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[初中地理論文]中學地理學科能力層次問題探討

時間:2023-04-30 15:12:10 地理論文 我要投稿
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[初中地理論文]中學地理學科能力層次問題探討

普及初中教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)而帶來的“兩極分化”現象是實施素質教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)所必須正視的一個問題。為使每一處學校中的每 一個學生都能主動地學習,學科教學必須“因材施教”,實行“分層次教學”。“分層次教學”所面對的首要 問題是如何劃分教學內容和學科能力的層次。本文僅就中學地理學科能力層次問題談談我們的粗淺認識。

[初中地理論文]中學地理學科能力層次問題探討

能力是人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。它是身體的生理機制與心理機制的綜合體,包括 體力、智力和心力(非智力因素)。其中,智力是能力的靈魂,因而成為學科能力的核心。根據現行課程方案 和中學地理教學大綱對中學地理教學的要求,以及學生心智(心力和智力)發展(階段性)特點,我們認為中 學地理學科能力可分為下列三個層次。

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的,而能力的發展又以知識為基礎,二者相輔相成,一定條件下,還可相互轉 化。由于基礎知識是地理教學大綱中規定的最基本的教學內容,因而培養學生掌握基礎知識的能力,也自然成 為地理學科能力最基本的成份。按照思維發展由簡單到復雜的順序,掌握基礎知識的能力又可分為三級:

(一)識記地理知識的能力

從本質上講,知識屬于認識范疇。識記地理知識,即對要求識記的地理知識獲得感性認識。具體要求是: 第一,對要求識記的地理事物及其空間分布等,獲得初步的認識,即能說出它的要點、大意。第二,對于大綱 中列出的地名(包括山脈、河流、城市等名稱)能夠準確地寫出,并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三, 寫出大綱中列出的常用地理數據,并在有關問題中識別它們。

識記是理解的前提,是學習其它知識的支撐點與“遷移基地”,是發展高一級層次能力、領悟教材思想觀 點的必要條件。義務教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)初中地理教學大綱中規定的589個知識點中,有約70%的屬記憶性知識。 因此,依據 大綱,加強識記知識教學是中學地理教學最基本的任務之一。

地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學生提高識記能力的有效教學媒介。

(二)理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規律獲得理性認識 ,并能用自己的語言解釋其含義或現象。

根據理解對象與要求的不同,我們將“理解”分為三個不同的層次:

第一層次。認識(認得或看到)某種關系,即看出單個事實、概念與一般原理之間的關系。例如,“國家 ”、“地中海氣候”等都是“名詞”,它反映的是事物的屬性。

第二層次。看到某個事實、概念的工具作用。即看到(認識)一個物體、過程、思想、(包括概念)能夠 用來達到某種意圖、目標或者用來解釋某種現象。例如,看到“烏云”,能意識到暴風雨的來臨;知道某地位 于板塊邊界地帶,就能推測到這個地方可能多地震。顯然,這種理解對人的活動有一種預見的意義。

第三層次。領悟到原理及其構成過程及方法。有人把這一層次的理解,稱為“流動的頓悟”,并提出一系 列關于理解原理的標準:①能夠用自己的語言陳述它;②舉出關于它的例子;③在各種各樣的情況下(認)識 (區)別它;④辨別可能代表它的行為或不能代表它的行為;⑤了解它與其它原理之間的關系;⑥明白它可能 有的用途;⑦

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