音樂困難生轉化淺談論文

　　摘要：音樂課堂上不免會出現一小部分音樂學習困難生，即暫時的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會掉隊離群，要用我們全部的愛心去呵護他們，讓他們全面和諧的發展。本文從學生心理出發進行分析研究，首先為學生樹立學習的信心，然后不斷提高學生學習的能力，最后細[:請記住我站域名/]心開發學生學習的潛能。從而實現“丑小鴨”向“白天鵝”的轉化。關鍵詞：音樂 愛心 呵護 丑小鴨

　　一個班級的學生來自幾十個家庭，由于各個學生的生理、心理、遺傳、家庭環境等不盡相同，音樂課堂上出現學習困難生在所難免。例如學生伴有五音不全、沒有節奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關愛。作為教師，我們更應該迎合“丑小鴨”的心理需要，加倍地關心和愛護他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開導他們，用我們的愛心去呵護他們。盡力為“丑小鴨”建造一個溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂地成長，讓他們展翅飛翔！

　　一、愛心呵護，讓“丑小鴨”樹立壯行的信心

　　“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們在音樂方面存在著某些不足，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發現他們身上的優點，利用他們自身的優點來鼓勵自信。

　　１、不讓“丑小鴨”離群

　　離了群的“丑小鴨”會找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會勢單力薄，危險重重。音樂課堂上，教師一旦發現“丑小鴨”的出現，應及時指點迷津，循循善誘，為他們鋪設學路，樹立信心。教師應引導“丑小鴨”多參與力所能及的音樂活動。比如：學生音準不夠好，就讓他們多進行豎笛或口琴等簡易器樂的練習；學生節奏不太穩，就讓他們多參加一些節奏游戲；學生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動作并參與簡單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長，各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹立了信心。

　　２、不要打斷“丑小鴨”的心聲

　　心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當“丑小鴨”鼓起勇氣表現自我時，不要因為他們不完美的演唱或演奏而中途叫停。老師的叫停像似當頭打來一棒，不僅打消了學生學習的積極性，更減退了學生的表演欲望。耐心地聽完他們的演唱或演奏，然后對他們作出一定鼓勵性的評價，找出他們可夸的的優點，比如夸夸學生勇氣可佳或者鼓勵說：“真不錯，比老師小時侯唱得要好多了。”然后再提出一些要求，比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個完鎮吐露的機會，讓“丑小鴨”感覺到：我能行。

　　３、不吝嗇對“丑小鴨”的表揚

　　表揚的話學生都愛聽。必要時，表揚的話可以夸大一點。不要把表揚作為少數優等生的專利，要習慣經常把表揚的話送給“丑小鴨”們，讓他們體驗到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”緊緊抓住“丑小鴨”的一個的優點，哪怕是很小的優點，盡可能與音樂聯系起來進行表揚。例如：某學生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵學生說：“你的聲音真好聽，要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會更好聽！”學生經過一反嘗試，就及時地表揚道：“你現在的歌聲可真美，能把老師陶醉其中。”教師要努力發現這些學生的閃光點，讓他們在老師不斷的鼓勵和贊揚中樹立自信。

　　二、愛心呵護，讓“丑小鴨”提高壯行的能力

　　“丑小鴨”壯行需要實踐，需要鍛煉。就像嬰兒學走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創造良好的實踐機會，讓他們多聽，多練，多唱，在反復的實踐中提高音樂能力。

　　１、細化“丑小鴨”的輔導

　　教師要與“丑小鴨”真心接觸，對其細心輔導，細化輔導。除了合理利用課堂時間去輔導他們，還須加強課外輔導。利用課余的時間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學過的歌曲再唱一唱，把學過的豎笛曲再吹一吹，發現問題及時給予指正。或是布置他們把所學的內容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評價一下。此外，提供他們更廣闊的學習范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學生的學習興趣，因勢利導，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。

　　２、發揮“白天鵝”的作用

　　“白天鵝”優美的“舞姿”會給“丑小鴨”們帶來美德熏陶。正當“白天鵝”展翅飛翔的時候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來，在團結合作中相互學習，共同進步。例如歌曲《我們的田野》的教學，我采用分組學習，每一組都安排幾位比較優秀的學生，匯報表演時收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優秀學生領唱，一部分學生齊唱，再請一位優秀學生和部分學習困難生哼唱。這樣，既感受到優美的獨唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當一下小老師，近距離地來教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。

　　３、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺共舞

　　“丑小鴨”需要更多的激勵，他們也有競爭意識。可以適當組織一些人人都能參與的音樂活動，讓他們同臺共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動。通過比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵他們挑戰自我。

　　三、愛心呵護，為“丑小鴨”開發壯行的潛能

　　心理學家馬斯洛認為：“創造是人類本質中最基本的‘財富’，在我們呱呱墜地時便已形成。遺憾的是長大的過程中，不同程度地減少了。”因此，“丑小鴨”也有靈感，同樣有“悟”性，“丑小鴨”的潛能亟待開發。教師應傾注全部的愛去發現和保護他們的創造火花。

　　１、給“丑小鴨”創造的權利

　　對于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動正式創造火花在閃耀。回憶低年級的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時紀律很差的學習困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當時我真想批評他一頓，但是當我看到為歌曲伴奏的小鼓時，我想到那位學生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯。他也因為老師的肯定而變得認真起來。事后，我慶幸自己沒有批評他，否則，那位學生的創造火花就被我輕易地熄滅了。

　　２、提供“丑小鴨”創造的舞臺

　　教師要給學習困難生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個樂于創造的舞臺。讓“丑小鴨”盡情地放飛個性，自由創新。欣賞課《玩具進行曲》在初聽樂曲后，學生了解樂曲表現的是玩具兵精神抖擻地走隊列的情景。然后，先請一位善于表演的優秀學生上臺來即興表演，邊表演邊下去邀請好朋友一起來，隊伍越來越大，動作越想越多，后來，老師也被邀請了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著，姿態萬千。在這樣快樂的學習氛圍中，學生對音樂的感受、領悟和表現，哪里還能分辨誰是“丑小鴨”，誰是“白天鵝”。

　　愛心呵護音樂課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會變成“白天鵝”飛起來！

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