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思維對高中化學有效教學綜述教育論文
1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學，形成直觀教學
有些教學內容不容易用實驗來演示，如煉鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業制硝酸、硫酸的過程等，有條件的學�？梢越M織學生去工廠參觀實物。但多數學校沒有這個條件，這時一般使用示意圖流程圖等教具，這些雖然同實物有一定差距，但同樣能給學生提供直觀形象。且這些圖形是經過人為簡化的，可以排除一些與所學知識無關的情節，突出所要認識的部分。因此，對教學有獨特的作用。在繪制和使用這些圖像時，除注意圖形的比例、整體效果外，還要用顏色等設法突出反映部位、物質流向等重要情節，使學生一目了然�；瘜W教學所涉及的物質及其變化，是從宏觀深入到微觀領域的，對于微觀粒子的形象、結構及內部運動狀況，我們是無法直接觀察到的，如原子、電子，我們用肉眼看不到，甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內容的教學中，常常使用示意圖、模型等這些相對直觀的教具。雖然這些示意圖、模型的真實性較差，但它通過人為的方法放大、著色等，給這些微觀粒子賦予宏觀的逼真的形象，這是微觀粒子結構及其運動方面的教學不可缺少的直觀材料。如講甲烷的分子結構時，只講它是正四面體結構，告訴鍵角，畫出平面結構，學生是很難理解其空間結構的。而做出甲烷的球棍模型，并用不同的顏色做出碳原子和氫原子，那么學生通過觀察模型，甲烷的分子結構很容易就在頭腦中形成了一個明晰的形象，它的空間構型就很直觀的表現出來。
2、充分運用幻燈、影視、計算機等現代化教學手段
加強直觀教學幻燈、影視計算機等現代教學手段的發展，給化學教學，特別是在直觀教學方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀察到的實物、設施；還能夠對化學實驗進行規范化的演示，還能夠對受現實條件限制不能進行實際操作的實驗進行演示；而對于物質的結構、微觀粒子的運動等能變靜為動，比模型能更加形象、生動的表示或模擬出來。因而教師應注重開發和使用現代化的教學工具進行教學，使教學過程更加直觀生動。例如還可以將有機反應機理制作成三維動畫，能比較真實的體現出新鍵形成，將“電子云”、“晶體結構”制作成CAI課件，將化學世界變靜為動，變無形為有形，變無聲為有聲，變抽象為直觀，變看不見的微觀為看得見的宏觀，“鼠標一點，萬語千言”。
3、促進聯想和想象，培養想象能力
在教學中要不斷引導、激發和強化學生的想象，豐富學生想象的素材。例如，“原子核沉浸在電子的海洋中”，氧化還原反應想象為各種價態的原子互相之間“爭奪電子的斗爭”等等。這些形象生動的語言、恰當貼切的比喻等都是引發學生想象的催化劑和載體，極大地豐富了學生的聯想和想象。教師在教學中，要引導學生深刻體會和把握化學現象和本質，大膽、自由地進行聯想和想象，培養學生運用比喻、類比、聯想等方法技巧對化學現象和本質進行想象、加工和創新的習慣。在這個過程中，實驗、模型以及生動的語言和形象的比喻是中起著重要作用。要想提升化學教學的效率，形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學教學中發揮形象思維的作用相關的策略方法，對于高中化學現實教學具有重要的現實意義。
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