遵循學生的認知規律實現高效課堂

遵循學生的認知規律 實現高效課堂 —— 段考反思

冰上舞者

一年一度的中段考試結束了。考試是為了檢查學生兩個月來的學習情況，做到查漏補缺，找出薄弱環節，及時矯正學生的學習方法；考試也是對老師兩個月來的教學方法和態度的檢閱。老師根據考試成績來衡量自己教學水平，反思自己的教學方法，總結自己的教學經驗。

學生的生活和日常學習，是在教師的指導下進行的，日常表現如何，教師心中都有明確的答案。然而，近階段的學習效果如何通過表象是難以發現的，可通過考試答題情況可以看出，學生對課本知識的掌握程度如何，學習效率高低？從考試成績，學生可以發現自己階段存在的問題，合理調整自己的學習方法，做

到及時地查漏補缺，改正自己的錯誤做法，提高自己的學習能力；通過考試，老師也可從中發現自己近段教學中存在的問題；然后和學生一起分析、共同探討考試中的失誤原因。使今后的教學方法更科學，課堂上做到有的放矢，提高課堂效率。

考試不僅僅是成績的反應，也是學生日常學習和思想的反映。成績的進步和后退，不能僅僅作為教師表揚和批評的理由；重要的是通過成績的變化來發現學生的問題，進步了是哪些因素，找出他進步的動力，及時地加以鼓勵和支持；下降是哪些因素影響的，老師要加以督促和懲戒，使其改進。通過考試，來強化學生的做題習慣和學習習慣；通過考試，提高學習的自信心和自我管理能力；通過考試，促使學生改變，平時書寫不認真的毛病；考試結束后，及時總結、及

時反饋考試中出現的問題；及時調整自己的教學思路和教學方法，使自己的課堂教學更生動、和諧，充滿活力；從而提高課堂效率。

考試成績是家長和老師、學生溝通的橋梁。通過考試，家長了解孩子在學校的各種表現；及需要加強的地方，做到家校合力教育好學生；家長的想法有時是孩子的“導航燈”，孩子想通過考試成績，向家長證明自己長大了。

我所帶的三個班的教學成績，這次人均分超過縣里的人均分；給了我很大的鼓勵，也得到了校領導的肯定并給以獎勵；說實話這是我自己沒有想到的。因為身體素質的原因，這學期，我沒有像以前那樣地拼命地給學生講課；一節課40分鐘，每節課我告訴學生，還有10分鐘時就告訴我一聲；那10分鐘是我的，是我

們共同學習的時候。每節課10分鐘學生獨立讀書、讀圖，然后做練習冊（因為練習冊后面有答案，所以我監督著要求當堂完成。）會的就寫、不會的先放下。20分鐘小組合作學習，把剛才自己不懂、不會的問題和大家一起研究探討；學生在學習的過程中，我是來回巡視、監督，對學困小組進行個別輔導；使每個學生都主動或被動地都參與到學習中來；勉強成自然，自然成習慣。慢慢地學生接受了我的這種教學方法，自學與小組合作學習相結合：使學生的自學能力在交流、碰撞中得到提高；使識圖能力和空間概念在探討、碰撞中得到鍛煉；使分析和綜合能力在討論、交流中得到加強；使學習興趣和自信心在合作學習中得到提升。最后10分鐘，師生共同解決小組沒有解決掉的問題；然后再把本節的重點內容，結合生活實際加以拓展，目的是讓學生對重點、考點加深印象。有時有的班級，

一節課一分鐘也不給我。我是尊重學生的意愿，尊重學生的認知規律，循循善誘；幫助學生樹立信心，尊重其興趣與愛好；他的心理需求得到了滿足，感受到被尊重；他自然就會去主動地學習。

課堂教學中，要充分重視學生的主體意識、參與意識、合作意識，培養學生的主體性、獨立性和能動性。若學生灌注了自發學習熱情，那將是最持久和最深入的學習，更是一種享受地學習了。

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