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初中地理教學中學習興趣的培養論文
一、精心設計課堂導入環節，激發學生學習興趣
俗話說：良好的開始是成功的一半。一節課的開始就是導入，好的導入可以引起學生的好奇心，可以激發他們的學習動機，也可以使他們在疑惑中產生學習興趣。課堂導入環節的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實生動的例子，有的是精妙的設問，不管哪種形式，其目的是把學生帶入到學習的情境中，使他們產生求知的欲望，為高效的課堂教學打下基礎。因此，在初中地理教學中，教師應當精心設計課堂導入環節，激起學生的好奇心和學習興趣，引導他們進入到對新知識的探究中。比如，在教學《大陸漂移和板塊運動》這一節內容時，如果教師的開場白只告訴學生地球上七大板塊及其名稱，導入就會過于平淡，無法激起學生的學習興趣。我們可以通過有趣的提問來作為開場白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒有連在一起？這些陸地以后有沒有可能連成一個整體呢？一連串的提問使學生產生了強烈的好奇心和求知欲，而且這些問題對學生并不陌生，但他們一直沒有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開端，再加上學生積極的學習態度，在接下來的學習過程中，學生在興趣的驅使下會表現得非常主動，也能輕松地掌握地理知識。
二、利用現代化的教學手段激發學生的學習興趣
當前，多媒體等現代化的教學手段已經在各個學校普及和應用，豐富了教師的教學手段的同時，給課堂注入了新鮮的活力，同時為學生展現了生動、形象的畫面，擴大了他們的認知范圍，在一定程度上提高了教學效果。在初中地理教學中，教師也應將現代化的教學手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動聽的音樂、真實的畫面、動感的視頻等都會引起學生好奇心、新鮮感，還能夠使復雜的、抽象的內容變得簡單形象、通俗易懂，進而使學生對地理學習產生濃厚的興趣。比如，在教學“地球的自轉和公轉”時，以往的課堂中，教師會利用地球儀來演示地球的自轉和公轉，但是由于地球儀較小，且光源不易調整，教師很難演示地球的公轉，因此學生很難理解地球公轉過程中太陽直射光在南北回歸線之間來回移動而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學習興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉的過程中還在繞著太陽公轉，公轉一圈，太陽直射點就在南北回歸線之間來回移動一次，學生就會一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學習和探究更深入的地理知識。但是需要注意的是，多媒體技術等只是教學的輔助手段，教師要選準運用的時機，這樣才能激發學生的學習興趣，調動他們的主動性，才能發揮多媒體技術的作用。
三、引入實際生活中的問題，增強學生學習地理的興趣
地理知識具有實用性的特點，與人們的生產、生活有著緊密的聯系，因此，在初中地理教學中，教師要善于借用學生熟悉的地理事物、地理現象引起學生的注意，并鼓勵學生用所學知識來解決生產、生活中遇到的問題。比如，講到我國的氣候特征時，教師可以以南北方農作物的不同來引出氣候與農業的聯系，然后讓學生總結各地的種植特色。學生根據自己積累的生活經驗和常識，再加上同學間的交流，總結出了南方和北方利用各自的氣候特點，因地制宜地發展農業生產，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產基地；北方適合農作物生長的時間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調，北方大部分地區冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關系等。這樣，在教學中引入實際生活中的問題，學生的學習興趣就被調動起來了，也提高了他們學習地理、解決地理問題的能力。總之，興趣對學習有著不可替代的作用，可以促使學生主動追求知識，可以使學生積極思考，還能促使他們不斷探索奧秘。因此，在初中地理教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，并讓他們始終保持學習的熱情，進而主動參與到教學活動，在自主、探究的學習中積累更多知識，并能用所學知識解決生活中的地理問題，這樣學生就會對地理學習產生連續不斷的興趣。
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