才會使課堂充滿活力，提高教學效率。
【關鍵詞】激情課堂激情教學教學效率
1 什么是激情課堂
有不少人認為激情是聲嘶力竭的叫喊，是手舞足蹈的表演，是表情的過度張揚，是學生的哈哈大笑，其實這些認識都是膚淺和片面的。激情不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是拙劣的東施效顰；也不是可笑的邯鄲學步。激情是教師對學生的愛的自然流露，是上課時的滿腔熱情，是積極向上的精神狀態，是全身心的投入，是詩人泰戈爾說的：“教育的目的應是向人們傳送生命的氣息。”
2 怎樣讓課堂充滿激情
2.1以愛激情
激情源于對學生的愛心。對教育的愛，對生活的愛，應該是激情的源頭。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地關注學生，建立新型的師生關系，真正實施教師對學生的點撥和引導。熱愛生活，對教育事業懷有遠大的理想，興趣廣泛，性格樂觀、豁達，這些應是化學教師的良好素質。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風趣，反應機敏。教學激情必須是源于對教育事業、對學生的愛。因而我們在教學中，要用自己的激情來打動學生，感染學生，啟迪學生，使學生在情感升華的過程中實現了共同提高目的。教師的每一個提問，每一個例子，每一個身體語言都應讓學生充分感受到一種召喚。教師的每一個微笑，一句幽默，一聲問候，一點撫慰，都會使學生感受到教師的溫暖，從而增強彼此的信任和交流，激發學生的學習熱情，從而感受到學習的快樂。
2.2情景激情
通過自然現象和日常生活知識中遇到的事實創設課堂情景，激發學生學習激情。自然現象存在于我們的生活的每一個角落，而且有很多事實就發生在我們的身邊，往往是熟悉又是熟視無睹的問題，只要提醒學生注意觀察，即可構成課堂情景。如我們在學習勒夏特列原理時，可以夏天喝冰啤酒的整個過程作為情景提出問題。（為什么打開啤酒瓶時有大量的氣泡冒出？）通過這樣的生活情景，使學生既解開了一系列的疑問，同時也進一步加深了對勒夏特列原理的理解。
學生對新鮮事物易產生好奇心，喜歡尋根問底，教師要善于設置一些新穎、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，從而使他能帶著濃厚興趣去積極思考，探求新知識。例如，在學習解原電池時，我們可以“格林太太的假牙”作為情景,格林太太是一位的漂亮、開朗、樂觀，身體健康，臉上有著“永恒的微笑”。只有她在開懷大笑的時候，人們才可以發現她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的——這是格林太太富有的標志；另一顆是不銹鋼做的——這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經常頭痛，夜間失眠，心情煩躁……，這是為什么呢？你若是一位牙科醫生，你打算怎樣給格林太太開藥方？通過這些提問，激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，感受學習的快樂，使學生能參與到課堂中，提高教學效益。
2.3實驗激情
（1）利用各種演示實驗進行激情教學
如高二化學（人教版）提供了一個氫氧化亞鐵的制備實驗，按教材上做演示實驗，學生應該觀察到的.實驗現象是先出現白色沉淀，然后變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀。但實際上在課堂演示操作中所制得的氫氧化亞鐵保存時間不長、生成的白色絮狀沉淀的很難察覺到。為此，我們只要稍加改進，在硫酸亞鐵溶液上加一層植物油后，再用氫氧化鈉和少量亞硫酸鈉混合液代替氫氧化鈉溶液，然后按課本實驗演示操作，學生就能清楚地看到白色沉淀。此時，教師就可以及時地設扣懸念，如為何要加一層植物油？加入少量亞硫酸鈉有何用意等？激發學生的學習思維和學習激情，并能加深對知識的理解，讓學生感受學習的快樂。
（2）利用各種趣味實驗進行激情教學
如：我們在學習濃硫酸的氧化性和脫水性時，可以讓學生進行“黑面包”實驗；在學習蛋白質的性質時，可以讓學生動手自制豆腐，以及對豆漿或者豆腐中蛋白質的存在進行檢驗等。讓學生感受到成功喜悅，同時也激發學生的求知欲，感受到學習的快樂。 2.4信息技術激情
現代信息技術因其形象、直觀、生動、信息量大等特點，在教學中得到越來越多的應用。利用多媒體技術，可將微觀宏觀化，抽象的事物形象化，靜態的情景動態化，以及模擬實驗室中不能或不易完成的實驗，使實驗更加完整；各種場面模擬，展示感性材料，縮短時空距離。多媒體以其影像生動、圖文并茂，為學生創造一種賞心悅目的情景；優美的韻律、歡快的節奏，使學生為之動情，既集中了注意力、樂于求知，又鞏固和加速記憶所學的知識。
2.5言語激情
馬克思說：“語言是人類交際的工具”，同樣的教學內容，同樣的教學方法，因為語言的不同，其教學效果可能就是天壤之別。社會心理學認為，人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認同和情感共振的基礎上才能進行，何況我們所教的是一群活潑可愛的學生，他們的內心世界是波濤彭湃的海洋，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴和適時的情感宣泄。因此，我們在教學中，要求語言上有吸引力，語言要豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學性和趣味性于一體，這就要求自己要有淵博的知識。如：當講到我國化學家侯德榜發明的侯氏制堿法，我國科技工作者人工合成具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素，居里夫人發現放射元素鐳時，我們教師就應用激情洋溢的語言贊揚這些科學家的忘我精神和愛國精神，從而達到激發學生的學習和愛國熱情。
3 怎樣延伸激情
延伸指課外調動學生情感的延續。要使學生學習的知識得以鞏固，要讓學生的學習能力得以提高，要讓學生的情感得以延續，我們應該進行激情延伸。如：我們在濃硫酸性質教學中講到濃硫酸具有吸水性和脫水性，而這兩個性質又是中學化學中容易混淆的兩個概念，那我們就可以在學生對濃硫酸學習激情還未消退之前進行激情教學的延伸。課外讓學生自行設計實驗證明“濃硫酸使明礬脫水了嗎？”的實驗。學生可以選擇合適的實驗原料，組建自己的合作探究小組進行探究實驗，這樣既能有效地鞏固所學的知識，也能有效地提高學生的探究能力和分析解決問題的能力，同時也能感受成功的喜悅，感受到學習的快樂。
當然，要想有效地進行激情教學，我們教師還應不斷提高自身的師德修養，提高自身的教育教學責任感，提高自身的知識修養和語言表達能力等，那時我們的課堂將會激情彭湃，學生將會顯得生機勃勃，將會感受到學習快樂的。
總之，化學課堂教學既需要科學性，也需要藝術性；我們化學教師要想方設法在課堂教學的各種環節中創設激情氣氛，促使學生積極主動的學習化學，使化學課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，以提高化學課堂教學的效率。
參考文獻：
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