淺談如何轉化后進生

時間：2023-04-30 16:25:37 教育論文我要投稿

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淺談如何轉化后進生

后進生的表現對班級班風學風的影響甚大，因此如何轉化后進生是學校工作的一個重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉化后進生的成功之路。我在多年的實踐中，深深體會到轉化后進生是一項復雜的系統工程，其中有一個關鍵的問題是教育的策略。應采取的策略就是根據后進生形成的原因和表現的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當，就一定能取得好的效果。

一、一把鑰匙開一把鎖。

后進生有各種不同的表現，如紀律散漫，成績低下，吸煙喝酒，行蹤詭秘。形成的原因也是復雜的：有社會上的不良風氣的影響；家庭教育的缺陷；后進生得不到老師和同學的幫助、關心。這些都是形成后進生的客觀原因。后進生在各種客觀原因的影響下，形成自暴自棄、不求上進，這是后進生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產生惡性循環，導致更加不利的狀況出現。

雖然同是后進生，但形成后進的原因各異。要仔細觀察后進生的言行，認真分析其后進的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫治后進生的心靈創傷，做好后進生轉化工作。對易受社會不良風氣影響的學生，要與家庭社會多方協商，齊抓共管。對家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進生，學校老師和同學應主動獻愛心，給他以溫暖。對成績低下，自暴自棄缺乏信心的后進生，要正面引導，適當鼓勵。總之，要因材施教，對癥下藥，根據后進生的不同個性特征去進行教育，做好轉化工作。

二、用愛叩開后進生的心扉。

后進生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的

心扉關閉起來。教師在關心、愛護后進生的過程中，要用愛去叩開后進生的心扉，激發他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。

去年，我任高二（1）班的班主任，我班的劉旭同學，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我曾找他說理教育，都無法使他改變。一天上午放學后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以后我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。

常言道：“沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。”后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關心后進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同。轉化才有可能。動之以情、施之以愛，熱愛學生是做好教育轉化工作的基礎和前提。班主任如果不熱愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

三、用愛給予后進生前進的力量。

后進生的轉化是從承認錯誤，改正缺點開始的。承認錯誤，改正缺點需要勇氣和力量，這個力量主要來自本身的積極向上的動力。其次是學校、家庭、社會對他們的關心和愛護，表揚和鼓勵。這些愛催人奮進，給予他們前進的力量。

人生病了得不到及時治療，將會危及生命。后進學生得不到老師的關懷愛護和同學的熱情幫助，將會更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉化。一句關懷的話，一個鼓勵的微笑，對我們而言也許算不了什么，但是對于后進生來說，那也許就是他們否定過去的自我的勇氣，也許就是他們進步的開始。

后進生的轉化需一個過程，常常出現反復。我們應抓反復，反復抓，洞察他們在轉化過程中的心態，找出反復的原因，認真分析，對癥下藥。

這學期，我們班有一個后進生，名叫徐軍，經過同他談心教育后，兩個月沒去打桌球，作業完成得也很好。但是，忽然又去打桌球，作業也全部未做。我找他談話，他神情緊張，低頭不語。我忍著沒發脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過來，知道老師一直以來都在關注他，對他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學生了。