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高中理科班地理教學探索論文
隨著社會的日益發展，科學的不斷進步，人地矛盾也愈發突出，如何協調人地發展，已成為人類迫切需要解決的問題。高中地理教材恰好順應時代發展的要求，整套教材編寫始終貫穿一條主線———因地制宜、協調人地關系，培養學生的可持續發展意識。教材對解決目前存在的諸多人地問題，提出了一些比較合理的建議。但是，地理為理班非高考科目，很多學校的教學模式依然圍繞備考這個中心，將學生成績作為考核教師的重要指標，教師也就更多注重培養學生的應試技能。這種模式導致高二文理分科后選擇理科的學生，認為地理不是他們的高考科目，進而以一種應付的態度對待這門學科。同樣是地理課，文科班與理科班的課堂氣氛有著很大的反差，給教師的教學工作帶來很大不便。針對這種情況，本人在平時的教學中進行了一些具體的實踐工作，課堂效果反應良好。
一、轉變教師觀念，不斷革新教法
文理分科后，地理教師往往心情比較復雜，同時帶文理班地理課，學生反差巨大，時間久了會有痛苦心理，導致地理教師與理班學生距離疏遠，學生更加懶散，地理課堂愈加無趣。針對上述問題，教師首先要改變觀念，不能區別對待學生。在素質教育中，學生是主體，但教師的主導能力和水平直接影響了學生主體水平的發揮，所以努力提高教師自身素質是搞好理班地理教學的關鍵。理班地理課時較少，教師應該大膽創新，實現突破，根據教材的實際經常變換教法，不能每堂課都一樣。教師在講課過程中，應對學生多加引導，讓學生積極地去尋找問題、發現問題、解決問題，對學生的一些反饋信息及時匯編和總結。這樣老師多數時間處于傾聽狀態，學生會感受到自己的價值，加深對自己的認知和認可，切實感受到學習地理的樂趣，逐漸學會將知識與實踐結合起來，達到學以致用。
二、轉變學生觀念，明確學習目的
在理班地理被稱作“副科”，大部分理科學生在上地理課的時候比較懈怠和拖沓。例如，上課注意力不集中，看其他書籍，與同桌說話，不按時完成作業等。實際上這并不是個別現象，而是一個共性問題。在和其他學校的地理教師進行交流的時候，他們也遇到了同樣的困惑與無奈。教師不僅要轉變自己的觀念，還要幫助學生轉變觀念，使學生充分認識到學習地理的重要性。
例如，充分運用現代社會科技發展的實例，向學生講清楚地理涉及生活的方方面面，地理也能培養學生的理科思維。在當今的知識經濟時代，擁有知識就擁有了更加廣闊的視野和平臺，就能更加靈活地選擇自己喜歡的工作去拼搏奮斗。地理對于學生以后的發展非常有幫助，讓學生逐步地轉變觀念，明確學習地理的目的、學習地理的社會意義和個人意義，從而把學習地理當成自身的需要，以一種更為積極的心態去面對地理學科的學習。
三、利用教學工具，增強課堂樂趣
地理涉及多門學科，時空跨度大，學生有時候靠教師單純的說教很難理解教材內容，需要教師通過板圖，或者把地球儀、視頻影像、地理課件等直觀地展示出來，才能達到應有的教學效果。例如，在講氣候時，可借助“三國時諸葛亮困司馬父子于葫蘆谷卻遭大雨功虧一簣”的故事情節及插圖，激發學生探索其地理知識的興趣；在講季風水田農業時，可以通過放映BBC美麗中國篇中的南方農業部分，讓北方學生了解水稻種植，有效地培養學生學習地理的興趣，增強學習地理的主動性和積極性。
四、應用教學藝術，貫通地理知識
在教學過程中，一定要注意語言運用的合理性和技巧性，突出課堂的“地理味”。語言運用得當，就會事半功倍。所以在備課時，要注意每個教學環節之間語言的過渡性，做到自然過渡和銜接，緊扣教材簡潔精煉地分析地理成因和地理規律，讓學生明白知識之間的聯系性，從而有效掌握知識。在課堂教學中，還可以編寫一些容易記住的順口溜，讓學生在簡單的記憶過程中，巧妙掌握知識。學生學起來覺得簡單，學習的動力就會變大，對地理也會產生更大的興趣。
總之，高中理科班地理教學，首先要轉變教師觀念，發揮地理教學本身的優勢；其次要轉變學生觀念，關注理科學生的心理；以多樣的教學方法和靈活的教學藝術為依托，抓住學生的興趣特點，激發學生的學習熱情，最終使學生熱愛地理、熱愛生活。
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