淺談地理教學(xué)中的演示論文
地理教學(xué)就是由教師向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)地理基本技能,啟迪學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力和進行思想政治教育,而地理學(xué)科的性質(zhì)決定了它既有自然科學(xué)的性質(zhì),又有人文科學(xué)的性質(zhì)。實驗是進行科學(xué)研究的重要手段和方法。地理實驗的開展有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的`“口述”,擺脫“先生講,學(xué)生聽”的單一方式,創(chuàng)造動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在實驗中培養(yǎng)技能,開發(fā)智力。
實驗是一種新的教學(xué)方法和手段,但純進行實驗演示的設(shè)備卻很少,對新教材來講,更是如此,大部份要自行設(shè)計,而許多地理事物的運動、規(guī)律很難形象地講授,因此我設(shè)計了以下簡單實驗演示。
1、地、日運動與日相實驗
在教學(xué)中,用一只排球代表月球,以學(xué)生為地球上觀測者,把黑板作為陽光照射方向。教師手持排球繞課堂一周,代表月球圍繞地球公轉(zhuǎn)一周,同時要求學(xué)生仔細觀察月相的變化情況以及自轉(zhuǎn)的關(guān)系。往往學(xué)生能連續(xù)到月相:新月──上弦月──滿月──下弦月的連續(xù)運動過程。形象地搞清了月相變化周期,能判別清楚上弦月、下弦月時月球不同的光亮部位。在此基礎(chǔ)上進一步要求學(xué)生注意自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的聯(lián)系,請同學(xué)上臺來演示自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同步現(xiàn)象,由此弄清了為什么地球上只能見到月亮同一半球。雖然這個實驗可以用三球儀來演示,但儀器太小,學(xué)生難以看清。用這種演示實驗就能使前后學(xué)生觀察清楚,由于地理實驗連續(xù)、直觀,充分表明了地月運動與月相的規(guī)律和運動過程,在教學(xué)中收到了較好的效果。
2、地球公轉(zhuǎn)的意義實驗
在新教材中,地球公轉(zhuǎn)及意義部分用三張插圖,分別是太陽直射角的季節(jié)變化,地球公轉(zhuǎn),不同緯度地區(qū)晝夜長短變化表。由于插圖都是靜態(tài)的,課文又較長,如果教師依靠插圖講授,盡管講得口干舌燥,學(xué)生仍很難建立動態(tài)觀點,未必很快掌握這部分知識,而用地球?qū)嶒炑菔揪湍芎芎玫亟鉀Q這個問題:以一張園形硬紙,畫上赤道、南北回歸線、南北極圈,另一張黑卡紙剪成半園形代表黑夜,覆蓋在底盤,能以地球為中心轉(zhuǎn)動。在講課時教師牽動底盤,可以演示出太陽直射點不斷南北移動,造成季節(jié)更替,晝夜長短變化與極晝極夜現(xiàn)象,把地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及意義濃縮于一個簡單實驗中,學(xué)生通過仔細觀察,就能弄清隨著太陽直射點移動四個重要的節(jié)氣(春分、秋分、冬至、夏至)能連續(xù)觀察不同節(jié)氣之間各地區(qū)太陽高度角變化、晝夜長短變化規(guī)律和極晝極夜現(xiàn)象,以動態(tài)的效果激發(fā)學(xué)生的想象力,通過思維掌握規(guī)律,能形象地記憶,再讓學(xué)生仔細閱讀課文,進一步加深印象。這樣,雖然不能置身地球之外的宇宙空間來觀測,卻通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察力,發(fā)揮了智力仿佛一年四季都壓縮到短短幾分鐘,達到預(yù)期的教學(xué)效果。
從以上二個實驗可以看出,實驗開展能應(yīng)用于教學(xué)重點和難點中,教具簡單,易物制作,而且直觀性極強,把靜態(tài)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成為地理事物連續(xù)運動,溝通了師生交流,活躍課堂氣氛。能過實驗,把學(xué)生學(xué)生觀察、思維、技能、記憶的認知過程一氣呵成,收到了事半功倍的效果。
當(dāng)然在設(shè)計實驗時要注意科學(xué)性,實驗形成簡單明了,不能過于繁瑣,教具應(yīng)適當(dāng)大一點,利于學(xué)生看清。
能過地理實驗,能充分調(diào)動學(xué)生積極性,符合地理基礎(chǔ)知識教學(xué)和地理智力、能力培養(yǎng)的要求,也彌補了教材的不足。應(yīng)該說地理實驗在地理教學(xué)中能很大的作用。
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